10 AZ ÉRTÉKEK DINAMIKÁJA GYERMEKEK ÉS FELNŐTTEK SZÁMÁRA - ECONOMÍA - 2025

Az értékek dinamikája olyan eszközök, amelyeket az osztályteremben használnak gyermekekkel és serdülőkkel, amelyekkel kritikai, reflektáló és részvételi légkört kíván létrehozni. Az értékek tanítása a hallgatók életének minden területén fontos, és egész életük során kíséri őket.

Ezért a játékok és a dinamika révén ezeket az értékeket szórakoztatóbb és szorosabb módon lehet előmozdítani és megvalósítani, és valószínűleg a hallgatók fogékonyabbak lesznek.

Fontos, hogy a felnőttek, akik hivatkoznak számukra, konzisztensek viselkedésükben és cselekedeteikben. A kritikus gondolkodás ösztönzése és az éghajlati viszonyok létrehozása mellett, amelyben a kiskorúak kényelmesen érzik maguk véleményét.

Ebben a bejegyzésben 10 dinamikát fogunk látni, amikor a gyerekekkel és serdülőkkel együtt dolgozunk az osztálytermi vagy más otthoni értékekkel kapcsolatban. Fontos, hogy figyelembe vegyük mindegyikük célkitűzéseit, és szükség esetén adaptáljuk azokat annak a csoportnak megfelelően, amelyre irányul.

Az oktatási szakemberek és a családok nem próbálhatják meg az értékek beoltását. Ennek célja az értékek és a pozitív erkölcs bevezetése, amelyek holnap termékeny és felelősségteljes felnőttekké teszik őket.

Ezeknek a gyermekeknek és serdülőknek felnőtteknek kell az értékek megtanítása, hogy meg tudják alakítani erkölcsüket. Az erős és jó értékekkel rendelkező emberek általában boldogabbak, kapcsolataikban nagyobb sikereket érnek el, pozitív módon hozzájárulnak a társadalomhoz és közvetlen környezetükhöz.

Ezután továbblépjük a dinamikát.

Az értékek működésének dinamikája

1- A kritikus gondolkodás ösztönzése

• Célok: párbeszéd létrehozása az erkölcsi értékekről.
• Szükséges idő: körülbelül 30 perc. Az idő a csoportban élő emberek számától és részvételétől függően változhat.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: osztályterem, nappali vagy kültéri hely, ahol kényelmesek.
• Szükséges anyagok: különösen nem.
• Követendő lépések:

A csoportvezető egy sor kérdést feltesz és vezeti a csoportbeszélgetést. Ezek lehetnek: Ha választana lenne valaki, ki lennél? Ha látja, hogy valaki másikat kocsiba karcol, és nem hagynak jegyzetet, akkor hogyan viselkedne? Ha gazdag lennél, hogyan költené el a pénzt? Ha látja, hogy valaki zaklat vagy másokkal rosszul bánik, akkor mit csinálna?

• Vita: a gyerekeknek és serdülőknek a gondolkodás vagy cselekedetek elmondása nem hatékony. Ezért ez a vita előidéző ​​dinamika jobb eredményeket kínál.

2- Az értékek tisztázása

• célok:

1. Mutassa meg, hogy minden embernek más-más értékei vannak.
2. Készítsen kohéziót a gondolatbeli különbségek ellenére.

• Szükséges idő: körülbelül 30 perc.
• Csoport mérete: körülbelül tíz ember.
• Hely: osztályterem, nappali vagy kültéri hely, ahol kényelmesek.
• Szükséges anyagok: üres oldalak, tollak és a kifejezéseket tartalmazó oldalak.
• Követendő lépések:

1. A segítő megmagyarázza a dinamikát, és három mondatot oszt ki a csoport minden tagjának. Ezek a következők:

• Legyen nagylelkű másokkal szemben.
• Legyen a saját főnöke.
• Van megértő barátaid.

1. Mindenki kiválasztja azt a mondatot, amellyel leginkább azonosul.
2. Alcsoportokat képeznek olyan emberek, akik ugyanazt a mondatot választották. Között megvitatják, miért választották ezt a kifejezést, mi volt az oka (ok).
3. Körülbelül tíz perces beszélgetés után az egész csoport elmélkedést készít, amelyben elmagyarázzák az okokat.

• Beszélgetés: a nagy csoportos beszélgetés egy része arra összpontosíthat, hogy miként éreztek mindegyik a gyakorlat tapasztalataival.

3 - zászlók

• célok:

1. Az értékek feltárásának elősegítése a jelentések értelmezésén keresztül.
2. A személyes értékek jobb megértésének elősegítése.
3. Mutassa be azokat a feltételeket, amelyek elősegítik az önfedést.
4. Ellenőrizze, hogy a személyes törekvések hogyan befolyásolják a döntéshozatalt.

• Szükséges idő: körülbelül két óra.
• Csoport mérete: körülbelül 20 résztvevő.
• Hely: nappali, tanterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: flip chart, markerek, papír és színes ceruzák.
• Követendő lépések:

1. Az oktató elmagyarázza, hogy mely részei alkotják a zászlót: zászlók, avatárok, pajzsok stb. Az is, hogy a zászlók milyen szimbólumot képviselnek egy bizonyos embercsoport számára, és hogy egyesek elveszítették életüket, védve őket.
2. Később hagyják, hogy egyénileg elgondolkodjanak arról, hogy melyik zászlóra emlékeznek, és csoportként megvitatják, mit jelent mindegyikük.
3. Mindegyiket felkérjük, hogy készítsen saját zászlót, amely ábrázolja azokat a dolgokat, amelyek mindegyikük számára legfontosabbak.
4. Végül az osztály előtt mutatják be.

5- Mentőcsónak

• célok:

1. Tegyen egy drámai jelenetet, hogy jobban megtapasztalhassák.
2. Határozza meg az ebben a helyzetben felmerülő érzéseket.

• Szükséges idő: másfél óra és két óra között .
• Csoport mérete: 10 fő.
• Hely: nappali, tanterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: stopper.
• Követendő lépések:

1. A csoportvezető arra kéri a csoporttagokat, hogy üljenek a földre egyfajta tutajban. Arra kéri őket, hogy képzeljék el, hogy hajóznak az Atlanti-óceánon, és egy vihar arra készteti őket, hogy elmeneküljenek egy mentőcsónakban. Ebben a hajóban csak kilenc ember számára van hely és étel. Vagyis az embernek fel kell áldoznia a csoport érdekében.
2. A döntést a csoportnak kell meghoznia. Ehhez egy óra áll rendelkezésükre, hogy eldöntsék, ki maradjon ki a csónakból. Ha idő telik el, és nem hoztak döntést, a hajó mind a 10 ember belsejében elsüllyed.
3. Amíg a csoport megbeszélést folytat, a koordinátor jelentést készít arról, mennyi ideje van hátra.
4. Idővel vitát vezet az értékekről, amelyekkel a dinamika során felmerült.

5- Juan és Juana története

• Cél: a nők és a férfiak társadalmi szerepeiben rejlő értékek átgondolása.
• Szükséges idő: körülbelül fél óra.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: tanterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyag: labda.
• Követendő lépések:

1. A résztvevők körben ülnek, és önkényesen és gyorsan átadják a labdát. Két történetet kell létrehozniuk. Először Juana, majd Juané.
2. Minden alkalommal, amikor valaki megérinti a labdát, hozzá kell tennie valami mást a karakter történetéhez, amelyről beszél. Így minden történet létrejön.
3. A két történet kidolgozása után megvizsgálják az egyes karakterekkel kapcsolatos értékeket. Van-e különbség az egyes szereplők nemeivel kapcsolatban? Ehhez a segítőnek tisztában kell lennie azzal, hogy milyen melléknevek és elemek vannak megfogalmazva mindegyiknél.

6- Tárgyalás

• célok:

1. Azonosítsa azokat az értékeket, amelyek különbségeket generálnak az emberek között.
2. Fedezze fel az e különbségekből adódó konfliktusokat.
3. Tárgyalás a különféle személyes stílusok összehangolásáról.

• Szükséges idő: körülbelül 1 óra.
• Csoport mérete : a méret közömbös, de igen, háromszorosnak kell lennie.
• Hely: széles hely, ahol az összes trió kölcsönhatásba léphet anélkül, hogy zavarnák egymást.
• Szükséges anyagok: tábla és valami rajta (kréta vagy jelölő).
• Követendő lépések:

1. A segítő bemutatja a melléknevek listáját, amelyeket gyakran használnak az emberek leírására. Például: magabiztos, szorgalmas, társaságú, dinamikus stb.
2. Kiválasztja a melléknevek egyikét, amely érdekes a résztvevők számára, és olyan sorba állítja őket, amelyben a szélsőségek a jellemzõ oszlopok mindegyikét ábrázolják, és a résztvevõk egymást helyezik, amikor nagyobb affinitást éreznek.
3. Az emberek, akik minden szélsőséges helyzetben vannak, hármat alkotnak, és a középső ponton lévővel együtt megfigyelő munkáját végzik. Ugyanezen módon minden hármas kialakul és helyet foglal a szobában.
4. Csoportokban az ellenfelek mindegyike leírja a választott tulajdonsággal kapcsolatos sajátját.
5. A pár megvitatja, hogy különbségeik miként egészítik ki egymást, és hogy később hogyan jelentenek potenciális konfliktust.
6. Mindkét pár tárgyal arról, hogyan tudják kiegészíteni egymást, és hogyan oldják meg a konfliktust, ha létezik, konstruktív módon.
7. Nagy csoportos megbeszélés arról, hogyan érezte magát mindegyikük, milyen eszközöket használták a tárgyalások során és a megfigyelők véleményével.

7-

• Cél: az egyéni viselkedés feltárása a csoportos döntéshozatalban.
• Szükséges idő: kb. 45 perc.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: nappali, bőséges hely, vagy szabadban.
• Szükséges anyagok: papír és ceruza.
• Követendő lépések:

1. Az oktató négy csoportra osztja a csoportot és elmagyarázza, hogy tragédia történt az Andokban, amikor egy repülőgép lezuhant. A túlélőknek antropofágiahoz kellett fordulniuk a túléléshez.
2. Eleinte el kell dönteniük, kinek kell meghalnia ahhoz, hogy enni tudja.
3. Amint ez a döntés megtörténik, megvitatjuk azt a kérdést, hogy a testrész miért kezdje el enni.

8- Mit szeretek csinálni

• Cél: tudatosítani a résztvevőket az értékeikkel kapcsolatban.
• Szükséges idő: körülbelül 30 perc.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: tágas nappali.
• Szükséges anyagok: papírok és tollak .
• Követendő lépések:

1. Az oktató arra kéri az egyéneket, hogy gondolkozzanak el azon, amit szeretnek csinálni. És felsoroltam őket 1-től (legjobban szeretem) 20-ig (legkevésbé szeretem).
2. 5 vagy 6 fős csoportokban a tagoknak ki kell fejezniük értékeiket. Ezek a kérdések segíthetnek a beszélgetés irányításában:

• Értékelem, amit csinálok, és mit csinálok?
• Megosztom a véleményem a nyilvánossággal, amikor lehetőségem van?
• Számos alternatíva közül választottam ezt a lehetőséget?
• A következmények megfontolása és elfogadása után választottam?
• Szabadon hoztam a döntést?
• Egybevágok-e a véleményem és a mondom között?
• Általában ugyanazon a módon járok el különböző alkalmakkor?

1. Az alcsoportokban történő gondolkodás után a koordinátor megbeszélést vezet az egész csoporttal, amelyben a következő kérdéseket kell figyelembe venni:

• Milyen reakciót tapasztalt a kollégái, amikor észrevették, hogy az Ön ízlése eltérő?
• Bírálták-e?
• Megpróbálta valaki megváltoztatni mások ízlését azáltal, hogy közelebb hozta őket a sajáthoz?
• Az alcsoportokban folytatott megbeszélés után megváltoztatta-e véleményét valamelyik ízlésről?

9

• Cél: a csapatmunka és a kommunikáció értékeinek értékelése.
• Szükséges idő: körülbelül 20 perc.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: jobb, szabadban.
• Követendő lépések:

1. A csoport alcsoportokra oszlik a résztvevők száma alapján.
2. Minden csapatnak két lapból kell repülõ hajót készítenie. Ennek képesnek kell lennie arra, hogy öt méter távolságra repüljön és áthaladjon legalább 50 cm átmérőjű karikán. Ennek elérése érdekében 3 kísérletük van.
3. Miután az összes csoport megpróbálta, a következő kérdések körül vitát generálunk: Mit tanultunk ebből a játékból? Mi volt a játék legnehezebb pillanata? Milyen érzések merülnek fel, amikor látjuk, hogy más csoportok ezt teszik? Elérték, és mi nem? Mit érzünk, ha elérjük a célunkat?

10 - Hírek, amelyek tükrözik

• Cél: a csoport kritikai szellemének ápolása.
• Szükséges idő: körülbelül 30 perc. Ez az idő a csoport bevonásától függ.
• Csoport mérete: közömbös.
• Hely: tanterem vagy kényelmes hely.
• Szükséges anyagok: újságok.
• Követendő lépések:

1. A csoportvezető különféle híreket hoz a rasszizmus, az állatok kínzása, a háború vagy az erőszak, a kábítószer-kereskedelem, az áruszállítás, a zaklatás stb. Kapcsán. A témák a csoport szintjétől függően adaptálhatók.
2. A híreket együtt olvassa és a következő kérdésekre válaszol: mi? Ki? Mikor? Hogyan? és mert?
3. Miután megválaszolták a kérdéseket, tükrözik a kérdést, és olyan légkört teremtenek, amely lehetővé teszi a fiúk számára, hogy véleményüket fejezzék ki, és megosszák nézeteiket osztálytársaikkal, véleményüket vitatják meg és magyarázzák az okokat.

Egyéb érdeklődés-dinamika

Csoportdinamika fiatalok számára.

Asszertív kommunikációs dinamika.

Motivációs dinamika.

Az önértékelés dinamikája.

Az érzelmi intelligencia dinamikája.

A csoportintegrációs dinamika.

A kreativitás dinamikája.

Bizalmi dinamika.

Vezetői dinamika.

A konfliktusmegoldás dinamikája.

A prezentáció dinamikája.

Csapatmunka dinamika.

Irodalom

1. Anyai magazin. 7 játék az értékek tanításához.
2. Az értékek népszerűsítésének dinamikája. Dinamika és játékok gyűjteménye.
3. Casarez Aguilar, Anabel. A serdülőkben az értékek bevezetésének a szülőkkel kell kezdődnie.
4. Középfölde. Értékek tanítása a tizenévesek számára.