KOMPETENCIA MEGKÖZELÍTÉS: JELLEMZŐK, ALAPOK - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2025

A kompetencia-megközelítés egy olyan oktatási modell, amely a tudás tanításán alapul, és azt a konkrét környezetbe helyezi, amelyre hasznos. Ily módon a megtanultakat hasznosnak és szükségesnek tekintik, mivel célja, hogy segítse a hallgatókat a valós helyzetekben való megbirkózásban.

A hagyományos oktatáshoz képest, amely a tiszta adatok memorizálására összpontosít, anélkül hogy nagy jelentőséggel bír a hallgatók számára, az kompetenciaképzés a tudás megszerzésére összpontosít kísérletezés és gyakorlat útján. Ez egy sokkal dinamikusabb megközelítés, amelyben a hallgatók már nem pusztán információszerzők.

A kompetenciaképzés két alappillére a tanulás funkcionalitása és jelentősége. Mindkét cél elérése érdekében, miközben továbbadja a tudást, a hallgatók értékein, készségein és képességein dolgoznak.

Jellemzők és alapok

Az oktatási kontextusban a kompetenciát úgy kell meghatározni, mint "olyan összetett képességek fejlesztése, amelyek lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy különféle területeken gondolkodjanak és cselekedjenek" (Cecilia Braslavsky).

Az oktatási rendszerek évtizedek óta fejlődtek, így manapság a kompetenciákat használják a hallgatók tantervének alapjául. Ebben az összefüggésben a kompetenciákat azoknak a problémáknak kell meghatározni, amelyeket a hallgatóknak képesnek kell lenniük megoldani az oktatási folyamat befejezése után.

A kompetenciaképzés legfontosabb előrelépése az elméleti adatok, mint a tudás egyetlen mércéjének megjegyzése.

A tanulással kapcsolatos legújabb tanulmányok azt mutatják, hogy a tiszta memória a tanulás megtartásának legrosszabb módszere, és éppen ellenkezőleg, a tudás gyakorlati megvalósítása sokkal hosszabb távon erősíti azt.

A kompetencia-megközelítés legfontosabb jellemzői a következők:

- A tanulási egység nagyobb részletessége.

- A tudás fokozatos megszerzése.

- A tudás moduláris jellege.

- Összpontosítson a tanulóra.

A tanulási egység nagyobb részletessége

A hagyományos oktatásban a vizsga vagy teszt révén tudják megtudni, hogy a hallgató új ismereteket szerez-e, és amelyen tesztelniük kell tanulásukat. Ezeket a vizsgákat általában időről időre végzik, így csak egy vizsga során több tudás egységet tesztelnek.

Éppen ellenkezőleg, a kompetencia-tanulásban minden megszerzett készség vagy tudás külön-külön és egyszerűbben tesztelhető.

Például egy hegedűt megtanulni képes hallgató képes lesz bebizonyítani, hogy rövid idő alatt elsajátította az íj helyes tartásának képességét anélkül, hogy tesztet kellene tennie rá.

A tudás megszerzésének ilyen módon történő ellenőrzése lehetséges, mivel a kompetencia megközelítésben a tanulási egységek kisebbek és konkrétabbak.

A tudás fokozatos megszerzése

Ennek a kompetenciáknak a nagyon kicsi egységekre történő megosztása miatt a tanulás apránként történik meg, oly módon, hogy a hallgató fokozatosan és logikusan új ismereteket szerezzen.

Visszatérve az előző példához, valaki, aki érdekli a hegedű megtanulása, először a megfelelő tartás gyakorlatát gyakorolja; majd az íj mozgása a húrokon. Csak miután elsajátította ezt a két készséget, akkor lépni a következő szakaszba, ahol megkezdheti az egyszerű dallamok lejátszását.

Ez a megközelítés meglehetősen különbözik a hagyományos oktatástól, ahol általában több hónapig is eltarthat, mialatt a hallgató bármilyen visszajelzést kap arról, hogy helyesen tanultak-e.

Ilyen módon sok hallgató csak akkor próbál megszerezni az összes tudását, amelyet feltételezhetően megtanult egy szakidőszak alatt, amikor vizsga előtt kell állniuk.

A tudás moduláris jellege

A tanulás különféle részei közötti nagyobb megosztás miatt a hallgató csak azoknak az összetevőknek a gyakorlására összpontosíthat, amelyeket még nem tanult meg.

Ez ellentétes azzal, ami történik a hagyományos oktatásban, amikor egy hallgató öt tantárgy vizsgaát elmulasztja, teljes egészében meg kell ismételnie, annak ellenére, hogy csak kettő közül sikertelen volt.

Ezért a kompetencia megközelítésben a tanulás gyorsabb. A gyengeségek felismerésével a hallgató összpontosíthat azok javítására oly módon, hogy figyelmük és erőfeszítéseik sokkal több előnyt jelentenek számukra.

Összpontosítson a tanulóra

A hagyományos oktatási rendszerben a hallgatókat passzív tudásfogadóknak tekintik; a tanár feladata, hogy elmondja nekik azt, amit tud. Ebben a megközelítésben a hallgatókat "üres palanak" tekintik.

A tanulással kapcsolatos legfrissebb tanulmányok azonban azt mutatják, hogy az információk passzív fogadása nem eredményezi a tudás megfelelő elsajátítását. Ezért az kompetencia megközelítésben a hangsúly a hallgatóra irányul. Ő az, aki gyakorolni és törekednie kell új tanulás generálására.

Ebben az oktatási modellben az oktató szerepe a hallgatók tanulásának megkönnyítése. Ezt megteheti például úgy, hogy rámutat a hibákra, vagy javaslatokat tesz a gyorsabb javításra.

Hatás az oktatási folyamatra

A kompetencia-megközelítést több mint egy évszázadon át használják bizonyos oktatási területeken, különösen a készségek elsajátításával kapcsolatos területeken. Ezen területek némelyike ​​lehet például zenei vagy sportoktatás.

Az utóbbi évtizedekben azonban nagyobb hangsúly került a kompetencia-tanulás bevezetésére a formális oktatási rendszerbe. Az egyik legismertebb projekt ezen a területen a British Summerhill iskola, amely megvédte a hallgatók szabadságát, hogy érdeklődésük szerint választhassák meg saját tanulásukat.

Ami a hagyományos iskolákat illeti, az kompetencia-megközelítést fokozatosan bevezették egyes oktatási ágazatokban. Az oktatás megértésének ilyen módja különösen a következő területeken jelenik meg:

- Szakképzés, ahol a hangsúly a készségek elsajátítására koncentrál.

- A bolognai egyetemi tanulmányi terv, ahol az elméletet ki kell egészíteni a megtanult témákra vonatkozó gyakorlatokkal.

- A középfokú oktatás egyes ágazatai - például a domain megközelítés - kevésbé helyezik a hangsúlyt a tiszta tudásra, és inkább a gyakorlatra.

A jelenlegi oktatási rendszer azonban továbbra is nagy hangsúlyt fektet az elméletre, és nagyon kevés a tudás gyakorlás útján történő megszerzésére.

Irodalom

1. "Kompetenciák szerinti megközelítés": Nemzetközi Oktatási Iroda. Visszakeresés: 2018. március: az Oktatási Nemzetközi Irodától: ibe.unesco.org.
2. "Kompetencia-központú megközelítés" itt: Gob.mx. Beszerzés dátuma: 2018. március 6., a Gob.mx-ről: gob.mx.
3. "Kompetencia alapú tanulás": Wikipedia. Beolvasva: 2018. március 6-án, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
4. "A kompetencia-megközelítés fontossága az oktatási rendszerben" az oktatásban és az üzleti életben. Visszakeresve: 2018. március 6-án az Oktatás és vállalkozás webhelyről: eduacionyempresa.com.
5. "Hagyományos oktatás és kompetenciák szerinti tanítás" az Educalab-ban. Letöltés: 2018. március 6-án az Educalab oldalról: blog.educalab.es.