AZ OKTATÁS SZEREPE A TÁRSADALOM ÁTALAKULÁSÁBAN - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

Az oktatás szerepét a társadalom átalakulásában csak az 1970-es években, a huszadik században emelte fel, a brazil oktató, Paulo Freire néhány kiadványa vitatott egy mai vitát.

Noha az oktatást olyan folyamatnak kell tekinteni, amely az egyének kompetenciáinak fejlesztésére törekszik, hogy elősegítse a lehetőségekhez való hozzáférést, a kérdés az, hogy mi a célja a társadalomban?

Ebben az értelemben két egyértelmű áram van:

- Az elsõ úgy véli, hogy az oktatás szerepe egy rendszer, a társadalmi rend reprodukciója.

- A második úgy véli, hogy az oktatás felelőssége az ellenállás és a társadalmi átalakulás.

Lehetséges megemlíteni egy harmadik olyan áramot, amely ezt mindkettőnek tekinti: egyrészt a kialakult rend olyan aspektusainak megismétlődése, amelyek garantálják az egyensúlyt a társadalom számára, másrészt a kritikus, konstruktív és képes emberek kialakulását. Képzelj el egy új jövőt.

A társadalmi átalakulást kereső oktatási folyamatokat népnevelésnek nevezik. Ezek a trendek elérték azokat a hívogatókat, akik az oktatás révén új ismereteket építenek a közösségekben.

Úgy tűnt, hogy ez az új elképzelés lerontja a modernitástól örökölt oktatást, amelyben az egyén szerepe a technikák és módszertanok megismételésére összpontosult, amelynek célja szinte személyes szintű siker.

Érdekelhet a 4 legfontosabb oktatási funkció.

Azok a szempontok, amelyekben a társadalmat átalakítja az oktatás

Oktatás és etika

Etikai szempontból az oktatás célja egy igazságossággal és méltányossággal valóság megteremtése, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy méltóságteljesen éljen és építhessen.

A tanuló pillantása megváltozik, amikor iskolázik, mivel már nem arra készül, hogy személyes sikereket érjen el, hanem hogy a közösségben elvégezze a társadalom által megkövetelt átalakításokat.

Átalakulni képesek egyének

A valóság átalakulását célzó oktatáshoz olyan férfiakat és nőket kell képzni, amelyek képesek nemcsak valóságuk, hanem közösségük megváltoztatására. Ennek érdekében szervezeti kapacitást kell fejleszteniük annak ellenére, hogy mit akarnak megváltoztatni.

Ebben az értelemben az oktatásnak politikai dimenziója van, amikor az egyének megismerik társadalmuk szervezeti rendszerét, pontosan tudják, hogy milyen esetekben és mikor végezhetnek átalakulásokat, és mernek megtenni.

Ebből a szempontból a munkahelyen felismerhető egy olyan oktatás, amely átalakítja a technikák készítésére és reprodukciójára képzett munkavállaló gondolkodását olyan gondolkodásmódban, amely egy igazságosabb, igazságosabb és kreatívabb módszert tervez a létező átalakítására.

Társadalmi szinten az oktatásnak az átalakulás felé történő orientálása lehetővé teszi az oktatás paradigmájának megváltoztatását, mint az oktatás sikerének eszközét, mint az oktatás, mint a közösség gondozásának mechanizmusát.

A kulturális térben ez a jövőkép nem látja a kultúrát olyan elit gyakorlatnak, amelyben csak néhányat mások látványával hozzák létre, és amelyet a tudás kifejezésének folyamataként kell értelmezni.

Végül, gazdasági szinten, a társadalmi átalakulás oktatása más helyre helyezi az egyént.

A szigorúan produktív funkciótól kezdve helyreállítja a közösség értelmezésének természete az áruk és szolgáltatások előállítása során, fenntartható módon visszaszerzi gondozói és erőforrás-generátor funkcióját.

A valóság ismerete

A társadalmi átalakulás oktatása a képzésben részesítettekhez igazodó pedagógiák fejlesztését vonja maga után.

A nyelv megismeréséről és elsajátításáról van szó, amely lehetővé teszi a párbeszédet azok között, akik a társadalmi szervezet folyamatát irányítják, és a szervezett egyének között.

Az oktatás pedagógiai dimenziója magában foglalja a valóság megértését és a közösség nyelvén a szükségletek és lehetőségek azonosítását a megoldásuk érdekében.

Eszközök az átalakuló oktatáshoz

Évtizedek óta a népkultúra kutatói több módszertant fejlesztettek ki a közösségek megközelítéséhez és az azokban zajló oktatási folyamatok fejlesztéséhez.

Kreatív formákat, például játékokat hoztunk létre a közösség gondolkodásának és érzéseinek felismerésére, kifejezésére és dokumentálására, és noha nagyon innovatívak voltak, nem valósították meg a társadalmi átalakítás oktatásának célját.

Így a kutatás arra a tartalom áttekintésére irányult, amely elősegíti a kritikus és elemző gondolkodás kialakulását.

Ez a módszertani dimenzió vezetett a folyamatos párbeszéd kialakulásához a közösséggel részvételi kutatási folyamatok révén, hogy felismerjék és megfelelőek legyenek saját tudásukat.

Érdekli Mi az érzelmi nevelés?

Állam és oktatás

Az oktatáspolitikának más állami politikákkal kell kapcsolódnia; Alapvető fontosságú egy olyan pénzügyi politika, amely elismeri és támogatja az oktatást a társadalom átalakulásához.

Fontos az iskolák és egyetemek tartalmának meghatározása és fejlesztése, a szükséges erőforrások elosztása a szükséges folyamatok végrehajtásához a társadalomot alkotó különféle közösségekben, valamint a tanárképzési folyamatok támogatása.

Ezenkívül a társadalmi átalakulás oktatására gondolkodó közép- és hosszú távú folyamatokat kell létrehozni, amelyek meghaladják a kormányzati időszakokat.

Minden közösségnek saját ritmusa van a valóság felismerésére, az eszközök elfogadására és az igényeinek és megoldásainak új elképzelésének felépítésére.

Ezenkívül a valóság átalakítását célzó oktatáshoz az államnak sikeres foglalkoztatás-generációs politikát kell kidolgoznia, hogy az egyének képzése ne zavarja meg, és a közösségek kihasználják azt.

Oktatás a tudásalapú társadalomban

Az információs és kommunikációs technológiák felgyorsult fejlődése meghatározza az oktatás új kihívásait a valóság átalakításában.

Az adatok információkká és információkká történő konvertálásához olyan egyének szükségesek, akik nemcsak új technológiai fejlesztéseket tudnak elsajátítani, hanem elemző és kritikus gondolkodással is megteszik.

Egy másik szempont az új kihívás megjelenése, amely a tanulás megtanulását foglalja magában, amelyet az információgyártás és a technológiafejlesztés felgyorsult dinamikája támaszt fel.

Lehet, hogy érdekli az új technológiák hatása az oktatásban.

Irodalom

1. Kirkwood, G. és Kirkwood, C. (2011). Élő felnőttképzés: Freire Skóciában (6. kötet). Springer Tudományos és Üzleti Média.
2. Freire, P. (1985). Az oktatás politikája: kultúra, hatalom és felszabadulás. Greenwood Kiadói Csoport.
3. Apple, MW (2012). Oktatás, politika és társadalmi átalakulás. Társadalmi kérdések kutatása és oktatása: Az oktatás professzorainak személyes története és pedagógiai erőfeszítései, pp.: 7–28.
4. Reid, A., Jensen, B., Nikel, J., és Simovska, V. (2008). Részvétel és tanulás: az oktatás és a környezet, az egészség és a fenntarthatóság perspektíváinak kialakítása. Részvétel és tanulás, pp.: 1-18.
5. Freire, P. és da Veiga Coutinho, J. (1970). Kulturális akció a szabadságért (476-521. Oldal). Harvardi oktatási áttekintés.