TÁRSADALMI-ÉRZELMI KÉPESSÉGEK: FEJLESZTÉS, PÉLDÁK ÉS TEVÉKENYSÉGEK - GEOGRAFÍA - 2024

A társadalmi-érzelmi képességek olyan megtanult viselkedésmódok, amelyeket akkor gyakorolunk, amikor kapcsolatba lépünk a körülöttünk lévő emberekkel, érzéseink, hozzáállásunk, jogaink vagy véleményünk kifejezése révén. Ezekre példa az empátia, az öntudat vagy az önkontroll.

Így az optimális társadalmi-érzelmi képességekkel rendelkező személyek képességeket mutatnak, amikor különféle helyzetekben bizonyos céloknak megfelelően összekapcsolódnak és viselkednek.

Ebben a cikkben megmutatom a legfontosabb társadalmi-érzelmi képességek és azok fejlesztésének néhány módját, hangsúlyozva az iskolai környezetet korai életkorban, mivel minél hamarabb létrejönnek ezek a képességek, az ember optimálisan növekszik.

A társadalmi-érzelmi képességeken belül vannak alapvető készségek (hallgatás, beszélgetés megkezdése, kérdés feltevése, megköszönés, bemutatkozás stb.) És fejlettebb készségek (kezdeményezések kezdeményezése, döntések meghozatala, célok kitűzése vagy problémák megoldása fontosságuk szerint - többek között).

Az utóbbi fejlesztése érdekében az előbbi megszerzéséhez szükséges képzéssel kell kezdeni.

A gyermek társadalmi-érzelmi képességei

A gyermekek társadalmi-érzelmi képességei a családhoz, az iskolához, a közvetlen környezethez stb. Való alkalmazkodásra összpontosítanak.

Az első évek kulcsszerepet játszanak a személyiség megszilárdításában, tehát ha nem fejlesztenek ki megfelelő képességeket a társadalmi környezethez való alkalmazkodáshoz, akkor valószínű, hogy ez alacsony önértékelési képességű és összekapcsolódási problémákkal küzdő egyént eredményez.

Az önkontroll, az önérvényesítő kommunikáció, a konfliktusmegoldás vagy az empátia azok a képességek és érzelmek, amelyeket a családnak és az oktatási rendszernek a gyermekekben kell kezelnie ahhoz, hogy a társadalomhoz adaptált egyénré váljon.

Meg kell jegyezni, hogy néhány évtizeddel ezelőtt az iskolai környezetben az intellektuális szempontok uralkodtak a társadalmi-érzelmi szempontok felett, ez utóbbi gyakorlatilag nem létezett. Volt az a koncepció, hogy az ember formációs sikere az volt, hogy fejlessze kognitív rendszerét.

A 21. században a társadalmi készségekre összpontosító pedagógiai módszerek egyre nagyobb hangsúlyt kaptak.

Példák a társadalmi-érzelmi képességekre

A csoportos együttműködés társadalmi-érzelmi képesség

Önismeret

Ez a koncepció arra utal, hogy megismerjük, mit érzünk minden pillanatban, realisztikus értékelést készítünk saját képességeinkkel kapcsolatban, felismerjük erősségeinket, korlátjainkat, és kapcsolatban állunk saját érzéseinkkel. Ily módon reálisak leszünk a célkitűzéseink meghatározásakor.

Társadalmi lelkiismeret

Ez az a megértés, hogy mások is érzik magukat és képesek alkalmazni a különféle perspektívájukat, pozitív interakcióba lépve a különböző csoportokkal. Az a tudat, hogy nem vagyunk egyedül, és ahogyan jogaink vannak, kötelességeink is vannak.

Ez a kompetencia magában foglalja mások gondolatainak és érzéseinek azonosításának és megértésének megtanulását, valamint annak megértését, hogy a sokszínűségnek köszönhetően lehetséges a komplementaritás a társadalomban.

átélés

Ez az a képesség, hogy mások cipőjébe tegye magát, és megtapasztalja az érzelmeket, amelyeket mások tapasztalnak.

Asszertív kommunikáció

Ez a kommunikációs stílus, amellyel az ember tiszteletben tartja magát és jogait, miközben másokkal is.

ellenálló képesség

Ez a nehéz, stresszes vagy traumatikus eseményektől való felépülés képessége. Például egy gyermek, aki a szülei válása után visszanyeri fizikai és szellemi energiáját.

Kitartás

Ez az a képesség, hogy továbbra is cselekedjünk közép- vagy hosszú távú célok elérése érdekében. Tartósan kitart, ha nincs a kívánt eredmény, de továbbra is folytatja a kívánt cél elérését.

Együttműködés

Arról szól, hogy képesek-e más emberekkel egyeztetni a közös cél elérése érdekében. Például együttműködhet egy embercsoporttal a békés együttélés elérése érdekében egy közösségen belül.

Önálló gazdálkodás

Azonosítsa érzelmeinket, és használja őket azoknak a tevékenységeknek a megkönnyítésére, amelyek végrehajtását szándékozunk elvégezni, és nem azt, hogy interferenciaként működjenek. Tanuld meg tudatában annak, hogy bizonyos célok elérése érdekében el kell halasztani a jutalmakat, és fejleszteni kell a kitartást a frusztráció és nehézségek elviselésére.

Ebben a versenyben fontos az érzelmek kezelésének megtanulása, valamint a rövid és hosszú távú célok kitűzése és az ezek elérése érdekében végzett munka.

Felelős döntéshozatal

Ehhez a kompetenciához elengedhetetlen a gyermek megtanítása a kockázatok pontos felmérésére. Annak ismerete, hogyan lehet döntéseket hozni az összes releváns tényező figyelembevételével, valamint az alternatív cselekvések lehetséges következményeinek felmérése, az egyes cselekvésekért felelősségvállalás és a másik tiszteletben tartása mellett.

A döntések meghozatala néha nem könnyű feladat, mivel a legmegfelelőbb lehetőség kételkedése fájdalmat okozhat.

Személyes kapcsolatkészség

Használja ki az érzelmeket az együttműködésen alapuló hatékony, egészséges és megerősítő kapcsolatok létrehozására. Ellenállás a nem megfelelő társadalmi nyomásnak. Tárgyalja meg a konfliktusok megoldásait, és szükség esetén tanuljon segítségért.

Ehhez a gyermeket meg kell tanítani verbális és nem verbális készségek használatára másokkal való kommunikációra és egészséges kapcsolatok kialakítására más emberekkel és / vagy csoportokkal. Ebben a versenyben az is fontos, hogy a tárgyalások tárgyát megtanítsuk olyan konfliktusok megoldása érdekében, amelyekben mindkét fél részesül.

Hogyan lehet fejleszteni a társadalmi-érzelmi képességeket az iskolában?

A társadalmi-érzelmi képességek fejlesztésének egyik alapvető környezete az oktatás, mivel ezeket a képességeket már korán el kell kezdeni.

Társadalmi integráció

Az oktatás fő funkciója az egyén társadalmi adaptációja. Ez magában foglalja a társadalomba való beilleszkedés elősegítését a szocializáción keresztül, amelyen keresztül az egyes alanyok másokkal való kölcsönhatás révén különféle érzelmi, gondolkodási és cselekvési módszereket fejlesztenek ki, amelyek nélkülözhetetlenek a megfelelő társadalmi részvételhez.

Jelenleg a fejlett társadalmakban folyamatos változások történnek, amelyek az egyén folyamatos kiigazítását igénylik. Ezért alapvető fontosságú az egyén alkalmazkodóképességének és a tantárgyak rugalmasságának fejlesztése, hogy képesek legyenünk öntni a felmerülő igényeknek megfelelően.

Azonban a társadalmi-érzelmi képességek és az érzelmi intelligencia fejlesztésének az iskolába történő beépítésével kapcsolatban nem szabad megfeledkezni arról, hogy az iskolai erőforrások és a gyermekek ott töltött ideje korlátozottak.

Fejlessze készségeit

Két lehetőség van, amelyekre összpontosítunk a készségek fejlesztésére:

• Alkalmazkodjon egy ember vagy egy adott csoport igényeihez, az iskolában, a munkahelyükön, otthon és / vagy az utcán jelentett problémákhoz.
• Összpontosítson olyan készségekre, amelyek valószínűleg általánosak más területeken, és amelyek viszont fontosak más készségek fejlesztése szempontjából.

Az egyik vagy a másik lehetőség kiválasztását a felmerülő igények irányítják. Az érzelmi képességekkel kapcsolatos képzési programokat strukturált vagy félig strukturált módon lehet megtervezni.

Az utóbbiban nagyobb az esély arra, hogy helyet adjon az improvizációnak, hogy képes legyen dolgozni az egyes helyzetekhez és személyekhez igazodva.

Csapatmunka

A társadalmi-érzelmi képességekkel foglalkozó csoportmunka révén teljes mértékben foglalkozhatunk az általános készségek képzésével olyan gyakorlatokkal, amelyek célja a szorongás csökkentése, a kognitív átszervezés és a csoport minden tagjának bemutatott speciális problémák megoldása.

Különböző érzelmi képességek vannak, például a cselekvés menetének tervezése és megvitatása, ellenőrzése és értékelése, amelyek összefüggenek.

Ha az összes képzés magában foglalná ezeket a készségeket, akkor a hiányosságok javítása megkönnyítené a képzést végző személy önismeretét, és javítaná a másokkal való kölcsönhatás képességét.

A gyermekek korai életkora óta a legfontosabb tevékenységek a kooperatív tanulás vagy a beszélgetés csoportjai, mint didaktikai módszer. Ez a módszertan lehetővé teszi a gyermek számára, hogy kölcsönhatásba lépjen társaival.

A társadalmi-érzelmi képességek fontossága

A társadalmi-érzelmi képességek elengedhetetlenek az egyén megfelelő fejlődéséhez és a környezethez való kapcsolódáshoz. Ezeknek az eszközöknek köszönhetően:

- Az érzelmek jobb irányítása lehetséges. Ez feltételezi, hogy az érzelmi válaszokat nem váltják ki (pl. Szorongás) vagy nem deaktiválják (depresszió).

- Az érzelmek megfelelő ellenőrzése mellett a döntéshozatal felelősségteljesen történik, elkerülve a kockázatos magatartást. Ezenkívül elősegíti a figyelem összpontosítását a célkitűzésekre.

- Elősegíti a társadalmi környezet gazdagítását, mivel ez gazdagabb és egészségesebb. Ennek nagyon pozitív következményei vannak, mint például a jobb tudományos és szakmai teljesítmény, valamint csökken az esélyek (drogok) vagy negatív magatartás kialakulásának esélye (erőszak).

- Javítja az önértékelést és a magabiztosságot, ami kevesebb érzelmi stresszt eredményez.

- Jólétet okoz.

Tevékenységek a társadalmi-érzelmi képességek fejlesztésére

Ez egy nagyon hasznos feladat, amely az összes készség megszervezéséből áll. Ebben hozzáadódnak azok a tapasztalatok, amelyeket naponta mutatnak be neki, és az érzelmek, amelyek érzelmi kellemetlenséget okoznak (érzelmi napló).

Amint az általános készségképzési időszak véget ért, az időt arra törekszik, hogy elemezzék a különféle problémás helyzeteket, amelyeket ezek az egyének megfigyeltek a folyóiratokban, és csoportos megközelítést hajtanak végre.

Gyakorlat a magabiztosság fejlesztésére

Az önbizalom fejlesztésének megtanulására egy jó gyakorlat az, hogy egy jegyzetfüzetbe ír 5 olyan dolgot, amelyet jóváhagy a fizikai képéről, és 5 dolgot a létezésének módjáról, amely tetszik. Ha nem találja meg őket, akkor kérdezze meg barátait vagy családját.

Végül arról van szó, hogy felülvizsgálja a listákat, és arra gondol, hogy ha ez a személy ismeri valakit, aki rendelkezik ezekkel a jellemzőkkel, akkor örömmel találkoznak vele.

Gyakorlat a hatékony döntéshozatal fejlesztésére

Ez a gyakorlat néhány ötletet ír le arról, hogy az emberek hogyan hoznak döntéseket. Ezután a fent említett formák kockázatait, előnyeit és hátrányait, valamint lehetséges következményeit tükrözzük.

Gyakorlat a jó társadalmi kommunikációért

Az ember jó aktív hallgatást végez, amikor szándékosan képes figyelmet fordítani, empátia mellett, tudva, hogyan állítsa magát a másik helyére.

Ennek a gyakorlatnak a végrehajtásához két emberre van szükségünk. Az egyik olyan történetet fog elmondani, amely viszonylag fontos neki, a másik pedig meghallgatja, bár sok akadályt tesz a kommunikációra: tanácsot ad a beszélõ kérése nélkül, beszélget valakivel, míg a másik folytatja vele beszélgetését, félbeszakítja és megváltoztatja a témát, nevetni fog, anélkül, hogy eszébe jutna stb.

Egy új jelenetben elkezdi elmondani egy problémát, amelyet meg kell oldani, és a hallgató ezt megteszi, tisztázó kérdéseket feltenve, tudatja, hogy érti, megnéz az arcán, és bólint.

A két nagyon eltérő helyzettel szemben melyik pozitívabb? Melyik helyzetben valósítottuk meg a kommunikációs készségeket és az aktív hallgatást? Ezzel a feladattal arra törekszik, hogy az egyén megértse a hatékony kommunikáció fontosságát.

Szendvics technika

Az egyik leghatékonyabb módszer a szociális készségek fejlesztésére. Ez azt jelenti, hogy a kommunikáció elindítása egy pozitív aspektusra összpontosít, majd folytatódik egy továbbfejleszthető szemponttal, és végül néhány ösztönző szavaval véget vet, például: Tudom, hogy sok erőfeszítést teszel hozzáállásod és Mert azt mutatja, mert javultál vele.

Az "én" üzenetei

Az önközpontú üzeneteket arra kell használni, hogy véleményünket vagy véleményünket kifejezzék a másik személy számára egy kérdésben.

Az általánosítások helyett ezeket fogjuk használni, mivel az, ami bizonyos értelemben önmagának szól, nem feltétlenül egyezik meg a másikkal, mivel minden szempont szubjektív. „Azt hiszem, hogy….”, „Azt hiszem, hogy…”, „véleményem szerint”.

Amikor ezeket a képességeket megtanuljuk a korai életkorban, társadalmi és érzelmileg kompetens emberekké nőtünk fel, öntudatunkkal és pozitív hozzáállásunkkal egyaránt magunkkal és másokkal szemben.

Tehát minél előbb dolgoznak a társadalmi-érzelmi képességek, annál hamarabb fejlődnek és profitálnak az egyes egyének életében.

Ily módon megismerjük erősségeinket és optimistavá válunk jövőnkkel szemben. Képesek leszünk kezelni érzelmeinket, elérni céljainkat és céljainkat, hatékonyan és felelősségteljesen megoldani a problémákat.

Irodalom

1. Zins, JE, Elias, MJ, Greenberg, M. T és Weissberg, RP (2000). A gyermekek társadalmi és érzelmi kompetenciájának előmozdítása. K. Minke és G. Bear (szerk.): Az iskolai problémák megelőzése, a munka előmozdítása (71-100. Oldal). Bethesda: Országos Iskolapszichológusok Szövetsége.
2. CASEL (a) (Együttműködés az akadémiai, társadalmi és érzelmi tanulásban). (2007). A SEL előnyei: SEL és az akadémikusok. Beérkezett 2007. március 15-én.
3. Durlak, Joseph; Weissberg, Roger; Casel. (2007). A személyes és társadalmi készségeket előmozdító iskola utáni programok hatása. Chicago, IL, USA. Beérkezett 2007. május 20-án.
4. Lickona, Thomas. (1992). Karakter oktatása: Hogyan taníthatják iskolák tisztelet és felelősségvállalás. Batan Books, New York, USA.
5. Shields, A., Dickstein, S., Seifer, R., Guisti, L., Magee KD és Spritz, B. (2001). Érzelmi kompetencia és korai iskolai alkalmazkodás: A veszélyeztetett óvodások tanulmányozása. Korai oktatás és fejlesztés, 12, 73-96.