KORÁBBI ISMERETEK (MEMÓRIA): JELLEMZŐK, TÍPUSOK - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

A korábbi ismeretek azon információkészlet, amelyet az egyén egész életében tárol, korábbi tapasztalatainak köszönhetően. Ez a konkrét téma az iskolai pedagógia egyik alapvető pillérének része, mivel elősegíti a tanítási és tanulási folyamatot.

Meg kell jegyezni, hogy a kognitív pszichológiában a korábbi ismereteket tanulmányozták, mivel ezek felhasználják a memória elemzését, az információk megszerzését és szerkezetátalakítását.

Jelentősége abban rejlik, hogy ezen keresztül új helyzeteket lehet megérteni, amelyek a problémamegoldáshoz vezetnek. Ezért a tanárnak vagy oktatónak figyelmet kell fordítania az ilyen típusú ismeretek újraaktiválására, mert meg fogja határozni, hogy melyik tartalmat kell mélyíteni, és melyikben nem.

A korábbi ismeretekhez kapcsolódik a világkép, a tudás elfogadása és az emlékezet fejlesztése is.

jellemzők

- Szakemberek szerint ez a kifejezés a jelentős tanulás elméletéből származik, amelyet David Ausubel az amerikai pszichológus a 20. század közepén javasolt. Általánosságban azt javasolja, hogy az ember új ismeretek megszerzése érdekében dolgozzon fel és tároljon információkat.

-En keresztül a világ látása vagy perspektíva a múlt tapasztalatainak alapján épül fel. Ennek köszönhetően az egyén képes lesz fejleszteni a kommunikációs készségeket, hogy szembenézzen a különféle helyzetekkel.

- Ezt a tanulás-oktatás folyamatának alapvető elemének tekintik, mivel lehetővé teszik az információk továbbadását és elsajátítását.

- Kiindulópontként szolgálnak az új tanulási tapasztalatok megszerzéséhez. Fontos azonban hangsúlyozni, hogy meg kell jelölni, amikor részlegesek és hibások, mivel a cél a hallgató fejlődésének elősegítése lesz.

- Ezek egyfajta stabil tudás, és ezért ellenállnak a változásoknak.

- Úgy gondolják, hogy az olvasás az egyik olyan mechanizmus, amely lehetővé teszi a korábbi ismeretek aktiválását. A rossz értelmezés elkerülése érdekében azonban ösztönözni kell az olvasás helyes megértését.

-A tanárok és oktatók felelõsek a korábbi ismeretek és az új információk ellentétének megteremtéséért, valamint a beérkezõ információk asszimilációjának irányába mutató változásért.

Azok az elemek, amelyeknek jelen kell lenniük az előzetes tudás folyamatában

Egyes szakértők a következőket javasolják:

- Határozza meg azokat a fogalmakat, amelyeket a hallgatók a nap folyamán megtanulnak.

- Határozza meg, hogy mi lesz a tanulási célok.

- Tudja meg a hallgatók tudását. Ez a szakasz fontos, mivel olyan módszertant igényel, amely aktiválja a korábbi ismereteket, vagy pedig az esettől függően generálódik.

típusai

Három kategória van ebben a tekintetben:

-Spontán: azok, amelyek a napi szintű helyzetek magyarázataként merülnek fel. Ezek magukban foglalják az érzékszervi és érzékelési folyamatokat.

-Szociális közvetítés: a kulturális vagy családi környezetben zajló interakcióból jönnek létre. Ez arra utal, hogy ezek a csoportok generálják a hiedelmeket.

-Analógiai: jelen vannak azáltal, hogy nem spontán módon, vagy társadalmi interakció útján jönnek létre. Ez az ismeret a már megszerzett megközelítések összehasonlításának és analógiájának köszönhetően épül fel.

Gyakorlati tevékenységek a korábbi ismeretek aktiválására

Vezetett beszélgetések

Ez egy nagyon támogató tevékenység az információ bemutatása során. Ez azonban egy eszköz, amely tervezést és gondozást igényel.

Ebben az esetben a tanár vagy oktató egy konkrét témát mutat be, amelyet mind ő, mind a csoport megvitat. Ahhoz, hogy ez a tevékenység sikeres legyen, a következőkre van szükség:

• Legyen világos a vita célkitűzéseiről.
• Készítsen nyitott kérdések sorozatát, amelyek lehetővé teszik az elemzés és az értelmezés bemutatását.
• Mutassa be a témát, és ösztönözze a hallgatókat, hogy mutassák be ötleteiket.
• Írja le a táblára a legfontosabb pontokat, hogy összefoglalja a fő ötleteket.
• Tegyen javaslatot egy végleges összefoglalóra, amely lehetővé teszi a téma bevezetését.

Információgenerátor

Ebben az esetben a stratégia lehetővé teszi az előzetes tudás aktiválását reflexió és annak későbbi cseréje révén. Íme egy vázlat erről:

• A tanár vagy oktató bemutatja a témát.
• Minden hallgató elkészíti a bemutatott téma által kiváltott ötletek listáját.
• Válasszon egy bizonyos résztvevőt, hogy megosszák ötleteiket.
• Később a tanár vagy az oktató felel a helytelen fogalmak helyesbítéséért ebben a tekintetben.
• Bemutatja az új témát, és ellentmond.

A témához kapcsolódó probléma megállapítása

Ez egy olyan tevékenység, amely hasonló az előzőekhez, mivel célja a hallgatók részvétele. Ez azonban közvetett módon mutatja be a megvitatandó témát.

Ebben az esetben a tanár vagy oktató felvázolja a problémát, amelyet a hallgatóknak meg kell oldaniuk, különféle megoldások javaslásával, amelyek véleményük szerint kényelmesebbek. Ennek köszönhetően felismerhető lesz a korábbi tudás, és hogyan lehet ellentétben állni a központi témával.

Technikák, amelyek megvalósíthatók a hallgatók előzetes ismereteinek eléréséhez

-A kérdőívek bemutatása nyitott vagy zárt kérdésekkel. Ezek alkalmazhatók egy téma bemutatása előtt vagy akár a kurzus elején. Ez lehetővé teszi a tanárnak vagy oktatónak, hogy információt kérdezzen a csoportról.

-A valós helyzetek szimulációja: aktuális eseményekből állhat, hogy a hallgatók képesek legyenek döntéseket hozni.

- Koncepcionális térképek tervezése és kidolgozása, ideértve a mentális térképeket is. A befejezés előtt a tanárnak vagy oktatónak meg kell adnia a vonatkozó utasításokat e tekintetben.

-Az brainstorming végrehajtása. Célja egy témával kapcsolatos kezdeti ötletek és értelmezések feltárása.

-Grupp munka és megbeszélések. Ezeknek az az előnye is, hogy a vélemények és a nézőpontok egymással ellentétesek.

Figyelembe veendő szempontok

-A tanárnak vagy oktatónak tudnia kell, hogy mely téma kapcsolódhat a hallgatók korábbi ismereteihez.

-A témákat és a megbeszélés sorrendjét meg kell rendelni.

- Vegye figyelembe, hogy a motiváció fontos tényező a hallgatók figyelmének megtartásában. Ezért kreatív, de egyszerűen végrehajtható tevékenységek ajánlottak.

Irodalom

1. Jelentős tanulás. (Sf). A Wikipedia. Visszakeresve: 2018. október 2-án. A Wikipedia-ban, az es.wikipedia.org oldalon.
2. Elsődleges tudás. (Sf). A Wikipedia. Visszakeresve: 2018. október 2-án. A Wikipedia-ban, az es.wikipedia.org oldalon.
3. Előző tudás. (Sf). A Cervantes virtuális központban. Visszakeresve: 2018. október 2-án. A cvc.cervantes.es Cervantes virtuális központjában.
4. Előző tudás. (Sf). A Server-Alicante-ban. Beérkezett: 2018. október 2., A Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com webhelyen.
5. Korábbi ismeretek, szemantikus módszer. (2016). A vállalkozói szellemben. Visszakeresve: 2018. október 2-án. A vállalkozók vállalkozói szellemében.
6. Stratégiák az előző ismeretek aktiválására és felhasználására, valamint a hallgatókkal szemben támasztott megfelelő elvárások létrehozására. (2016). Az oktatásban és az üzleti életben. Letöltve: 2018. október 2-án. Az oktatás és az üzleti életben a eduacionyempresa.com webhelyről.
7. Recacha, José Antonio. Az előzetes ismeretek fontossága az új tartalmak tanulásában. (2009). A CSIF-ben. Beérkezett: 2018. október 2., A CSIF de archivos.csif.es.