ÁLLAMPOLGÁRI KOMPETENCIÁK: MEGHATÁROZÁS, TÍPUSOK ÉS PÉLDÁK - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

Az állampolgársági készségek azok a tudás- és kognitív, érzelmi és kommunikációs készségek, amelyek lehetővé teszik a férfiak és nők, akár felnőttek, akár kiskorúak, aktív részvételét a demokratikus társadalom kialakításában. Ezeket a képességeket fejleszthetik a formális oktatási központokban, bár nem csak azok a példák, ahol az állampolgárságú képzést meg lehet tenni és meg kell valósítani.

Az ilyen készségek elsajátításához fontos szerepet játszik például a család vagy a társadalom más szektorai, például a lakosok egyesületei, sport- és kulturális csoportok, szövetkezetek és a média.

Az iskolák és a főiskolák azonban pótolhatatlan szerepet játszanak, mivel a gyermekek és fiatalok már nagyon korai kortól töltöttek ott. Ezekben a központokban a társadalom többi részében tapasztalt helyzeteket szimulálják, ahol alapvető fontosságú az oktatási programok szilárdsága és a tanárok minősége.

Általánosságban elmondható, hogy a kolumbiai nemzeti oktatási minisztérium szerint az állampolgársági készségek képzése a hallgatók számára biztosítja a szükséges eszközöket ahhoz, hogy egyre átfogóbb és méltányosabb módon lépjenek kapcsolatba más emberekkel. Ebben az értelemben a cél az, hogy a gyermekek képesek legyenek a társadalomban felmerülő problémák megoldására napi szinten.

A polgári kompetenciák lehetővé teszik mindenkinek, hogy hozzájáruljon a békés együttéléshez, aktívan és felelősségteljesen részt vegyen a demokratikus folyamatokban, és értékeli a pluralitást és a különbségeket a legközelebbi környezetben és a közösségben.

A történelem szempontjából évek óta aggódnak az állampolgársági kompetenciákkal kapcsolatos kérdések. Az első előzmények visszajutnak az időkbe, amikor az emberek egyre összetettebb társadalmakban kezdtek élni, amelyek kényszerítették őket formájukra.

Már az ókori világban vannak tanúvallomások ezekről az aggodalmakról, mint például a nagy görög filozófus, Arisztotelész, aki azt állította, hogy egy állam állampolgárait az alkotmánynak megfelelően kell oktatni.

Véleménye szerint a társadalom közös dolgait egy közös gyakorlat tárgyának kell képeznie: „Nem szabad azt gondolni, hogy a polgárok magukhoz tartoznak, hanem mindenki a városhoz, mivel minden polgár a város része, és gondoskodik róla minden rész természetesen arra irányul, hogy mindent gondozzon.

Az állampolgársági készségek típusai és példái

A fentiekkel kapcsolatban a kolumbiai oktatási hatóságok három nagy csoportot hoztak létre az állampolgári kompetenciák számára, amelyek alapvető dimenziót képviselnek a polgárok jogainak és kötelességeinek gyakorlása során:

1- együttélés és béke

Ezek azok, amelyek hangsúlyozzák mások és különösen az emberek emberként való figyelembevételét. Az iskola első és harmadik évében a következőkre vonatkoznak:

• Tudom, hogy a fiúknak és a lányoknak joguk van megfelelő kezelésre, szerelemre és ápolásra. (Tudáskompetencia).
• Az alapvető érzelmeket (öröm, harag, szomorúság, félelem) azonosítom magamban és más emberekben is. (Érzelmi kompetencia).
• Az érzéseimet és érzelmeimet különböző formákon és nyelveken keresztül ismertem, például gesztusok, szavak, rajzok, színházi előadások, játékok stb.). (Érzelmi és kommunikációs készségek).

Az iskoláztatás negyedik és ötödik osztálya:

• Elnézést kérek azoktól, akik engem érintettek, és megbocsáthatok, amikor megsértnek. (Integráló kompetencia).
• Kifejezem álláspontomat, és hallgatom mások véleményét konfliktushelyzetekben. (Kommunikációs készség).
• Az állatok, a növények gondozásában és a közvetlen közelében lévő környezet gondozásában veszek részt. (Integráló kompetencia).

A hatodik és hetedik osztálytól az állampolgársági készségek tükröződnek:

• Közvetítőként javaslom magam az iskolatársak közötti konfliktusokban, amikor felhatalmaznak engem, támogatva a párbeszédet. (Integráló kompetencia).
• Megértem a szexuális és reproduktív jogok fontosságát, és a saját esetemben elemezem azok következményeit. (Tudás és integrációs készségek).
• Figyelmeztetem a közlekedési táblák figyelmen kívül hagyásának, a nagy sebességű vezetésnek, az alkoholfogyasztásnak és a fegyvereknek a veszélyét. Tudom, hogy milyen lépéseket kell tennem a felelősségteljes cselekedetekhez, ha szemtanú vagy balesetben vagyok. (Integráló kompetencia).

És az iskola nyolcadik és kilencedik osztálya között megtanulhatja, hogyan:

• Tudatában vagyok azoknak a dilemmáknak, amelyekkel szembesülhetnék, amikor különböző jogok vagy különböző értékek ütköznek egymással. Vizsgálom a lehetséges megoldási lehetőségeket, figyelembe véve mindegyik pozitív és negatív aspektusait. (Kognitív kompetencia).
• Megértem, hogy a konfliktusok különféle típusú kapcsolatokban is felmerülhetnek, ideértve a párokat is, és hogy a hallgató eszköz használatával és a másik oldal szempontjainak megértésével konstruktív módon lehet kezelni őket. (Kognitív és kommunikációs készségek).
• Konstruktív eszközök használata a haragom átirányításához és a konfliktusok felvetéséhez. (Érzelmi képességek).

2- Részvétel és demokratikus felelősségvállalás

Fotó: Arnaud Jaegers az Unsplash-en

Azokra a kompetenciákra vonatkoznak, amelyek különböző kontextusokban a döntéshozatalra irányulnak. Ezek viszont figyelembe veszik, hogy ezeknek a határozatoknak tiszteletben kell tartaniuk mind az egyének alapvető jogait, mind a közösség életét irányító megállapodásokat, normákat, törvényeket és az alkotmányt. Gyakorlati esetekben a következők lennének:

• Kifejezem gondolataimat, érzéseimet és érdeklődésem az iskolában, és tisztelettel hallgatok a csoport többi tagjának véleményét. (Érzelmi és kommunikációs készségek).
• Tudomásul veszem álláspontomat, amikor csoportos döntéseket hozok a családban, a barátok között és az iskolában. (Kommunikációs készség).
• Proaktívan segítek elérni a közös célok elérését az osztályban, és felismerem a szabványok fontosságát e célok elérésében. (Integráló kompetencia).
• Tudom és tudom, hogyan lehet felhasználni az iskolám hallgatói részvételi mechanizmusait. (Tudás és integrációs készségek).
• Különböző és alternatív lehetőségeket javasolok, amikor az osztályteremben és a családi életben döntéseket hozunk. (Kommunikációs készség).
• A csoportos beszélgetések során megfelelően megismerem és kezelni tudom érzelmeimet, például ismeretlen félelmet, részvételi félelmet vagy haragot. (Érzelmi kompetencia).
• Információkat kapok az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatáról és annak az alkotmányban meghirdetett alapvető jogokkal való kapcsolatáról. (Tudáskompetencia).
• Követem, hogy hatóságaim, kollégáim és magam is tartsák be a szabályokat és megállapodásokat. (Integráló kompetencia).
• Használom a véleménynyilvánítás szabadságát, és tiszteletben tartom mások véleményét. (Kommunikatív és integráló készségek).

3- A sokféleség, azonosság és a különbségek értékelése

Őket a különbségek felismerése és élvezete jellemzi, csakúgy, mint az emberi sokféleség. Mások joga korlátozza őket. Például:

• Felismerem és tiszteletben tartom a különféle életkori, etnikai, nemű, foglalkozási, helybeli, társadalmi-gazdasági helyzetű stb. Csoportok létezését. (Tudás és kognitív képességek).
• Tisztában vagyok azokkal az időkkel, amikor barátaimmal vagy magammal együtt valaki rosszul érezzük magunkat, kizárva őket, gúnyolódva vagy sértő beceneveket adva nekik. (Kognitív képességek).
• Felismerem és értékelem a körülöttem lévő emberek hasonlóságait és különbségeit. (Érzelmi és kommunikációs készségek).
• Tisztában vagyok az iskolámban vagy a közösségemben tapasztalható diszkrimináció bizonyos formáival (etnikai hovatartozás, kultúra, nem, vallás, életkor, gazdasági vagy társadalmi szempontok, egyéni képességek vagy korlátozások alapján), és segítek a döntések, tevékenységek, normák vagy megállapodások elkerülése érdekében. (Kognitív és integrációs készségek).
• Szeretettel érzem magam és kifejezem az empátiámat azokkal az emberekkel kapcsolatban, akiket kizártak vagy hátrányosan megkülönböztettek. (Érzelmi képességek).
• Elfogadom, hogy minden fiú és lány azonos értékű és azonos jogú emberek. (Tudáskompetencia).
• Megértem és tisztelem, hogy sokféle módon lehet kifejezni az identitást, például a fizikai megjelenés, a művészi és a verbális kifejezés stb. (Kommunikációs készség).
• Tudom felismerni, hogy amikor az embereket megkülönböztetik, akkor gyakran befolyásolja önértékelésüket és a környezettel fennálló kapcsolatukat. (Kognitív képességek).
• Kritikusan értékelem gondolataimat és tetteimet, amikor megkülönböztetést kapok, és megállapíthatom, támogatom-e vagy akadályozom-e ezt a helyzetet cselekedeteimmel vagy mulasztásaimmal. (Kognitív kompetencia).

A polgári kompetenciák típusai a kolumbiai nemzeti oktatási minisztérium szerint

Fotó: Jorge Gardner az Unsplash-en

Ezenkívül a Nemzeti Oktatási Minisztérium ötféle osztályba sorolja az állampolgársági kompetenciákat:

Tudás

Az információhoz kapcsolódik, amelyet a gyermekeknek és a fiataloknak tudniuk kell és meg kell érteniük az állampolgárság gyakorlása során.

Kognitív képességek

Ez a különféle mentális folyamatok elvégzésének képességére vonatkozik, alapvető fontosságúak az állampolgárság gyakorlása során, mint például a képesség arra, hogy magát a másik helyére helyezzük, a kritikai elemzés és a gondolkodás szintjére, valamint az ember cselekedeteinek és döntéseinek következményeinek azonosítására.

Érzelmi kompetenciák

Ezek a képességekhez kapcsolódnak, amelyek szükségesek a személyes és mások érzelmeinek felismeréséhez és azok konstruktív megválaszolásához, például empátia a társainkkal vagy körülöttünk.

Kommunikációs képességek

Az a képesség fejlesztése, hogy figyelmesen hallgassa meg mások érveit, és megfelelően dolgozza fel azokat, még akkor is, ha nem osztják meg őket, valamint az a képesség fejlesztése, hogy megfelelő módon kifejezzük magunkat anélkül, hogy megtámadnánk vagy túlterhelnénk őket.

Integráló kompetenciák

Megfogalmazzák a korábbi kompetenciákat, hogy holisztikusan kezeljék azokat a problémákat, amelyek felmerülhetnek a tudás felhasználása, az új ötletek kreatív generálása, valamint az érzelmi és kommunikációs készségek révén.

Irodalom

1. Az állampolgársági kompetenciák alapvető követelményei Az állampolgársághoz való képzés Igen lehetséges! Útmutató sorozat, 6. szám. Nemzeti Oktatási Minisztérium. mineducacion.gov.co. Beérkezés időpontja: 2017.02.28
2. Útmutatások az állampolgári kompetenciák intézményesítéséhez. Elsődleges 1. Nemzeti Oktatási Minisztérium.mineducacion.gov.co. Beérkezés időpontja: 2017.02.28
3. Állampolgári kompetenciák. A Nemzeti Oktatási Minisztérium előadása. es.slideshare.net. Beérkezés időpontja: 2017.02.28.
4. A polgári kompetenciák kialakulása. Az Országos Oktatási Minisztérium, az es.slideshare.net bemutatása. Beérkezés időpontja: 2017.02.28
5. Mik a civil kompetenciák? CHAUX, Enrique. Heti magazin. colombiaaprende.edu.co. Beérkezés időpontja: 2017.02.28.