ALFRED BINET: ÉLETRAJZ ÉS HOZZÁJÁRULÁSOK A PSZICHOLÓGIÁHOZ - PSZICHOLÓGIA - 2026

Alfred Binet (1857–1911) francia pszichológus, pedagógus és grafológus volt, aki ismert a kísérleti és differenciális pszichológiához, a pszichometria és különösen az oktatás fejlesztéséhez való hozzájárulásáról. Az intelligencia teszt apjának tartják.

Kiemelkedőbb művei között, amelyek iránt leginkább elismerést nyer, az az, hogy Simon Théodoreval együtt az iskolai teljesítmény előrejelzésének tesztje volt. Ez az intelligencia mérésére tervezett teszt képezte az alapját annak, amit manapság intelligenciatesztnek ismerünk, valamint az intelligencia hányadosának (IQ) létrehozásához.

Életrajz

Születés

Binet, a francia Nizzai város őslakosa, 1857. július 8-án született, de szülei szétválása után, amikor még nagyon fiatal volt, édesanyja, a korabeli festőművész felügyelete mellett állandóan Párizsba költözött.. Ebben a városban 1911. október 18-án élt, tanult és halt meg.

Oktatás és befolyások

Binet Alfred tudományos világa nem a pszichológiában kezdődött. A középiskola végén a Law School-ban járt, amely karrierje 1878-ban fejeződött be.

Hat évvel később feleségül vette, ugyanakkor folytatta tanulmányait, ezúttal a Párizsi Egyetemen az orvostudomány területén felesége apja, a francia embriológus, Edouard Gérard Balbiani támogatásával.

Az önálló oktatás azonban az volt, ami érdekelte leginkább, ezért az idejének nagy részét a könyvtárban töltötte. Ott érdeklődött a pszichológia iránt, cikkeket olvasott és a tudományágról szóló munkákat olvasott.

Binet iránt érdeklődtek a neves tudós, Charles Darwin és a skót filozófus, Alexander Bain posztulációi iránt. Karrierjét azonban John Stuart Mill jellemezte, főleg az intelligenciaről kifejlesztett elméletek miatt, amely téma pszichológus karrierje során kulcsfontosságú elem lesz.

Karrierje kezdete

Szakmai karrierje 1883-ban kezdődött, amikor a Pitié-Salpêtrière neurológiai klinikán dolgozott kutatóként. Pozíció, amelyet megszerez, mielőtt a pszichológiára szakosodott, de az egyéni képzése eredményeként, amelyről ismert volt.

Binet Charles Féré francia orvosnak köszönhetően jött ebbe az intézménybe, és a klinika elnöke, Jean-Martin Charcot, a klinika elnökének irányítása alatt dolgozott, aki mentorává válna a hipnózis területén, amelynek szakember volt.

Charcot hipnózisos munkái nagy hatással voltak Binetre. És a hipnózis iránti érdeklődés olyan munkát eredményezett, amelyet Charles Féré-vel együttműködve végzett. Mindkét kutató azonosított egy olyan jelenséget, amelyet transzferációnak, valamint észlelési és érzelmi polarizációnak neveztek.

Sajnos ez a kutatás nem kapta meg a térség egészségügyi szakembereinek jóváhagyását. A vizsgálati alanyokról tudták, hogy tudtak arról, hogy mi várható el tőlük a kísérletben, így egyszerűen úgy tették, mintha tettek volna.

Ez kudarcot jelentett Binet és Féré számára, akiknek Charcot nyomása miatt nyilvánosan el kellett fogadniuk a hibát, és a nyomozás vezetőjét mentesíteni kellett a megaláztatástól.

Binet egész karrierje e kutatás alapjául szolgált, és újraválasztása után 1890-ben úgy döntött, hogy elhagyja a La Salpêtrière laboratóriumát. Ez a nyilvános kudarc miatt elhagyta a hipnózis iránti érdeklődését.

Érdeklődés a kognitív fejlődés iránt

Két lánya, Madeleine (1885) és Alice (1887) születése után a kutató egy új tanulmánytéma iránt érdeklődött: a kognitív fejlődés.

1891-ben Binet találkozott Henri Beaunis-szal, egy fiziológusgal és pszichológussal, aki 1889-ben létrehozott egy pszichofiziológiai laboratóriumot. Beaunis volt az igazgató, és felajánlotta Binet számára a hely kutatójának és társult igazgatójának a posztját, amely nem más volt, sem kevesebb. mint a La Sorbonne Pszichológiai Kísérleti Laboratóriuma.

Binet éppen ebben az intézményben kezdte meg a fizikai fejlődés és az intellektuális fejlődés kapcsolatának kutatását. Nem sokkal azután, hogy megkezdte az ezen a területen végzett munkát, elkezdte bemutatni a hallgatókat a mentális folyamatok területén.

1894-ben Binet a laboratórium igazgatójává vált. Ezt a tisztséget haláláig töltötte be. Ugyanebben az évben Binet és Beaunis alapították a L'Annee Psychologique nevű éves pszichológiai folyóiratot.

Binet a magazin főszerkesztője és főszerkesztője is volt. Ezen túlmenően, a laboratórium irányításának első éveiben, Theodore Simon pszichiáter kapcsolatba lépett Binettel, hogy ő legyen doktori értekezésének vezetője.

Binet beleegyezett abba, hogy felügyeli Simon munkáját, aki 1900-ban szerezte doktorátust. Ez hosszú és eredményes kapcsolat kezdete lesz a két szakember között.

Kognitív fejlődés kutatása: sakk és intelligencia

Binet 1984-ben, a Sorbonne Kísérleti Pszichológiai Laboratóriumának igazgatójaként teljesen független volt a kutatás elvégzéséért. Binet egyik első pszichológiai tanulmánya a sakkra összpontosult. A kutató célja az volt, hogy megismerje a sakkjátékosok kognitív képességeit.

Hipotézise szerint a sakkjáték képességét egy specifikus fenomenológiai minőség határozta meg: a látványmemória.

Vizsgálatainak elemzése után azonban arra a következtetésre jutott, hogy míg a memória szerepet játszik, ez még nem minden. Más szavakkal: a vizuális memória ebben az esetben a teljes kognitív folyamat csak egy része, amely befolyásolja a sakkjáték fejlődését.

A vizsgálat elvégzéséhez a játékosoktól megfosztották a látásukat a játék során. Az ötlet az volt, hogy arra kényszerítsük őket, hogy emlékezettel játszanak. A kutató megállapította, hogy az amatőr játékosoknak, sőt azoknak, akik egy ideje játszottak, lehetetlennek bizonyult a játék lejátszása. A profi játékosoknak azonban nem volt probléma ezekben a feltételekben játszani.

Ezekkel a megfigyelésekkel Binet arra a következtetésre jutott, hogy ahhoz, hogy jó sakkjátékos legyen, nem csak vizuális memóriával, hanem tapasztalattal és kreativitással kell rendelkeznie. Megállapította, hogy annak ellenére, hogy a játékosok jó vizuális memóriával rendelkeznek, mégis kellemetlen játékot játszhatnak más készségek nélkül.

Intelligencia

Másrészt Binet az intelligenciára összpontosító kognitív fejlesztési kutatásokat is végzett. Lányainak születése arra késztette őt, hogy ezen a területen dolgozzon.

Ezért 1903-ban kiadta a L'analyse expérimentale de l'intelligence (Intelligencia kísérleti tanulmányai) című könyvet, amelyben körülbelül 20 alanyt elemez. Ennek a munkának a központi témája azonban a lánya, Madeleine volt, aki a könyvben Marguerite lett, és Alice, aki Armande lett.

Az egyes lányok elemzése után Binet arra a következtetésre jutott, hogy Marguerite (Madeleine) objektivista, Armande (Alice) pedig szubjektivista. A Marguerite pontosan gondolkodott, nagy figyelmet kapott, gyakorlati szemléletű, de kevés képzeletbeli, és nagy érdeklődést mutatott a külvilág iránt.

Ezzel szemben Armande gondolkodási folyamata nem volt pontosan meghatározva. Könnyen elvonta a figyelmét, de nagy fantáziája volt. Megfigyelési érzése gyenge volt, és elszakadt a külvilágtól.

Introspekció és extrospekció

Ilyen módon Binetnek sikerült kidolgoznia az önmegfigyelés és az önmegfigyelés fogalmát jóval azelőtt, hogy Carl Jung beszélt a pszichológiai típusokról. Így Binet lányaival folytatott kutatása segített neki tökéletesíteni az intelligencia fejlõdésének koncepcióját, különösen abban, amely utal a figyelmeztetési és javaslati jelentõségre az intellektuális fejlõdésben.

Miután Binet karrierje ezt a megközelítést alkalmazta, a kutató több mint 200 könyvet, cikket és áttekintést tett közzé a pszichológia számos területén, például azokról, amelyeket manapság kísérleti pszichológiának, fejlődési pszichológiának, oktatási pszichológiának, szociális pszichológiának és pszichológiának hívnak. differenciális.

A terület szakértői viszont azt sugallják, hogy Binet munkái befolyásolhatták Jean Piaget-et, aki 1920-ban Théodore Simonnal, Binet munkatársával dolgozott.

Intelligencia tesztek

1899-ben Binet a Société Libre pour l'Etude Psychologique de l'Enfant (Szabad Társaság a gyermek pszichológiai tanulmányozására) részévé vált. És 1904-ben a francia Közoktatási Minisztérium kötelező oktatást hozott létre minden gyermek számára.

Amikor ez a törvény hatályba lépett, megfigyelték, hogy a gyerekek nagyon eltérő képzettséggel jöttek az iskolába. Ezért a koruk szerinti besorolás hatástalan módszernek bizonyult.

A probléma megoldására a francia kormány létrehozott egy bizottságot az elmaradott hallgatók oktatására. A cél az volt, hogy létrehozzanak egy eszközt azon hallgatók azonosítására, akiknek esetleg speciális oktatásra lehet szükségük. Binetnek és a társadalom többi tagjának ezt meghatározták, és megszületett a Binet-Simon skála.

Binet megállapította, hogy a fizikai tulajdonságok mérésével nem lehet felmérni az ember intelligenciáját. Ezért elutasította Sir Francis Galton pszichológus által javasolt biometrikus módszert.

Első intelligencia teszt

Binet ezután olyan módszert javasolt, amelyben az intelligenciát olyan feladatsor alapján számították ki, amely többek között megértést, szókincs parancsot, számtani képességet igényelt.

Ezen ötlet alapján Binet kifejlesztett egy első tesztet, amely képes megkülönböztetni a kétféle hallgatót: azok, akik rendelkeznek olyan készségekkel, amelyek lehetővé teszik számukra a normál oktatási rendszerhez való alkalmazkodást, és azok, akiknek további megerősítésre lenne szükségük az alkalmazkodáshoz.

Ez a teszt rámutatott ezen hallgatók hiányosságaira is. Ezeket a problémákat a L'Etude experimentalle de l'intelligence (kísérleti tanulmányok az intelligenciáról) című könyvében magyarázta.

Mentális kor teszt: Binet-Simon skála

De ez a munka nem ért véget. Binet új vizsgálatot végzett, de ezúttal korábbi hallgatója, a pszichiáter, Théodore Simon közreműködésével. A két szakértő egy új teszt kidolgozásán dolgozott, amely mérni fogja a mentális korot (az egyén - egy gyermek - adott életkorban elért átlagos kapacitása). Így 1905-ben született az első Binet-Simon skála.

1908-ban ezt a skálát felülvizsgálták. Ebben a folyamatban őket megsemmisítették, módosították és új teszteket adtak hozzá. A cél az volt, hogy képesek legyenek adaptálni a tesztek követelményeit annak érdekében, hogy alkalmazni lehessen őket 3 és 13 év közötti gyermekekre.

A Binet és Simon által létrehozott skála harminc, egyre összetettebb feladatból állt. A legegyszerűbb olyan tevékenységekből állt, mint például a szemmel történő fény követése vagy a kéz mozgatása a vizsgáztató utasításainak sorozatát követve. Ezt a fajta feladatot nehézségek nélkül minden gyermek meg tudja oldani, ideértve a súlyos fogyatékossággal élőket is.

Kissé nehezebb feladatok elvégzésére a gyerekeket arra kérték, hogy gyorsan mutatják meg a testrészeket, vagy számítsanak hátra háromszor. És a bonyolultabb feladatok során a gyerekeket felkérték, hogy tegyen különbséget két tárgy között, rajzoljon képeket a memóriából vagy állítson össze mondatokat három szóból álló csoportokkal.

Végül a végső nehézségi szint azt jelentette, hogy a gyerekeket arra kértük, hogy ismételjék meg a hét számjegyből álló véletlenszerű sorozatokat hátra, találjanak rímeket egy adott szóra, és válaszoljon néhány kérdésre.

Ezen tesztek eredményei megmutatnák a gyermek szellemi életkorát; Ily módon meghatározható volt a gyermek által az oktatási rendszerben elfoglalt hely. Binet megjegyezte tanulmányaiban, hogy a létező intelligencia különböző osztályait csak kvalitatív módon lehet megvizsgálni.

Ezenkívül rámutatott, hogy az ember fokozatos intellektuális fejlõdését a környezet befolyásolja. Ezért arra a következtetésre jutott, hogy az intelligencia nem csupán genetikai kérdés, így a gyermekek késései megerősítés útján javíthatók.

1911-ben Binet közzétette a Binet-Simon skála harmadik változatát, de ez nem volt teljes. A kutató soha nem tudta befejezni, mert agyvérzést követően hirtelen halálát okozta. Később a Binet-Simon skálát lefordították angolra és adaptálták az amerikai oktatási rendszerhez. Átnevezték a Stanford-Binet skálának.