A FINN OKTATÁSI RENDSZER: SZAKASZOK ÉS JELLEMZŐK - ECONOMÍA - 2025

A finn oktatási rendszer fő célja, hogy egyenlő esélyeket biztosítson minden polgár számára minőségi oktatásban. Az oktatásban a hangsúly a tanulásra, nem pedig a tesztekre vagy a vizsgákra koncentrál.

Az alapfokú oktatásban nincsenek nemzeti tesztek. Az egyetlen nemzeti vizsga a középiskola végén zajlik. A felsőoktatásba történő felvétel általában a vizsga eredményein és a felvételi teszt eredményein alapul.

A finnországi oktatás az egyik legsikeresebb a világon, nincs tandíja és étkezését teljes mértékben támogatják. Az oktatásban az egyenlőség és a kiválóság elérésének finn stratégiája egy átfogó, állami forrásokból finanszírozott iskolarendszer építésén alapult.

A stratégia része az iskolahálózat elterjesztése volt, hogy a hallgatók otthonuk közelében iskola legyen. Ha ez nem lehetséges, ingyenes szállítást biztosítanak. A befogadó speciális oktatás az osztályban és az alacsony szintű eredmények minimalizálására irányuló oktatási erőfeszítések szintén jellemzőek a skandináv oktatási rendszerekre.

Kiemelkedő tulajdonsága az is, hogy a hallgatókat nem kényszerítik házi feladatokra iskolai órák után, hogy időt tölthessenek társasági életben és szabadidős tevékenységekben.

Első pillantásra, ha látjuk annak felépítését, az bármilyen ország hasonlíthat, azonban a többitől különbözteti meg a hallgató és az oktató személyzet felfogásának módját.

Mely oktatási szakaszok alkotják a finn oktatási rendszert?

A legtöbb oktatási rendszerhez hasonlóan a finn nyelvet az Oktatási Minisztérium (2008) szerint óvodai oktatás, alapfokú oktatás (általános és középfokú szint), középfokú oktatás (amely magában foglalja a műszaki képzést) és a tercier (egyetemek és műszaki szakok által létrehozott).

Kötelező oktatás

A gyermekek hétéves korukban kezdik meg a kötelező vagy alapfokú oktatást, amely kilenc évig tart, az általános iskola hatéves és a középfokú három.

Az alapképzés ezen időszakában a gyermekeket különböző tantárgyakon képzik, amelyek felkészítik őket a továbbképzésre.

Más országokkal ellentétben az óvodai nevelés nem kötelező, de úgy vélik, hogy az óvodában állást kínálhat (Nemzetközi Oktatási Intézet, 2007).

Középfokú oktatás

Az alapfokú oktatás befejezése után folytatják továbbképzésüket a középiskolai oktatásban.

Ezt nem kötelezőnek tekintik, és két részre osztható: az általános hároméves (záróvizsga áll) és a hároméves szakképzés, amely lehetővé teszi a hivatás gyakorlását (OECD, 2003 az Oktatási Nemzetközi Intézetben, 2007).

Felsőfokú oktatás

Felsőfokú oktatást kínálnak az egyetemeken és a műszaki szakokon. A felsőoktatásba való belépéshez a középiskolában vagy a szakképzés alaptanulásain záróvizsga szükséges.

Noha az ilyen típusú vizsga megszerzése a felsőoktatásba való belépést akkreditálja, minden intézmény felhasználhatja a hallgatók kiválasztásához szükséges teszteket. Végül, vegye figyelembe, hogy megszerezheti mind egyetemi, mind posztgraduális diplomákat. (OECD, 2003 az Oktatási Nemzetközi Intézetben, 2007).

Milyen nyelveket beszélnek?

Finnországban két hivatalos nyelv létezik: finn és svéd. Ezért tisztként képzettek lesznek és felhasználhatók lesznek az oktatási rendszer minden szintjén.

Az alábbiakban vázlatként bemutatjuk a finn oktatási rendszer felépítését:

Forrás: Oktatási Minisztérium, 2008

jellemzők

Első pillantásra nekünk tűnhet, hogy ugyanúgy oktatási rendszer, mint a többiek. A PISA-jelentés szerint mi ez az egyik leghatékonyabb és leghatékonyabb (OECD, 2006, Enkvist, 2010). Íme néhány jellemzõ, amelyek alapján ezt az oktatási rendszert a világ egyik legjobbnak tartják (Robert, 2007).

Hallgatói szervezet

Íme a finn oktatás sikeres jellemzői a hallgatók szempontjából:

1- A hallgató fontossága a tudás megszerzése ellen.

A finn oktatási rendszert az jellemzi, hogy megérti, hogy egy tanuló, aki boldog az osztályban és kényelmes, mivel szabadon tanulhat saját tempójában, könnyebben megtanulja a szükséges ismereteket.

2- barátságos környezet

A finn oktatási rendszer megérti, hogy a diákoknak otthon kell érezni magukat iskolájuk során. Vagyis prioritása az, hogy folytonosságot biztosítson a kettő között, és ehhez előnyei vannak előkészítve, hogy elősegítsék ezt az érzést.

A munkaterületek kényelmesek, a folyosókat gyerekművek díszítik, és még ezek színei is melegek. Mivel az iskolák általában nem túl nagyok, mind az oktató, mind az igazgató ismeri a hallgatóikat.

A tanárok és a diákok közötti kapcsolat a megismerés és a tisztelet. A tanárok motiváltak és arra törekszenek, hogy segítsék a hallgatókat a tanulásban. Szankciókat is kiszabhatnak, a fél órás kikapcsolódástól a rossz viselkedésű gyermekétől a három hónapos felfüggesztésig.

3- A tanulási ritmushoz igazított tartalom

Mint sok oktatási rendszerben, a kötelező stádiumba lépés előtt a cél a készségek, például a gyermekek kíváncsiságának felébresztése. Csak reggel és vonzó módon.

Ha egy gyermek nem megy olyan mértékben, mint a többi társ, akkor lehetőséget kapnak a korai tanulásra (6 év), sőt a szülők engedélyével 8 évig is elhagyhatják a nem kötelező oktatásban, amíg nem készen áll az olvasás megtanulására.

Egyetlen gyermek sem ismételheti meg a fokozatot, mivel ezt a törvény tiltja; bár kivételesen megtörténhet. Ennek elkerülése érdekében létrehozzák az ilyen nehézségekkel küzdő gyermekek csoportjait, sőt az asszisztenseket is küldik az osztályba.

Az ütemtervet úgy tervezték, hogy tiszteletben tartsa a biológiai ritmusokat. A kötelező iskola befejezése után 16 éves korban az ülések 45 percig tartanak, és összekeverik a 15 perces pihenőidőkkel, amelyek során a hallgatók bármit megtehetnek, amit akarnak.

4- A speciális oktatási igények korai felismerése

A finn oktatási rendszert olyan rendszer jellemzi, amely képes bármilyen rendellenességet vagy nehézséget felismerni a tanulásban. A nem kötelező oktatásban való fiatal kortól kezdve a hallgatók különféle teszteken vesznek részt, hogy felfedezzék a tanulásban esetleges problémákat, ha vannak ilyenek.

Ha a válasz igen, ezek a gyermekek speciális osztályokban járnak az általános iskolába, öt tanulóval és speciális tanárral, ugyanabban a központban, mint a többi gyermek.

Kisebb problémák esetén a gyermek teljes befogadását minden erre a célra szükséges eszközzel elvégezzék. Az összes központban speciális tanárok találhatók.

5- Megfelelő arány a tanuláshoz

A kötelező (általános és középiskolai) szakaszban az egy osztályonkénti tanulók száma nem haladja meg a 25-et, bár a szabály az, hogy nem lehet több, mint 20. Más országoktól eltérően vannak olyan oktatási asszisztensek, akik mind a anyag, például speciális oktatási igényű hallgatókkal.

A középfokú oktatásban 200 tanuló számára biztosított tanácsadó. Ez lehetővé teszi az összes hatékony és eredményes kiszolgálását. Mindenki ugyanabban a központban van, és minden hallgatónak évente legalább kétszer meg kell látogatnia.

6- Motivált hallgatók

A hallgatók általában csoportokban vagy egyedül dolgoznak. Míg az oktatószemélyzet, mint újabb erőforrás, arra törekszik, hogy ösztönözze őket az általuk végzett tevékenységekben való részvételre és aktív maradásra.

A központok kiemelkednek azzal, hogy polcokon tele vannak könyvek, projektorok, számítógépek, televíziók… A hallgatókat folyamatosan ösztönzik arra, hogy mindent felhasználjanak a tudás megteremtésére.

7- A választás szabadsága

Finnországban a hallgatók fokozatosan és érettségük alapján választhatnak. Az alapfokú oktatásban például a tanulni kívánt nyelv, illetve választható vagy választható tantárgyak.

Kiválaszthatják képzésüket, fejlesztve ezzel önállóságukat és felelősségtudatukat tanulmányaikkal kapcsolatban. Ez a széles autonómia, amelyben a középiskolás diákok részesülnek, felkészíti őket a továbbképzésre.

8- Motiváló értékelési rendszer

A hallgatókat nem számok vagy osztályzatok alapján értékelik. Igaz, hogy 9 éves korban átesik az értékelést, de megvannak a korábban kitett tulajdonságai. Akkor nincs értékelés 11 éves korig.

Ezért, mivel hiányzik az értékelés, minden hallgató feszültség nélkül megtanulhatja saját tempójában. Finnország a gyermekekre jellemző kíváncsiság mellett döntött, így az értékelés hibás lenne.

A pontszámok önmagában 13 éves korban jelennek meg, és a 4–10 fokozat használata után megmaradnak. Egyes szinteken hathavonta vannak vizsgák. Ezért az értékelés azt irányítja, hogy értékelje, amit a hallgató tud, ami ösztönzi és motiválja a hallgatót.

Kar

Miután megláttuk, hogy Finnország hogyan kezeli a hallgatói oktatást, meglátjuk a tanárok sikerének kulcsait:

9 - Társadalmi értelemben vett szakma

Annak ellenére, hogy a tanári munka ugyanolyan fizetett, mint más európai országokban, a társadalom nagyra értékeli a tanári szakmát.

Ez a tisztelet akkor merül fel, ha az ország jelentőséget tulajdonít oktatásának, és azt az érzést, hogy a tanárok szakértők. A tanárok úgy érzik, hogy a gyermekek szolgálatában állnak, tehát van egy kezdeti motiváció.

10 szigorú kiválasztás

Figyelembe veszi mind a fegyelmi, mind az elméleti kompetenciákat, de az oktatás fogalmát is, amelyet kereskedelmükben alakítottak ki, a gyermekkorukkal kapcsolatos ismeretek mellett.

Az osztálytermi tanároknak azon túl, hogy hároméves asszisztensi tapasztalattal rendelkeznek, rendelkezniük kell a „felvételi vizsgaval”. Amint megvan nekik, akkor mikor jelentkezhetnek a választott oktatási karon. Később különböző teszteket és interjúkat tesznek ki.

A tantárgyra szakosodott tanároknak egy-két évre be kell szerezniük a tudományág és a pedagógia magiszterét. Az egyetemre való belépéshez ugyanazokat a teszteket kell letenniük, mint az előzőek.

Ha már rendelkeznek diplomával, munkát kell találniuk, és ehhez az önkormányzatok felelnek a toborzásért, a központokkal együtt. Mind az igazgatók, mind az érintett bizottságok befolyásolhatják a döntést projekteik és igényeik alapján.

11- Minőségi anyagok a tanításhoz

A tanárok rendelkezésére áll egy sor anyag, amely használatra kész az osztálytermében. Más országoktól eltérően az osztályok kényelmesek és nagyméretűek, multimédiás anyagokkal felszereltek.

12 - A tanítás szabadsága

A finn tanárok valódi pedagógiai szabadsággal, valamint tanítási autonómiával rendelkeznek. Ezért mindennapi motivációjuk van.

13 - Kapcsolat az egyetemekkel

Az oktatószemélyzet kapcsolatban áll az egyetemmel, mivel részt vesznek azoknak a hallgatóknak a képzésében, akiket tanárképzésben részesítenek, és szükség esetén beavatkoznak is az egyetemen.

14- Folyamatos újrahasznosítás

A tanárokat rendszeresen képzik, hogy minőségi oktatást nyújtsanak az iskolákban tanulóik számára. Ezt a képzést önként vagy a központok igazgatói javasolhatják párbeszéd útján.

Ezen túlmenően az állam szolgálati képzéseket folytat le olyan területeken, amelyek szükségesek vagy nagy jelentőséggel bírnak.

A szakemberek finanszírozást is kérhetnek képzésük fejlesztése érdekében. A fentiekből kitűnik, hogy az oktatókat az oktatás fontos részének tekintik, ezért képzésüknek különös jelentőséget tulajdonítanak (Oktatási és Kulturális Minisztérium, 2013).

Irodalom

1. Robert, P. (2007). Oktatás Finnországban: A csodálatos siker titkai. Manuel Valdivia fordítása.
2. Giménez Gracia, F. (2009). A finn oktatási erdő. Néhány kulcs Finnország PISA-sikeréhez. Politikai gondolatfüzetek, 23.
3. Enkvist, I. (2010). A finn oktatási siker. Drone. Revista de pedagogía, 62 (3), 49-67.
4. Oktatási és Kulturális Minisztérium. (2013). Finn szintézis oktatás. Oktatási és Kulturális Minisztérium.
5. Oktatási Minisztérium. (2008). Oktatás és tudomány Finnországban. Helsinki Egyetem.
6. Nemzetközi Oktatási Intézet. (2007) Tanárok, mint a jó oktatási rendszer alapjai. A finnországi tanári továbbképzés és karrier leírása.