HETEROÉRTÉKELÉS: JELLEMZŐK, CÉLOK, ELŐNYÖK, HÁTRÁNYOK - ECONOMÍA - 2026

A heteroértékelés egy olyan hallgató értékelési munkájának vagy tudásának folyamata, amelyet a saját státusztól eltérő ügynökök végeznek, és nem teljesíti ugyanazt a funkciót. Ez egy olyan módszer, amely ellentétes a kortárs értékeléssel, amelyben két azonos kategóriába tartozó diák kölcsönösen értékeli teljesítményét.

A heteroértékelés az oktatási rendszer egyik leggyakrabban alkalmazott pontozási technikája. Az egyik leggyakoribb példa a teszt, a feladat és a gyakorlat javítása a tanár által. Ugyanakkor előfordulhat más összefüggésekben is, például a szelektivitás tesztekben vagy az intézményekhez való hozzáférés teszteiben.

Forrás: pexels.com

A heteroértékelésnek mind előnyei, mind hátrányai vannak. Egyrészt ez állítólag objektív intézkedés, mivel a személyes elfogultságnak nem szabad szerepet játszania egy másik személy besorolásakor. Így a helyes elvégzés esetén az így készített értékelés rendkívül informatív lehet.

Másrészt azonban az egyik embernek nagyon nehéz figyelembe venni minden olyan tényezőt, amely befolyásolja a másik teljesítményét. Ezért gyakran figyelmen kívül hagyják azokat a nagyon fontos szempontokat, mint például az egyén személyes tulajdonságai, körülményei vagy a tanulásukban elért relatív haladásuk.

jellemzők

Ezt különböző státusú emberek között végzik

A heteroértékelés és a pontozás más módszerei közötti fő különbség a vizsgáztató és a vizsgázó közötti státuszbeli különbséggel függ össze.

Míg az önértékelés során maga az a személy, aki munkáját pontozza, és az együttes értékelésben egy egyenlő végzi el, ebben a modellben más pozícióból származó valaki ezt teszi.

Így a heteroértékelés leggyakoribb változata az, amelyben a tanár objektív tesztekkel, például tesztekkel vagy szabványosított tesztekkel vizsgálja meg a hallgatói által végzett munkát. Ugyanakkor nagyon különböző kontextusokban is előfordulhat.

Egyrészt magában a hagyományos oktatási rendszerben lehetséges, hogy a hallgatók is értékelik tanáraik teljesítményét. Ez egyre gyakrabban fordul elő olyan központokban, mint az intézetek és az egyetemek; és az oktatók teljesítményének javítása céljából történik.

Másrészt a heteroértékelést az értékelési folyamat külső megfigyelője is elvégezheti, mint például az egyetemre való belépéshez szükséges szelektivitási tesztek esetében; vagy kevésbé formális körülmények között, például egy művészeti iskola felvételi vizsgaként.

Általában objektíven

Bár ez nem mindig történik meg, a heteroértékelés egyik legfontosabb jellemzője, hogy a minősítést objektíven adják meg. Míg más technikáknál általában van olyan elfogultság, amely megakadályozza a pártatlan pontozást, ezzel a módszerrel az értékelőnek nem kellene érdeklődnie a folyamat iránt.

Annak biztosítása érdekében, hogy ezt az objektivitást valóban elérjék, általában a heteroértékelést szabványosított tesztekkel, például vizsgákkal vagy az írásbeli munkák értékelésével végzik el. Azokon a területeken, ahol a tesztek szubjektívebbek, általában a bíróságot alkalmazzák a legnagyobb pártatlanság biztosítása érdekében a végső fokozatban.

Egyes esetekben azonban nagyon nehéz az értékelést teljesen objektív módon elvégezni. Erre példa lehet egy tanár értékelése a hallgatók által: ebben a folyamatban a hallgatók személyes érzései szinte biztosan befolyásolják tanáraik kritikáját.

Nagyon hatástalan lehet

Az önértékelés és az együttes értékelés során egy másik személy hajtja végre azt a folyamatot, amely meghatározza, hogy a vizsgált személy milyen jól teljesítette a munkát. Ily módon a 2 vagy 30 ember teljesítményének értékelése megközelítőleg azonos.

Ezzel szemben, ha hetero-értékelési folyamatot hajtanak végre, egyetlen személynek vagy egy kis csoportnak (mint a szakértői bíróságok esetében) változó számú egyén teljesítményét kell értékelnie. Például egy főiskolai osztályban, ahol 100 hallgató van, egyetlen tanárnak ki kell javítania az összes vizsgát.

Ez azt jelenti, hogy a heteroértékelési folyamat elvégzéséhez szükséges idő és erőfeszítés közvetlenül kapcsolódik a vizsgált emberek számához. Ezért olyan helyzetekben, ahol sok hallgató van, ez a módszer nagyon hatástalan lehet.

célok

A heteroértékelés fő célja annak meghatározása, hogy a lehető legobjektívebben a munkáját vagy kötelezettségeit helyesen végezte-e el, vagy megszerezte-e azt a tudást, amelyet megfelelően el kellett volna érniük.

Ez a cél megegyezik a többi létező értékelési formával. A heteroértékelés azonban egyedülálló abban a tekintetben, hogy ezt a folyamatot úgy kell elvégezni, hogy az a vizsgáztató véleményét vagy elfogultságát ne befolyásolja. Ennek elérése érdekében nem lehet azonos társadalmi helyzetben, mint a vizsgált személyé.

A heteroértékelést általában azzal a további céllal hajtják végre, hogy megmondják a megvizsgált embereknek, hogy hol kell fejleszteni és hogyan tudják megtenni. Ebben az értelemben pozitív folyamatnak kell lennie, amely segíti a hallgatókat a saját szellemi és személyes fejlődésükben.

Előny

Mint láttuk, a heteroértékelés fő előnye az, hogy megfelelő elvégzése esetén a rendelkezésre álló objektív vizsgálati folyamat. Az együtt- és az önértékelés során szinte mindig torzítások kerülnek előtérbe, amelyek megnehezítik a folyamat teljesen pártatlan végrehajtását.

Másrészt, a heteroértékelés során az elbírálók általában a saját területükön jártasak. Ez azt jelenti, hogy általában sokkal jobban felkészültek a hibák és a fejlesztési területek felismerésére, és tesztelt útmutatást kínálnak az embereknek arról, hogyan változhatnak meg, és mit tudnak másként tenni legközelebb.

Ezen felül a heteroértékelés előnye, hogy teljesen kompatibilis a hasonló folyamatokkal, különösen az önértékeléssel. Így még akkor is, ha egy diák visszajelzést kap a tanártól, ő is meg tudja vizsgálni (és meg is kellene) saját munkáját, hogy felfedezze, hol kell javulnia, és mit tett jól.

Végül: képzési szinten a heteroértékelést általában könnyebb elvégezni. Ennek oka az, hogy a tanárok már tudják, hogyan kell értékelni a diákjaikat. Analóg folyamatok esetén, amelyekben a hallgatók értékelik osztálytársaikat vagy magukat, előzetesen meg kell képezni őket, hogy jól meg tudják csinálni.

hátrányok

Sajnos nem mindegyiknek van előnye a heteroértékelésben. Noha ennek a folyamatnak a megfelelő végrehajtása objektív vizsgálatot eredményez, sok esetben ez nagyon nehéz, ami a végső eredmény hibáinak eredménye.

Ebben a tekintetben az egyik leggyakoribb probléma akkor jelentkezik, amikor a vizsgáztató nem teljesen objektív az értékelni kívánt személy vonatkozásában.

Ez akkor fordulhat elő, ha a tanár mániában vesz részt egy tanulónál, vagy amikor a hallgatók személyes problémák miatt negatívan értékelik tanáraikat.

Ezt a hátrányt azonban nagyrészt enyhíthetik az értékelés elvégzéséhez objektív eszközök, például feleletválasztós tesztek. Ez még inkább megnöveli a tesztek elkészítésének nehézségeit, és az ellenőrök jelentős erőfeszítéseket igényelnek.

Ezen felül a heteroértékelésnek olyan hatékonysági problémája is van, amelyet korábban már láthattunk. Ha egy embernek ki kell értékelnie az egyének nagy csoportját, akkor az ehhez szükséges idő rendkívül hosszú lehet. Ennek legtisztább példáját az ellenzéki folyamatok adják, amelyek napokig is tarthatnak.

Ennek ellenére a heteroértékelés hátrányait a legtöbb esetben meghaladják az előnyei. Ez a fő oka annak, hogy ez az oktatási rendszerben továbbra is a legszélesebb körben alkalmazott vizsgálati módszer, bár a közelmúltban megkísérelik kombinálni más innovatívabb módszerekkel.

Példák

A heteroértékelés nagyon jelen van azokban a folyamatokban, amelyek során az egyik személy a saját státusától eltérő státuszt értékel ki, mind az oktatási rendszeren belül, mind azon kívül. Néhány általános példa a következő:

- Egyetemi tanár, amely feleletválasztós tesztet ad át a hallgatói számára, majd besorolja.

- Egy intézet hallgatóinak értékelése tanáraikról, amelyet aztán a központ igazgatója elé terjesztnek.

- Felszólalási vizsga, amelyben a bíróság ellenőrzi a jelölt tudását és készségeit, hogy megtudja, alkalmas-e az adott posztra.

- Egy étterem vagy bár elemzése a gasztronómiai weboldalon, amelyet egy nemrégiben ott evett vevő készített.

- A nemrégiben a moziban megjelenő film szakmai kritikája, rámutatva a következő részlet javításának lehetséges pontjaira.

Irodalom

1. "Együttértékelés, önértékelés és heteroértékelés": Red Social Educativa. Beszerzés dátuma: 2019. április 30., a Red Social Educativa oldalról: redsocial.rededuca.net.
2. "Együttértékelés és heteroértékelés": Tanulás értékelése. Beérkezés időpontja: 2019. április 30., tanulás értékelése: értékelaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "A heteroértékelés meghatározása" az oktatásban és a technológiában. Visszakeresve: 2019. április 30-án az oktatás és technológia oldalról: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "A heteroértékelés fogalma" itt: Diavetítés. Letöltés: 2019. április 30-án a Slideshare-en: es.slideshare.net.
5. "Belső és külső értékelés": Kiwi Families. Beérkezés ideje: 2019. április 30., a Kiwi Families-től: kiwifamilies.co.nz.