- jellemzők
- célok
- Az iskolai sport előnyei
- Az iskolai sportok tanítási módszertana
- - Mit tanítanak
- Gyakorlatban
- - Hogyan tanítják
- Hagyományos modell
- Szerkezeti modell
- Átfogó modell
- Konstruktivista modell
- Példák az iskolai sportokra
- Irodalom
Az iskolai sportok vagy oktatások azokra a játékos fizikai tevékenységekre, sportokra, edzésekre és (oktatásokra) vonatkoznak, amelyeket az oktatási folyamatok során gyakorolnak, kiegészítve a fiatalok iskolai éveinek oktatási fejlődését.
Az iskolákban a sport olyan alapelvek ihlette, mint a társaság, a tisztességes játék, az egészséges életmód, a befogadás, az erőszak elutasítása, a szocializáció stb.
Kép: Tiểu Bảo a Pixabay-ből
Jelenleg a sporttevékenység a társadalmi terjeszkedés kulturális jelensége, és motiváló eszköz az emberi fizikai aktivitáshoz; Ez a befolyás lehetővé tette a sport integrálását az iskolai testnevelésbe.
A testnevelés tanárai rövid távú sportjátékokat egészíthetnek ki az osztályon belül, vagy a szülõk egyesületeivel, edzõivel vagy bírói csoportokkal együtt (különféle iskolák közötti) iskolák közötti sportjátékokat szervezhetnek a sportkultúra és a Szabadidő.
jellemzők
- Játékos jellegű: mint az összes sport, eltérő orientációjával, az iskolai sport játékként született.
- Ez nem mindig jelenti a fizikai tevékenységet: az iskolai sportok gyakorlását a legtöbb meghatározásban fizikai tevékenységnek tekintik, azonban vannak olyan tevékenységek, amelyek nem vonják maguk után a fizikai tevékenységeket, és amelyek sportnak vannak meghatározva, mint például a sakk.
- Szabályai vannak: alapelveken és utasításokon alapul, amelyek irányítják a tevékenységet és annak helyes végrehajtását.
- Az iskolai intézmények irányítják: az iskolai sport az iskolák oktatási programjai részeként merül fel, ezért az általuk irányított és tervezett sportok.
- Ez sokkal inkább sportkomplexum, mint versenyképes: az iskolai sportolás fő célja, hogy a fiatalabb ember ismeri és fejleszti a különféle módozatok gyakorlását akaratuk és fizikai fitneszük alapján, ezért a versenyképességet nem értékelik.
Ez a testnevelés része: az iskolai sportok az iskolai testnevelési programok részét képezik, kiegészítve más motoros gyakorlatokkal.
- Az iskolai intézményen belül és kívül végzik: az iskolai sportolást általában testnevelési gyakorlatokban gyakorolják, azonban az iskolán kívül is az iskola által tervezett tevékenységek részeként, a megfelelő órákban. osztály.
célok
- Az egészséges szokások elsajátításának ösztönzése: a fogalmi tartalom tanítását és a sport előnyeit a testmozgással kapcsolatos szokások ösztönzése érdekében hajtják végre.
- Fitnesz edzés: módszereket vezetnek be, amelyek elősegítik a sportkészségek és képességek megtanulását.
- Hozzájárulás a fizikai képességek javításához: az iskolai sportok gyakorlásán keresztül lehet edzeni és alapot nyújtani a fizikai képességek, például kitartás, erő stb. Fejlődéséhez.
- Érdeklődést vált ki a sport folytatása iránt: a fizikai és szellemi sportoktatásról szóló iskolai oktatástól kezdve egyes hallgatók érdeklődnek a sportórák órákon kívüli gyakorlása iránt.
- Tanulás az integrációról és a csapatmunkáról: az iskolai sportok elsősorban csapatmunkából állnak, a gyakorlaton keresztül lehetőség van a kommunikáció és a csoportos koordináció alapjainak megteremtésére.
- Növelje az önértékelést és az önbizalmat: a fizikai tevékenységek fejlesztésén keresztül a hallgató megismerheti fizikai, pszichológiai és társadalmi képességeit és képességeit.
- Mások tisztelete tanítása: a sportjátékokban a csapattársak és a külső csapatok tiszteletben tartása olyan elv, amelyet mindig fel kell hívni.
- A szabályok és előírások tiszteletben tartásának tanítása: a hallgatókat arra tanítják, hogy a sportot olyan szabályok szabályozzák, amelyeket be kell tartani a tevékenységek megfelelő fejlesztése és megfelelő végrehajtása érdekében.
- Hozzájárulás a stratégiai készségek fejlesztéséhez a verseny és az együttműködés révén.
A kép a képtől származik
Az iskolai sport előnyei
- Lehetővé teszi a képességek, készségek és hozzáállás fejlesztését a sporttevékenység társadalmi értékei alapján.
- Növeli a hallgatók részvételét és az egymással való kommunikációt korlátozó tényezők nélkül.
- Elősegíti a motoros készségek fejlesztését.
- Arra ösztönzi a hallgatókat, hogy túlzott versenyszükséglet nélkül akarnak másokkal játszani.
- népszerűsítse a testmozgást mint egészséges és élvezetes szokást.
- Növeli a hallgatók társaságát és együttműködését.
- Az értékeket és ismereteket továbbítja a tanár pedagógiai beavatkozása révén.
Az iskolai sportok tanítási módszertana
- Mit tanítanak
A hallgatóknak ismerniük kell a sportot a legalapvetőbb elemeitől, amelyeket elméleti, eljárási és magatartási tartalmat lefedő oktatási módszerek alkalmazásával lehet elérni, hangsúlyozva az utóbbi két szempontot.
Alapvető képzést kínál a sport technikai és taktikai elemeiről; A tanítás nem egy sporttípusra szakosodott programra összpontosít, hanem egy multisportos edzésre, amely lehetővé teszi a hallgató számára, hogy megszerezze az alapokat, amelyek a sport gyakorlásához szükségesek.
Az iskolai sportok időben korlátozottak, mivel a testnevelésnek megfelelő órákban valósítják meg, ez hetente körülbelül két óra lenne; ezért olyan kontextusba vett tanulási technikákat hoznak létre, amelyekben a sport több elemét egyszerre gyakorolják.
Gyakorlatban
Így például, amikor a labda futballi fogadását tanítják, jobb és hatékonyabbá válik egy elem gyakorlása helyett más elemek, például átadás, lövöldözés, támadás, védelem stb. Tanítása; Ennek célja egy olyan környezet megteremtése, amelyben a hallgató jobban megérti és jobban érdekli a sportot.
Amikor a sportot összefüggésben játsszák, a sport minden elemét belefoglalják, és az idővásárláson kívül a hallgatók motiváltak és hajlamosak lesznek tanulni, szórakozni és sokkal hatékonyabban javítani a teljesítményt, amint a játék fejlődik. játszma, meccs.
Az iskolai vagy oktatási sport nagyon fontos szempontja a motoros készségek fejlesztése mellett a tartalom és az értékek tanítása, amelyek lehetővé teszik számukra sok szempontból ismereteik és hozzáállásuk javítását.
Olyan módszertani pedagógiai eljárásokat kell végrehajtani, amelyek a hallgatók által a sportról, annak fizikai és mentális egészségre gyakorolt előnyeiről szóló ismeretekben alakulnak ki.
Hasonlóképpen a toleranciát, a kollégák tiszteletét, a tisztességes játékot, a felelősségvállalást, a társaságot, az egészséges önértékelést, a kritikus hozzáállást és a szabályok tiszteletben tartását, többek között az értékeket is meg kell tanítani.
Az UNICEF Ecuador képe a Flickr-en
- Hogyan tanítják
A sport oktatásánál elsősorban a hallgató érdekeit, kezdeményezéseiket, döntéseiket és reflexióikat kell figyelembe venni annak meghatározása érdekében, hogy az oktatási módszertan megfeleljen a jellemzőiknek egy diagnózis szerint.
Hagyományos modell
Sánchez (1992) szerint ez a modell három szakaszból áll. Az első szakasz egy adott sport alapvető készségeinek és technikáinak a játékkontextuson kívüli tanításából áll.
A második szakaszban a tanított készségeket és technikákat egy játék szimulációjával gyakorlatilag alkalmazzák, amelyben a megszerzett tanulásnak értelme van a hallgatók számára.
A harmadik szakaszban valós játékhelyzeteket hoznak létre annak érdekében, hogy a készségeket a csapat kollektív aspektusaiba integrálják, és megnöveljék a játék célját.
Szerkezeti modell
Ezen a modellnél Bayer (1992) a tanulás három szakaszát határozza meg:
- Az orientációs-kutatási szakasz, ahol a hallgató egy helyzettel szembesül.
- Az alkalmazkodás szakasza - összekapcsolódás, amelyben a hallgató elemzi és megérti a helyzet lényeges problémáját, és stratégiákat kezd keresni annak megoldására.
- A megerősítési szakasz, amely stratégiák alkalmazásából áll.
Átfogó modell
Thorpe és munkatársai (1986) által javasolt átfogó modell vagy átfogó oktatás modifikált játékokon keresztüli oktatásból áll, amelyben a hallgató taktikai ismereteket és stratégiákat fejleszt ki annak kérdése alapján, hogy mit kell tennie játékhelyzetekben.
Konstruktivista modell
"A sportok beindítását az oktatási kontextusban olyan konstruktivista modellek útján kell tanítani, amelyek a hagyományos sportoktatás és annak túlságosan szigorú megközelítései alternatívájaként jelentkeznek" Giménez (2003: 79)
A konstruktivista modell két fázisból áll. Az első szakasz egy olyan helyzetbe helyezési helyzetből áll - általában úgynevezett inváziós játékokban -, amelyben a hallgató egy vagy több problémát azonosít, például a játékteret csökkentése, a szabályok csökkentése és / vagy módosítása stb.
A második szakaszban a hallgató megerősíti a problémára adott válaszuk érvényességét, és következésképpen cselekszik a játék céljának elérése érdekében.
Példák az iskolai sportokra
- Csapat sport és együttműködés, például foci, röplabda, kosárlabda stb.
- Szimulált harci játékok, mint valamilyen harcművészet.
- Alternatív tevékenységek, például korfball, mazaball, jégkorong és mások.
- Olyan sportok, mint a sakk, amelyek nem járnak fizikai aktivitással.
- Egyéni sporttevékenységek, például úszás, kerékpározás.
Irodalom
- Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT és mások. (2010) A csapatsportok tanítási módszertana. Helyreállítva: reined.webs.uvigo.es
- Devis-Devis, J. (1995) Sport, oktatás és társadalom: egy másik iskolai sport felé. Helyreállítva: redined.educacion.es
- Beregüí, R. és Garcés de los Fayos, E. (2007) Az iskolai sportok értékei: tanulmány a testnevelés tanárával. Helyreállítva: magazines.um.es
- Monjas, R., Ponce, A. és Gea, JM (2015) Az értékek átvitele a sporton keresztül. Iskolai sportok és szövetségi sportok: kapcsolatok, hidak és lehetséges transzferek. Helyreállítva: redalyc.org
- Fraile, A. (2004) Az iskolai sport felé. Barcelona, Spanyolország. Helyreállítva a következő helyről: books.google.es/books
- López, M. (2006) Az iskolai sportok elemzése. Problémák és megoldási javaslatok. Helyreállítva: core.ac.uk
- Moya López, M. (2004) A didaktikus beavatkozás. A testnevelés forrásai. Helyreállítva: e-spacio.uned.es
- Sport. Helyreállítva: es.wikipedia.org
- A jelenlegi sport fogalma, jellemzői, orientációja és osztályozása. Helyreállítva: www.efdeportes.com