OSZTÁLYKÖRNYEZET: A TANÁR JELLEMZŐI, FONTOSSÁGA, SZEREPE - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

Az osztálytermi kontextus az, amely összekapcsolódik a különféle jellemzőkkel, amelyek képezik a tanulmányi területet az iskolai környezetben. Ez magában foglalja a tér fizikai aspektusait mérete, kialakítása, megvilágítása és az elemek mennyisége szempontjából, például ülések, asztalok, íróasztalok és mások.

Ez összekapcsolódik az osztályteremben bekövetkező dinamikával, az interakció formáival, a tanár által alkalmazott módszertannal és az összes olyan tevékenység megtervezésével is, amelyet egy meghatározott időtartamon belül hajtanak végre.

Az osztálytermi kontextus egy tanulmányi terület összetételéről szól,

amelyet Wokandapix készített a Pixabay-től

Az osztályteremben létrehozott teljes környezet meghatározhatja a hallgatók tanulásának formáját és szintjét. A kontextus a szerkezeti tényezőket, a hallgatói testületet és az akadémiai tevékenységek végrehajtásához rendelkezésre álló erőforrásokat csoportosítja. Beszél a hallgatók származásáról és az interakció feltételeiről.

Az osztálytermi környezet fontossága

Az osztálytermi viszonyok között a helyet elfoglaló tagok sajátos körülményeit is figyelembe lehet venni. Ily módon olyan szempontok, mint a hallgatók különböző szintű tudása, befolyásolhatják tanulási stílusukat.

Érdemes kiemelni a hallgatók attitűdjét az interakció formájáért, amelyet az osztálytermeken belül generálnak, ide tartozhatnak a marginalizáció esetei, amelyekkel foglalkozni kell úgy, hogy azok ne váljanak a tanulást káros tényezővé.

A tanulás dinamikája szintén fontos tényező, mivel befolyásolja a hallgatók hozzáállását az akadémia által tanított tartalomhoz.

A stratégiák változása a tartalom oktatásakor az egyik tantárgyról a másikra eltérő hajlamot válthat ki a hallgatók részéről a különböző tantárgyak felé. Például alkalmazzon olyan dinamikát a matematika területén, amely eltér a történelem óráin alkalmazottól.

Az osztálytermi viszonyok között megkülönbözteti többek között az eredmények meghatározását. Az eredmény fogalma lehetővé teszi, hogy megkülönböztessük, hogy az osztály mekkora, mik a motivációk, és utalást ad arra, hogy mely célkitűzéseket lehet megfogalmazni a tanulás jobb haladása érdekében.

Az oktató szempontjából a kontextus lehetővé teszi a tanítási módszerek elemzését és fejlesztéseit. Annak ismerete, ahonnan a hallgatói testület származik, elősegíti az oktatók számára, hogy nyomon követhessék a fejlődésük elősegítésére szolgáló hatékony utat.

Osztálytermi koncepció 8

Ez a tanulás tere, ahol az emberek (mind a gyermekek, mind a fiatalok, mind a felnőttek) elkötelezik magukat a tanulásért. Az osztálytermek az oktatási intézmények részét képezik, az oktatás legalacsonyabb szintjétől, például az óvodai, a legmagasabb szintig, például az egyetemen.

Az osztálytermek a vallási, a vállalati és a képzési kontextus részét képezik, mivel ez az alaptér minden olyan folyamathoz, amely a tanuláshoz kapcsolódik.

Az osztályterem az a hely, ahol a csoportos képzés zajlik. Ezen belül létrejönnek a kapcsolatok, amelyek megfelelnek az intézményi dinamikának, amelyben megtalálhatók és fejlődnek.

Az osztálytermi viszonyok jellemzői

Az osztálytermi környezet meghatározásához vagy létrehozásához különféle jellemzõket veszünk a helyet alkotó különbözõ elemekbõl.

Fizikai szempontok

A tanterem fizikai leírásával kapcsolatosak. A hely mérése a szerkezet szintjén, az elektromos világítási rendszer, a természetes fénybejutás, a szellőzés típusai, az ablakok száma és a be- és kijárat eloszlása.

Ez a tényező magában foglalja az osztálytermi kapacitást, figyelembe véve az ülések számát, a tanár íróasztalát, az asztalok számát, az anyagok tárolására szolgáló polcokat, tisztítószereket, az ivóvízhez való hozzáférést és egyebeket.

Ezek a tényezők szükségesek, mivel lehetővé teszik a megfelelő feltételeket egy olyan hely létrehozásához, ahol minden hallgató teljes munkát végezhet.

Ezenkívül érdemes kiemelni a rendelkezésre álló technológiai forrásokat. Az a felszerelés, amely a tanár rendelkezésére áll, hogy hatékonyan tanítsa az osztályokat.

Vannak bizonyos alapvető tényezők, amelyeket fenn kell tartani, mint például a tisztaság, a rend és az esztétikai harmónia. Például a színek használata releváns, mivel befolyásolják az érzelmi állapotokat, és ezek viszont alakíthatják az oktatási intézmény általános környezetét.

Emberi szempontok

Másrészt, a tanárra vonatkozó adatok relevánsak ahhoz, hogy megismerjék az adott tanulmányi hely adott osztálytermi helyzetét. A vizsgált információ része a kor, nem, származás, az egyetemi képzés helye, a szolgálati év, a tapasztalat és a munkára fordított órák.

A hallgatók vonatkozásában a csoportot egészében elemezzük, meghatározva a hallgatók számát, nemek szerinti megoszlását, korosztályát, valamint olyan specifikus adatokat, mint például az egyes hallgatók származása, tudásuk szintje, családi környezetük és így tovább..

Végül, az osztályteremben fontos felhívni a figyelmet a csoport dinamikájára. Ide tartoznak az érkezéskor kialakított szokások, a hallgatók kapcsolata, a csoportok eloszlása, a tanulmányi program jellegzetessége, a kikapcsolódás órája, a szabályok, és ha valóban betartják őket, stb.

A tanár szerepe az osztályteremben

Az osztályteremben az egyik fő szereplő a tanár. A tanulási környezet felépítéséért a tanár felel a kommunikációs stílusért, amely megtörténik, és amely elõtt bizonyos típusú választ fog kapni a hallgatóitól.

A tanár az a személy, aki strukturálja a tanulási környezetet.

Kép: Hans Braxmeier a Pixabay-ből

Az osztálytermi környezet közvetlenül attól függ, hogy miként dönt a napi tevékenységek és a tartalom kezelése mellett, és ez határozza meg a hallgatók észlelését. Az osztálytermi struktúra kiválasztása a tanár személyes képességeivel függ össze.

A tanításért felelős személy a tér igényei és a hallgatók igényei szerint különféle stratégiákat dolgozhat ki annak érdekében, hogy kialakítson egy utat, amely lehetővé teszi számukra a megközelítést.

Például bizonyos tantárgyak vagy tartalmak elrendezése során a tanár átszervezheti a helyiséget, létrehozva egy kört, amely lehetővé teszi a szintek egyenlőségének érzését mindenki között.

Ilyen módon a tartalom eltérő módon érhető el, mint amikor sorokba rendezésről van szó, amikor az előbbieknek vannak bizonyos szempontjai az utóbbiakkal szemben.

Irodalom

1. (2016) A tartalom szállítása közben figyelmet fordítottál a környezetre ?. Schoo News. Helyreállítva a scoonews.com webhelyről
2. Hooper M, Mullis I. (2019). A TIMSS 2019 kontextus kérdőívkerete. Helyreállítva a timssandpirls.bc.edu webhelyről
3. Lawson G. Az osztálytermi környezet: A tanár kommunikációs stílusának tükröződése. Nebraskai Egyetem. Helyreállítva a digitalcommons.unl.edu webhelyről
4. Robles B. Osztályterület: pillantás a bonyolultságra Helyreállítva a fido.palermo.edu webhelyről
5. Castro M, Morales M (2015) Tantermi környezet, amely elősegíti a tanulást az iskolás gyermekek szempontjából. Costa Rica Nemzeti Egyetem. Az Educare elektronikus magazinja. Helyreállított redalyc.org
6. Tanterem. Wikipédia, a szabad enciklopédia. Helyreállítva az en.wikipedia.com webhelyről