JOHN DEWEY: ÉLETRAJZ, ELMÉLETEK ÉS KÖZLEMÉNYEK - PSZICHOLÓGIA - 2026

John Dewey (1859-1952) amerikai filozófus, pszichológus és pedagógus volt, akit hazájának a legrelevánsabb filozófusnak tartottak a 20. század első felében. Ő volt a pragmatizmus filozófiájának egyik alapítója és az országában a progresszív pedagógia egyik legreprezentatívabb alakja.

A filozófus az egyik olyan szereplő, aki a leginkább befolyásolta a pedagógiai progresszivizmus fejlődését, nagyon eredeti, éleslátó és nagyon befolyásos az Egyesült Államokban. Ráadásul a mai idők egyik legmenőbb oktatója.

Elkötelezte magát a nők egyenlőségének védelme és a tanár-szakszervezetek előmozdítása mellett. Ezenkívül támogatást nyújtott azoknak az értelmiségieknek is, akiket az őket kísértő totalitárius rendszerek eredményeként kiűztek országukból.

Deweynek akcióemberként számláztak, aki a gondolkodás és a cselekvés, az elmélet és a gyakorlat egyesítését szorgalmazta. Ennek bizonyítéka, hogy fontos szerepet játszott az oktatási reformban és a különféle pedagógiai módszerek előmozdítója az egyes egyetemeken, ahol dolgozott.

Életrajz

Születés és első tanulmányok

Dewey az Egyesült Államokban található Burlington városában született 1859. október 20-án, ahol alázatos származású telepesek családjában született.

1879-ben a Vermont Egyetemen végezte a művészetet. A diploma megszerzése után iskolai tanárként szolgált Pennsylvaniában.

1881-ben Dewey úgy döntött, hogy folytatja egyetemi tanulmányait. Tehát Baltimore-be költözött, Michigan, ahol beiratkozott a John Hopkins Egyetemen. Ott kezdte tanulmányait a filozófia osztályon.

Dewey-t befolyásolta az egyetemi campus hegeli stílusa. Annyira, hogy Hegel életének jelképe három vonása tükröződik. Az első az ő ízlése a logikai sémázás iránt.

A második a társadalmi és pszichológiai kérdések iránti érdeklődés volt. És a harmadik a közös gyökérnek a tárgyhoz és a szubjektívhoz, valamint az emberhez és a természethez való hozzárendelése volt. 1884-re Dewey doktori fokozatot szerezte Immanuel Kant filozófus dolgozatának köszönhetően.

Munkatapasztalat

Doktori fokozat megszerzése után professzoraként kezdte karrierjét a Michigan Egyetemen, ahol 1884 és 1888 között tanított, és a filozófia tanszék igazgatója volt.

Dewey Michiganben még mindig lakott az első feleségével. Alice Chipmannek hívták, és ő egyike volt azoknak a hallgatóknak, akik az egyetemre jöttek, miután évek óta különböző michigan-iskolákban tanítottak. Alice volt az egyik legnagyobb befolyásoló tényező Dewey pedagógiai ötletek kialakulására való orientálódásában.

John Dewey képe 1902-ből. Eva Watson-Schütze / nyilvános

Miután feleségül vette Alice-t, Dewey érdeklődött a közoktatás iránt. Valójában ő volt a Michigan Doctors Club egyik alapító tagja, és szintén ügyvezetője. Ebből a pozícióból a középiskolai tanárok és az állami felsőoktatási tanárok közötti együttműködés előmozdításáért volt felelős.

Ezt követően Dewey professzorként dolgozott a Minnesota Egyetemen és a Chicagói Egyetemen. Ez a lehetőség akkor jött létre, amikor William Rainey Harper, az említett egyetem elnöke meghívta őt az új intézménybe. Dewey egyetértett, de ragaszkodott ahhoz, hogy új pedagógiai tanszéket vegyenek neki.

Ilyen módon Deweynek sikerült létrehoznia egy "kísérleti iskolát", ahol ötleteit kipróbálhatta. A pedagógus 10 évet töltött a Chicagói Egyetemen, 1894-től 1904-ig, és ott fejlesztette ki azokat az elveket, amelyek filozófiájának oktatási modelleken alapultak.

Amikor Dewey kiszabadult a Chicagói Egyetemen, a Columbia Egyetemre indult, ahol 1904 és 1931 között professzorként dolgozott, amikor 1931-ben emeritus professzorként vonult vissza.

1900 és 1904 között Dewey a New York-i Egyetemen folytatta a pedagógiai kurzus oktatását is. Az egyetem elindította a Pedagógiai Iskolát, ennek okán Dewey volt az iskola első professzora.

New Yorkban, 1952. június 1-jén halt meg.

Dewey pedagógiai megközelítése

Underwood & Underwood / Nyilvános

Dewey az oktatáselmélet és a gyakorlat iránt érdeklődött, mióta Chicagóban volt. A kísérleti iskolában hozta létre ugyanazon egyetemen, amikor elkezdte szembeállítani az oktatási elveket.

A pedagógus az iskolát a társadalmi élet releváns tapasztalatainak előteremtésére és tükrözésére szolgáló tereknek tartotta. Szerinte ez engedte a teljes állampolgárság kialakulását.

John Dewey úgy vélte, hogy az akkori oktatási rendszerben kínált feladat nem volt elegendő a megfelelő felkészüléshez, amelyet a demokratikus társadalom életéhez igazítottak.

Ez az oka annak, hogy pedagógiájának úgynevezett „kísérleti módszere” egy olyan oktatáson alapult, amely megmutatta olyan tényezők relevanciáját, mint az egyéni készség, kezdeményezés és vállalkozói készség.

Mindez a tudományos ismeretek megszerzésének kárára. Az oktatásról alkotott elképzelése valóban nagy hatással volt azokra a változásokra, amelyeket az amerikai pedagógia a 20. század elején átélte.

A tanterv és a hallgató közötti megközelítés

Sok tudós helyezte Dewey pedagógiai megközelítését valahol a közepére a konzervatív, a tantervre összpontosító pedagógia és a hallgatóra összpontosító pedagógia között. És bár Dewey a pedagógiát a gyermekre és az ő érdekeire összpontosította, hangsúlyozta annak szükségességét is, hogy ezeket az érdekeket össze kell kapcsolni az iskolai tantervben meghatározott társadalmi tartalommal.

Ez azt jelenti, hogy bár az egyéni készségeket értékelni kell, ezek a jellemzők nem önmaguk célja, hanem a cselekvések és tapasztalatok elősegítését szolgálják. És ebben az esetben a tanár szerepe lenne az ilyen képességek kiaknázása.

Dewey pedagógiai gondolatainak megértéséhez elengedhetetlen figyelembe venni az instrumentalista álláspontját, amelyen filozófiai gondolkodása alapult. Megközelítése szerint a gondolkodás alapvetően olyan eszköz, amely lehetővé teszi az emberek számára, hogy cselekedjenek a valóság mellett, miközben táplálják azt.

Ez azt jelenti, hogy a tudás nem más, mint az emberek világ tapasztalatainak eredménye. Röviden: a tudás egyszerűen egy olyan gondolat, amely először cselekszik.

Ötletek a tanulásról és a tanításról

Hu Shih és tanára, John Dewey. Forrás: Hu Shih összesített írásai, 11. kötet

Dewey azt állította, hogy a tanulást mind a gyermekek, mind a felnőttek számára problematikus helyzetekkel való konfrontáció útján sikerült elérni. És hogy ezek a helyzetek a személy saját érdekeinek következményeként jelentkeztek. Ekkor azt a következtetést vonjuk le, hogy a tanuláshoz kötelező a világ tapasztalatai.

A tanár szerepét illetõen Dewey kijelentette, hogy ez az, aki felelõs a stimuláló környezet kialakításáért a hallgató számára. Ezzel a tanár fejlesztheti és irányíthatja a diákok cselekvési képességét. Ennek így kell lennie, mert Dewey számára a hallgatók aktív tantárgyak.

Annak ellenére, hogy a hallgatóra összpontosító pedagógiát védte, megértette, hogy a tanárnak kell elvégeznie azt a munkát, hogy összekapcsolja a tantervben szereplő tartalmakat az egyes hallgatók érdekeivel.

Dewey számára a tudást nem lehetett megismételni, és kívülről sem lehetett kikényszeríteni. Azt mondta, hogy a tartalom ilyen vak megkötése arra késztette a hallgatót, hogy megértse annak a folyamatnak a megértését, amelyet ezen tudás felépítése céljából hajtottak végre.

A hallgatói szerep és impulzusok

Dewey egyik legfontosabb posztulációja az oktatásról pontosan az volt, hogy a hallgatók milyen szerepet játszottak a tanulásban. A pedagógus azt állította, hogy a gyermekek nem tekinthetők tiszta, passzív táblának, amelyen a tanárok órákat írhatnak. Nem így lehet, mert amikor a gyermek megérkezett az osztályba, már társadalmilag aktív volt. Ebben az esetben az oktatás céljának kell lennie.

Dewey rámutatott, hogy az iskola kezdetén a gyermek négy veleszületett impulzust hordoz:

- Az első a kommunikáció

- A második az építés

- A harmadik érdeklődés

- A negyedik az, hogy kifejezzd magad.

Másrészt arról beszélt, hogy a gyermekek érdekeit és tevékenységeit magukkal hozzák magukkal, valamint a környezetükről, amelyben élnek. A tanár feladata azután, hogy ezeket az erőforrásokat felhasználja a gyermek tevékenységeinek pozitív eredmények felé történő irányításához.

Demokrácia és oktatás

David Dubinsky üdvözli John Deweyt a 90. születésnapján, 1949. október 20-án. Kheel Center / CC BY (https://creativecommons.org/licenses/by/2.0)

A demokrácia és az oktatás könyve, amelyet Dewey 1976-ban jelent meg, a 20. század egyik legfontosabb pedagógiai munkája volt. A szerző ebben a könyvben felfedi a politikai és erkölcsi kérdéseket, amelyek a kor oktatási diskurzusaiba beletartoztak.

Dewey szerint a demokrácia oktatási rendszerét az oktatási központok közötti meglévő elkötelezettség és a kulturális tartalom népszerűsítése, valamint a szervezeti módozatok jellemzik.

Az oktatási rendszer hozzájárul az emberek kialakulásához, amelyek elkötelezettek a társadalmi értékek és demokratikus modellek iránt. Ezért Dewey ebben a munkában kijelenti, hogy az oktatás egyúttal a politikai fellépés egyik formája, mivel arra kényszeríti az embereket, hogy gondolkodjanak és értékeljék annak a társadalomnak a különféle társadalmi, gazdasági, politikai, kulturális és erkölcsi dimenzióját, amelyben élnek.

Ennek a könyvnek a fontossága a pedagógia világában minden olyan kérdésben szerepel, amelyben a szerző foglalkozik benne. Dewey nemcsak az oktatás céljával vagy a társadalmi funkcióval kapcsolatos kérdéseket tükrözi, hanem az oktatási módszerekkel, a kulturális tartalom fontosságával, az oktatási értékekkel, a társadalmi szempontokkal kapcsolatos kérdéseket is, többek között.

Ebben a műben az észak-amerikai szerző kiemel egy fontos kérdést is a gyermek iskolai tanulásának dimenziójáról. Dewey szilárdan hisz abban, hogy az emberek képességeik felhasználásával érik el a kiteljesedést, mindezt azzal a céllal, hogy jót tegyenek a közösségben.

Ezen gondolat alapján úgy vélte, hogy bármely társadalomban az oktatás legfontosabb feladatának a gyermekek „karakter”, vagyis készségek vagy erények kialakításának elősegítésére kell irányulnia, amelyek lehetővé teszik számukra a közeljövőben kitűzött céljaik elérését..

Iskolák Amerikában

Dewey úgy gondolta, hogy az amerikai iskolák nem felelnek meg ennek a feladatnak. A probléma az volt, hogy az oktatási rendszer nagyon "individualista" tanítási módszereket alkalmazott. Ez a fajta módszer jól látható, amikor minden hallgató felkérést kap, hogy ugyanazt a könyvet olvassa el egyszerre.

Ezzel az individualista rendszerrel minden gyermeknek nincs helye saját társadalmi impulzusának kifejezésére, és inkább mindenki kénytelen ugyanazokat a tanulságokat kórusban mondani.

Dewey úgy vélte, hogy ez a módszer elrontotta a fiú ezen impulzusát, oka annak, hogy a tanárnak nem volt lehetősége kihasználni a hallgató valódi képességeit. Ösztönzésük helyett ezt a társadalmi szellemet felváltja az individualista viselkedés magasztalása, amely megerősíti a félelmet, a rivalizálást, az emulációt, és mindenekelőtt a fölény és az alacsonyabbrendűség megítélését.

Ez utóbbi különösen káros a gyermekre, mivel a leggyengébbek fokozatosan elveszítik képességüket. Ezenkívül a helyzet arra készteti őket, hogy elfogadják az alacsonyabbrendű álláspontot.

Ezzel szemben a legerősebbek képesek "dicsőség" elérésére, de nem pontosan azért, mert több előnyeik vannak, hanem azért, mert erősebbek. Dewey megközelítése rámutatott arra, hogy az osztályteremben olyan kedvező feltételeket kell teremteni, amelyek elősegíthetik a gyermekek társadalmi szellemét.

Figyelemre méltó művek

A demokrácia és az oktatás mellett Dewey hosszú szakmai karrierje során más kiadványokat készített. A legjelentősebbek közül néhány a következő:

- Pszichológia (1886)

- Tanulmányok a logikai elméletben (1903)

- Tapasztalat és objektív idealizmus (1907)

- Tapasztalat és természet (1925)

- Logika: A vizsgálat elmélete (1938)

- A férfiak problémái (1946)

elismerések

Bélyegző tisztelegve az amerikai filozófusnak. USPS / Nyilvános

Dewey munkáját nagyra értékelték az életben, és számos díjat vagy kitüntetést kapott. Néhány közül lehet kiemelni a következőket:

- Az Osló (1946), a Pennsylvania (1946), a Yale (1951) és a Róma (1951) egyetemek egyetemi doktorként „honoris causa” doktorként dolgozott.

- Alma mater volt a Vermont Egyetemen és a Johns Hopkins Egyetemen.

- Számos iskola vagy tanulmányi akadémia nevezték el. Többek között New York, Wisconsin, Denver, Ohio, Michigan vagy Massachusetts.

Örökség

Dewey munkájának öröksége az volt, hogy nyitott megközelítést hagyjon az oktatási modellek kritikus megfontolására. Ezen túlmenően a posztulátumok kötelesek elolvasni azokat, akik szeretnének foglalkozni az iskolai intézményekben felmerülő társadalmi problémákkal.

Sok tudós számára az oktatás problémája továbbra is annak a gyökereinek a gyökere, amelyben Dewey mondta, hogy a legtöbb iskolában az a probléma, hogy nem az a célja, hogy átalakítsák a társadalmat, hanem csak annak reprodukálására irányuljanak.