ISKOLAI KORMÁNYZAT: JELLEMZŐK, FUNKCIÓK ÉS MI A CÉLJUK - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

A kolumbiai iskolavezetés olyan kötelezettségekre, gyakorlatokra, politikákra és eljárásokra hivatkozik, amelyeket az oktatási intézmény hajt végre annak garantálása érdekében, hatékony irányítása, céljainak teljesítése és a rendelkezésre álló források megfelelő felhasználása érdekében.

Az iskolai kormány feladatai összefoglalhatók az intézmények megfelelő irányításában a minőségi oktatás előállítása érdekében. Az iskolák különösen fontos központok, mivel ezekben a nemzet jövőjét oktatják és alakítják.

jellemzők

Az iskolai kormányzat alatt az oktatási intézmény által vállalt felelősségi köröket, gyakorlatokat, politikákat és eljárásokat kell alkalmazni, így biztosítva és garantálva a javasolt célok teljesülését, valamint az erőforrások felelősségteljes felhasználását, amellyel számolja meg a szervezetet.

Több szereplő

Az 1990-es években az "oktatás" területén bevezették a "kormány" fogalmát, hogy utaljanak az olyan pozitív változásokra, amelyek az iskolai reformok terén olyan országok oktatási rendszereiben zajlottak, mint Németország, Ausztria és Svájc.

Ez az 1990-ben javasolt koncepció hangsúlyozta az iskolai kormányok fontos szempontját: nem egy, hanem több szereplő jelenlétét, amelyek képesek megváltoztatni és innoválni az oktatási rendszert.

Fő professzorok, igazgatósági tagok és hallgatók

A tanárok és az igazgatótanács tagjai felelnek az ötletek javaslatáért, amelyeket később konkrét cselekvésekké alakítanak át. A maga részéről a hallgatóknak el kell fogadniuk ezeket az új javaslatokat, és be kell építeni őket viselkedésmintájukba; Ebben az asszimilációs folyamatban a szülők támogathatják a hallgatókat.

Más szervezetek együttműködhetnek

Ugyanígy az oktatási intézménnyel társult más szervezetek, például a kiadók és a kormányzati szervezetek is együttműködhetnek ennek célkitűzéseinek teljesítésében. Így megfigyelhető, hogy sok szereplő beavatkozik az iskolai kormányba.

Koordinációra van szükség

Meg kell jegyezni, hogy az iskolai kormány felépítéséhez a szereplők beavatkozása nem elegendő, cselekedeteik összehangolása is szükséges; Ez azt jelenti, hogy az iskolai kormány, mint bármely más kormány, megköveteli egy vezető létezését, aki szabályozza a rendszerben részt vevő felek viselkedését.

A kormány összetétele számít

Mivel az iskola sikere attól függ, hogy működik-e, proaktív, képzett tagokból álló kormányra van szükség, amely képes felismerni az oktatási rendszerek hibáit, megtámadni egymást, és Hajlandóak együttműködni egymással.

Az iskolai kormány feladatai

Az iskolai kormány feladatai feloszthatók:

1. Stratégiai tervezés.
2. Részvételi szervezetek létrehozása.
3. Találkozók ösztönzése az intézmény számára releváns kérdések megvitatására.
4. Erőforrás-gazdálkodás és számvitel.
5. Az iskolai politikák fejlesztése.

Stratégiai tervezés

Bármely intézmény egyik legalapvetőbb eleme a stratégiai terv kidolgozása, amely lehetővé teszi az intézmény számára a sikert.

Ehhez a kormánynak stratégiai gondolkodással kell rendelkeznie, amely lehetővé teszi az intézmény igényeinek megismerését, valamint azt, hogy mit akar elérni. Amint ez a két pont megismerésre kerül, folytatjuk a stratégiai tervezést, amely olyan ütemtervek kidolgozásából áll, amelyek lehetővé teszik az igények kielégítését és a kívánt célok elérését.

A stratégiai tervezés nem olyan esemény, amely ilyen gyakran előfordul, hanem folyamatos folyamatnak kell lennie.

Részvételi szervezetek létrehozása

Az iskolai kormányok elsődleges feladata olyan szervezetek létrehozásának biztosítása, amelyek lehetővé teszik az oktatási közösség valamennyi tagjának: a tanárok, a professzorok, a hallgatók és a képviselők integrációját.

Ezen túlmenően ezek a szervezetek az összes résztvevő fél között megosztják az iskolai kormány felelősségét.

Néhány ilyen szervezet:

1. Igazgatótanácsok.
2. Oktatási Tanács bizottságai.
3. Titkár.
4. Szülők és képviselői szövetségek.
5. Klubok diákok számára, például könyv-, sakk- vagy énekklubok.

Találkozók ösztönzése az intézmény számára releváns kérdések megvitatására

Az iskolai kormány kötelessége előmozdítani a találkozók szervezeteivel, amelyek támogatják az oktatási intézmény számára gazdasági előnyöket, például a befektetőket, az illetékes hatóságok képviselőit, például az Oktatási Minisztériumot.

Hasonlóképpen, az iskolai kormánynak gondoskodnia kell a tanárok és képviselõk közötti találkozókról, hogy az utóbbi tájékozódjon a tanulók teljesítményérõl.

Erőforrás-gazdálkodás és számvitel

Az erőforrás-kezelés magában foglalja:

1. Szerezzen forrásokat az oktatási intézményhez állami támogatással és partnerek, befektetők vagy más érdekelt felek részvételével az intézmény pénzügyi előnyeihez. Ezen túlmenően az iskolai kormány feladata olyan tevékenységek végrehajtása, amelyek jövedelmet generálhatnak az intézmény számára.
2. Vezesse a létrehozott források elszámolását (szétválasztva azokat adományokból és a kormány által biztosított forrásokból). Írja ebbe a számviteli nyilvántartásba ezen források nagy részét oktatási célokra.
3. Ezeket az erőforrásokat használhatja oktatási létesítmények fenntartására, valamint az intézmény számára az alapszolgáltatások nyújtására.
4. Készítsen leltárt az intézmény bútorairól.

Az iskolai politika kialakítása

1. Készítsen magatartási kódexet, amely szabályozza az oktatási közösség minden tagjának viselkedését.
2. Gondoskodjon arról, hogy ezt a szabályokat betartják.
3. Megfelelően büntesse azokat a tagokat, akik megsértik ezeket a szabályokat.
4. Ezeknek a funkcióknak a teljesítése hatékonysá teszi az iskolai kormányt. Ebben a tekintetben Ranson, Farrell, Penn és Smith (Cathy Wylie idézett 2005) rámutattak, hogy a jó iskolai kormányzás magában foglalja:

• A kormányvezető (k) számának értékelése (akiket igazgatótanács képviselhet).
• Az összes érintett fél képviselete, beleértve a hallgatókat és a szülőket.
• A kormány tagjai kölcsönös támogatása.
• A kormányban részt vevő felek feladatainak ellátásáért felelős szervezetek.
• Az intézmény etikai és erkölcsi értékeit ábrázoló számok.
• A kormányvezetők aktív részvétele az iskolai tevékenységekben.
• Stabil kapcsolatok az oktatási intézmény és a közösség között, amelyhez tartozik.

Hasonlóképpen, az iskolai kormányzásnak etikai és erkölcsi értékeken kell alapulnia. Először ez a felelős.

Az iskolai kormány nem csak az intézmény oktatási folyamatának támogatásáért és a kapott források finanszírozásáért felelős, hanem azért is felelős az említett intézmény által a közösséghez gyakorolt ​​hatásért, amelyhez tartozik.

Hasonlóképpen, az iskolai kormánynak a felek ellenőrzésének elvén kell alapulnia; Ezen elv révén formális kapcsolat jön létre a kormány két vagy több tagja között, akik közül az egyiknek van hatalma a többiek felett, és teljesítményük értékeléséhez szükséges döntések újraszámolására lehet szükség.

Ahhoz azonban, hogy az iskolai kormányzás eredményes legyen, a felek ellenőrzésének kölcsönös viszonyban kell lennie, például a tanároknak válaszolniuk kell a képviselőkre, mivel gyermekeik oktatását végzik.

Ugyanígy a képviselõknek válaszolniuk kell a tanárokra, biztosítva, hogy képviselõik eleget tegyenek a megbízásoknak, és idõben érkezzenek, többek között a többi kérdésre.

Ki alkotja az iskolai kormányt?

Az iskolai kormány az oktatási közösség tagjaiból áll. Ebben az értelemben kiemelkednek az igazgatók, a tanárok, az adminisztratív és munkavállalói személyzet, a hallgatók és a szponzorok.

Ezeket a tagokat egyesülésekre lehet felépíteni, amelyek lehetővé teszik a kölcsönhatást. Az igazgatótanács például biztosítja az igazgató, a kar és az adminisztratív személyzet közötti együttműködést. Másrészt az iskolai tanácsok integrálják a szülõket, a tanárokat, az igazgatókat és a diákokat.

Fontos kiemelni a felelős önkéntesek számát, az oktatási közösség azon tagjait, akik úgy határoznak, hogy magasabb szintű elkötelezettséget vállalnak az iskola iránt.

A felelős önkéntesek

Bármely intézménnyel kapcsolatos személy lehet felelős önkéntes; Ezeknek az embereknek nem kell karriert szerezniük az önkéntesség oktatásában. Ezeket az önkénteseket az iskolával való kapcsolatuk alapján különféle csoportokba sorolják:

• A szülők és az önkéntesek képviselői.
• Önkéntes személyzet: tanárok vagy az adminisztratív alkalmazottak és a kékgalléros alkalmazottak.
• Önkéntes közösség képviselői.
• Önkéntes szponzorok: az intézmény pénzügyi támogatását biztosító egyének vagy szervezetek képviselői.

igazgatók

Az oktatási intézmény igazgatója az a személy, aki felel az iskola belső szervezéséért, vezetéséért és ellenőrzéséért. Ugyanígy az igazgató kötelessége biztosítani az iskolai tanácsok által javasolt stratégiák végrehajtását.

Az oktatási intézmény igazgatójának egyéb feladatai a következők:

• Fogalmazza meg azokat a célokat, amelyeket az intézménynek teljesítenie kell működésének javítása érdekében.
• Fogalmazzon meg olyan politikákat, amelyek lehetővé teszik e javasolt célok elérését.
• Tervezze meg azokat a tevékenységeket, amelyek lehetővé teszik a célok fokozatos elérését.

Az igazgatónak évente legalább egyszer be kell számolnia az iskola tanácsának, hogy megmutassa a javasolt célok tekintetében elért haladást.

A diákok

A hallgatók passzív módon és aktívan vesznek részt az iskola irányításában. Passzív módon a diákok az iskolai kormány működésében együttműködhetnek úgy, hogy magatartásukat az intézmény politikájához igazítják. Aktívan csatlakozhatnak az iskolai tanácsokhoz és reformokat javasolhatnak.

Iskolai tanácsok

Az iskolai tanácsok célja az igazgató és az igazgatótanács tanácsadása. Minden oktatási intézménynek rendelkeznie kell iskolai tanáccsal, mivel ez lehetőséget teremt az intézményt érintő kérdések megvitatására.

A világ legtöbb világszintű iskolatanácsa szülőkből és képviselőkből, az intézmény igazgatójából, tanárból, hallgatóból, az intézmény alkalmazottjaiból (a tanár kivételével) és az iskola közösségének képviselőiből áll. hogy az iskola kibontakozik.

A tanácsot általában egy szülő vagy képviselő látja el; az igazgató, bár részt vesz a tanácsban, nem szavazhat az általa hozott határozatokban.

Ezek a partnerségek magában foglalják a képviselők aktív részvételét a hallgatói teljesítmény javítása érdekében.

A szülők, a képviselők, a diákok, a tanárok és az idősebb személyzet kapcsolatba lépnek az iskolai tanácsokkal. Fontos szerepet játszanak az iskola kormányában, mivel tanácsot adnak az intézmény igazgatóinak.

Igazgatótanács

Az igazgatótanácsok az igazgatóból, az adminisztratív alkalmazottakból és a professzorokból állnak, ezért képezik az intézmény irányelvét és igazgatási testületét.

Ezeknek a tábláknak a funkciója van:

• Bérleti és tűzoltó személyzet.
• Szükség esetén kínáljon képzést a személyzet számára.
• Szerezze be az intézmény működéséhez szükséges forrásokat.
• Készítsen költségvetést, amely lehetővé teszi ezen erőforrások lehető legjobb kezelését.
• Az intézmény bevételeinek és kiadásainak könyvelése.
• Az intézmény számára etikai és erkölcsi értékeken alapuló magatartási kódex kidolgozása.
• Gondoskodjon arról, hogy megfeleljen ennek a kódexnek.

Meg kell jegyezni, hogy az iskolai kormányzásnak a pártellenőrzés elvén kell alapulnia, amely szerint minden tag kérheti a többi tag cselekedeteinek áttekintését.

Ahhoz, hogy a felek ellenőrzése hatékonyan működjön, annak kölcsönösnek kell lennie. Például az igazgatóknak elszámoltathatónak kell lenniük az iskola tanácsának, az iskola tanácsának pedig elszámoltathatónak kell az igazgatónak.

Mi az iskolai kormány? Fő előnyök

Különböző szerzők fogalmaztak meg az iskolai kormányok előnyeiről. Earley és Creese (idézi: Cathy Wylie) rámutatnak, hogy az iskola sikeres lehet annak ellenére, hogy a nem hatékony iskolai kormányzással rendelkezik, ám ez arra késztet minket, hogy vajon mi lenne az iskola sikere, ha szervezett és hatékony kormányzattal rendelkezik? termelő?".

Ezen előnyök némelyike ​​lehet:

1 - A kormányfő alakjának javítása és ezzel a kormány stratégiai jövőképe minőségének javítása is javulhat.

2 - Hatékony mechanizmusok bevezetése a kormány által javasolt célok előrehaladásának nyomon követésére és a lehetséges kockázatok előrejelzésére.

3-A Cathy Wylie (2006) által Új-Zélandon készített tanulmány kimutatta, hogy a hatékony iskolai kormány számtalan haszonnal jár az oktatási intézmény számára, kiemelve:

• Minősített bizottságok létrehozása, amelyek lehetővé teszik a kapcsolatok kialakítását az oktatási közösség tagjai között, ugyanakkor biztosítják a csapatmunkát és az egyes tagok feladatainak megfelelő elvégzését.
• Az oktatási rendszer stabilitása. A hatékony oktatási rendszerrel rendelkező intézmények tagjai általában elkötelezettebbek és kevésbé valószínű, hogy elhagyják jelenlegi pozíciójukat.

Ugyanez a tanulmány kimutatta, hogy egyes iskolai kormányok kudarcának okai a következők:

• A munkaképtelen vezetői személyzet jelenléte.
• A tagok elkötelezettségének hiánya az oktatási intézmény iránt.
• Instabil kapcsolatok az illetékes kormányzati szervezetekkel.

Ezenkívül a Bath University által 2008-ban végzett kutatás rámutatott, hogy az iskolai kormányok nem hatékonyak, mert:

1-Túl terheltek. Néhány kormány nem teljesíti a célokat, mert nem ruházza át a felelősséget; ez azt jelenti, hogy nincsenek szervezetek és bizottságok.

2 - Túl bonyolultak. Az iskolai kormány munkája összetettebbé válik, ha nincs olyan stratégiai tervezés, amely irányelveket kínálna az oktatási intézményben végzett tevékenységek végrehajtására.

3 - Nem értékelik őket. Bizonyos esetekben az iskolai kormány kudarcát az illetékes kormányzati szervezetek és egyes esetekben maguk az oktatási közösség tagjai közötti együttműködés hiánya okozza.

Az iskolai kormányzat hatása a hallgatók teljesítményére

Mindeddig nem végeztek olyan tanulmányokat, amelyek meggyőző eredményeket szolgáltatnának az iskolai kormányzatnak az oktatási intézményben a tanulók teljesítményére gyakorolt ​​hatásáról.

Rentoul és Rosanowski (2000, idézi Cathy Wylie) tanulmányt készített a különböző iskolai kormányok hatásáról az iskolák által elért eredmények minőségére; A szerzők arra a következtetésre jutottak, hogy nincs elegendő bizonyíték a kormányok és az oktatási intézmények teljesítményének közvetlen kapcsolatáról.

Ezt követően Leithwood, Day, Sammons, Harris és Hopkins (2006, idézi Cathy Wylie) tanulmányt készített, amelynek célja a vezetők jelenlétének hatása a hallgatói teljesítményre.

Ez a tanulmány kimutatta, hogy a vezetõ személy pozitívan befolyásolja a tanulók tanulási folyamatának minõségét, ezáltal javítva az iskola minõségét.

Robinson, Hohepay és Lloyd az oktatási vezetés - iskolai oktatás legjobb bizonyítékainak szintézise című tanulmányában (Cathy Wylie idézett) a vezetők minőségére és az iskolai teljesítményre összpontosítanak.

A szerzők arra a következtetésre jutottak, hogy az iskolavezetőknek kompetenciákkal kell rendelkezniük a következő szempontokban: célok és célok megfogalmazása, stratégiai kutatás, az oktatási tanterv tervezése, koordinálása és fejlesztése, aktív részvétel a tanárok tanulási folyamatában, az előrehaladás ellenőrzése a hallgatók támogatása és a kommunikációs folyamatot támogató szervezett környezet előmozdítása.

Ez a három bemutatott tanulmány azonban nem bizonyítja, hogy közvetlen kapcsolat áll fenn az iskola irányítása és a tanulók teljesítménye között.

Mindenesetre csak azt bizonyítja, hogy a kormány elősegítheti az oktatási intézmény számára jobb feltételeket, amelyek - noha nem befolyásolják negatívan a tanulási folyamatot - egyáltalán nem érintik azt; Ennek oka az, hogy a tanítás-tanulás más aspektusoktól is függ, például a hallgatók elkötelezettségétől.

Ennek ellenére elmondható, hogy az iskolakormányzat közvetlenül hozzájárul az iskola megfelelő fejlődéséhez, és közvetetten érinti az oktatási közösség minden tagját (mivel előírja aktív részvételüket).

Irodalom

1. ISKOLA JÓ KEZELÉSE Gyakran ismételt kérdések. Beolvasva: 2017. március 4, a siteresources.worldbank.org webhelyről.
2. A kormányzás elmélete és bizonyítéka: az oktatás irányításával kapcsolatos kutatás fogalmi és empirikus stratégiái (2009). Beolvasva 2017. március 4-én, a springer.com webhelyről.
3. Az állami iskola irányítása. Beolvasva 2017. március 4-én, az Essblog.org webhelyről.
4. Kormányzás az állami iskolákban ÚTMUTATÓ A KIRÁN PRINCIPLEK ALKALMAZÁSÁHOZ NYILVÁNOS ISKOLÁKBAN © (2015). Visszakeresve: 2017. március 4-én, a c.ymcdn.com webhelyről.
5. Cathy Wylie (2007). Új-zélandi iskolai kormányzás - hogyan működik? Beolvasva 2017. március 4-én, az nzcer.org.nz webhelyről.
6. Az iskolairányítási tanulmány (2014). Beolvasva 2017. március 4-én, a fed.cuhk.edu webhelyről.
7. Hoffman, Hoffman és Guldemond (2002) Az iskola irányítása, kultúrája és diákok eredményei. Visszakeresve: 2017. március 4, a tandfonline.com webhelyről.