AZ OKTATÁS NÉGY LEGFONTOSABB FUNKCIÓJA - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2026

Az oktatás minden funkciójának megértéséhez a társadalomban először meg kell értenie, hogy mit értünk az oktatásról beszélve. Az oktatás nemcsak a tudást, hanem azokat az értékeket, szokásokat, hiedelmeket és készségeket is tanítja, amelyek lehetővé teszik számunkra, hogy civilizált társadalomban aktív személyekké váljunk.

Az oktatás az a rendszer, amellyel tudást szerezünk. Ez az ismeret információt, elméleti vagy gyakorlati megértést ad nekünk egy konkrét területről, amely a valóságunkat érinti. Ezeket a tartalmakat, amelyeket megszerezünk, tapasztalatokból vagy azokból a tanulásokból szerezhetjük be, amelyeket az oktatás kínál nekünk.

Az oktatási tapasztalatokat oktató, tanár, professzor, oktató irányíthatja egy intézetben vagy oktatási központban (általános iskolák, középiskolák, egyetemek stb.); vagy az öntanulási folyamaton keresztül, vagyis az önmagának tanításának képességén keresztül. Néhány öntanuló ember a történelemben Da Vinci, Kubrick vagy Saramago volt.

Szisztematizálódik az oktatás. Az egyes oktatási szervezetek által javasolt cél elérése érdekében különféle terveket vagy tanulmányi programokat hajtanak végre. Ezeket a terveket annak érdekében fejlesztették ki, hogy világosan kommunikálhassanak és tudásukat megfelelően el tudják vetni a hallgatóban.

Az oktatás legfontosabb funkciói

Az oktatás különféle funkciókból áll és vezérelhető: személyes funkció, társadalmi funkció, szakmai funkció, végül pedig akadémiai funkció.

1- Személyes funkció

Arra törekszik, hogy a tanár megteremtse az alapokat és eszközöket a hallgatóban, mint egyénben az igazság keresésében. Ez a kutatás fegyelemre, önismeretre és időre van szüksége a konkrét tanulás eléréséhez.

A fő cél az, hogy mélyítsük és bővítsük az egyes egyének gondolkodási képességét. Vagyis az ember fejlõdése többek között fizikai, pszichológiai és érzelmi szempontból.

Gyakorlati és / vagy elméleti eszközök révén az egyén minden értékére és tudására összpontosítanak, hogy ezek jobban integrálódjanak a társadalmi síkba.

Hangsúlyt fektetnek a személy evolúciójára minden szempontból, erősítve önértékelésüket és tudatosítva a döntéshozatalt. Az egyént kényszerítő érvek és ismeretek fogják menedékbe helyezni, "elfogva" egy képzési ciklusban.

A tanárnak több, a funkciójához tartozó tulajdonsággal kell rendelkeznie. Világos kommunikációs értékekkel, elkötelezettséggel kell rendelkezniük a hallgató személyes és társadalmi növekedése iránt, motivációval, felelősségvállalással, kommunikációs stílusokkal és érzelmi intelligenciával.

Ezek a tulajdonságok képezik azokat a kiváltó tényezőket, amelyek felkeltik a hallgatót, mozgatják őt és ésszerűen tartják őt. Készítsen bizonytalanságokat a hallgatóban, és biztosítsa számukra a szükséges eszközöket, hogy képesek legyenek teljes vagy részleges racionális választ találni kérdéseire.

Az gyakornoknak meg kell kapnia a képzéséért felelős oktatóktól az új technikákkal és stratégiákkal felszerelt oktatást, a jelenlegi technológiai fejlődésnek megfelelően és a globalizált világ számára jellemző módon. A tanár irányítja, értelmet ad és erősíti tanulói erőfeszítéseit, megtanítva őket egy konkrét valóság független felfedezésére, felkutatására és gondolkodására.

2- társadalmi funkció

Az a gondolat alapul, hogy független és szabad gondolkodású polgárokat hozzon létre. Számos szerző, többnyire szociológusok, különféle pontokat javasol az oktatás társadalmi funkciójának figyelembevétele érdekében.

Például Émile Durkheim (1858–1917, Franciaország) azt mondta, hogy az oktatás célja az egyén olyan csoporton belüli adaptálása, ahol az idősebbek a fiatalabb és éretlen nemzedékeket oktatják, erkölcsi és intellektuális szempontból indoktinizálva őket, hogy megfeleljenek azon a társadalmi csoporton belül, amelyre szánták őket.

Vannak szakemberek a témában, akik az államot társadalmi kontrollernek hívják, az oktatási rendszer nyilvánosságának köszönhetően. Vagyis azzal érvelnek, hogy az állam által védett oktatási intézmények fejlesztése tényező a polgárok társadalmi és ideológiai identitásának homogenizálásában.

A politika szolgálatában álló oktatás meglehetősen ismétlődő vita. Arról szól, hogy bemutassák az iskolákban tanuló diákok állami vagy az uralkodó politikai szféra indoktrináltságát.

A helyzet egyértelmű példája a német náci állam (1933–1945) idején zajló oktatási folyamat. A Harmadik Birodalomban, Adolf Hitler élén, a hallgatókat felhívták a nemzeti szocialista világképre.

A rezsim oktatóinak feladata az volt, hogy elkerüljék azokat a könyveket, amelyek nem estek egybe az előírt eszmékkel, és új olvasmányokat vezessenek be a rasszizmus és az antiszemitizmus javára, amelyeket az új német generációk felé terjesztettek.

Különböző eszközökkel és propagandastratégiákkal oktatta a hallgatókat egy felsőbbrendű faj vagy "árja" létezésének alapján, amelynek részét képezték. Másrészről előmozdították mindenki, beleértve a zsidókat, kiküszöbölését, aki nem volt a társadalmi csoport tagja.

Az oktatás, mint a politika szolgálatának társadalmi funkciójának egy másik példája az 1976-os argentin polgári-katonai puccs vagy államcsíny volt.

E folyamat során egy katonai junta, amelyet Jorge Rafael Videla (hadsereg) hadnagy, Orlando Ramón Agosti dandártábornok (légierő) és Emilio Eduardo Massera adományozó (haditengerészet) irányítása alatt tartott, az állam irányítását 1976-tól egészen az évig tartotta. 1983. Ezt a folyamatot "nemzeti újjászervezési folyamatnak" hívták.

Az argentin történelem e sötét éveiben a felelős hatóságok üldöztetéseket, emberrablásokat és gyilkosságokat végeztek. Ezenkívül módosították az oktatási központok és az egyetemek tanterveit; könyveket égtek.

Meg kell jegyezni, hogy az oktatás társadalmi funkciója nemcsak negatív következményekkel jár, mint az eddig bemutatott példákban.

A társadalom számára biztosított képzés célja a kultúra értékeinek, erkölcsének és ismereteinek megőrzése. Egy bizonyos valóság megfigyelésének és elemzésének különféle módjai kerülnek generációról generációra.

A történelem során az oktatás kevés kiváltság volt, míg a jelenlegi helyzet a technológiai fejlődés eredményeként túlzott mennyiségű információt generál. Manapság bármely polgár, tekintet nélkül fajára, vallására, színére, társadalmi osztályára, megragadhatja a tudást, csak két képességre van szüksége: akaratra és elszántságra.

A formális oktatás és az informális oktatás, azaz az élet tapasztalatából kiindulva, képessé teszik az egyéni társadalmat alkotó egyének, szabad és független lények képességét folyamatos fejlődésükre. Az oktatás által megszerzett tudásnak nincs határa vagy horizontja.

A meghatározás pontosításakor rámutatunk, hogy az oktatás társadalmi funkciója az egyes társadalmi csoportok etikai és erkölcsi értékeinek, szokásainak és szokásainak megőrzése és továbbadása generációról nemzedékre, az evolúció törvényeinek elfogadása és alkalmazása..

3 - szakmai funkció

Nem sok év telt el azóta, hogy a hallgatónak csupán néhány „alapvető” nagyvállalat közül választott. A tanulmányozandó ismeretek nem haladták meg az orvostudomány, a jog, a mérnöki munka, az építészet vagy az irodalom korlátait. Jelenleg a felsőfokú vagy egyetemi karrier kínálata jelentősen megnőtt.

Az olyan karrier, mint a grafikai tervező, a filmrendezés, a neuromarketing, az ontológiai coaching vagy a neurolingvisztikus programozás, csak néhány lehetőség, amelyeket egy fiatal hallgató választhat szakmai fejlődéséhez.

Tekintettel a széles választékra, az oktatóknak irányítaniuk kell a hallgatót hivatásuk keresésében. Fontos, hogy a hallgatók szilárd képzettséggel rendelkezzenek, ugyanakkor változatos képességeket és készségeket biztosítsanak számukra a változó munkakörülményekhez való alkalmazkodáshoz.

A tanároknak a hallgatók hivatásainak irányítása és előmozdítása mellett együtt kell működniük alkalmazkodási készségeik fejlesztésében. Ezzel arra a minőségre utalok, amelyre a szakembereknek ma szükségük van a munkaerőpiacra való belépéshez.

Ez a funkció felel az oktatási és / vagy szakmai tanácsadóért. Számos oktatási intézmény hajtott végre tantárgyakat, hogy a tanácsadó biztosítsa a szükséges támogatást és figyelmet a hallgatók számára. Ez a tanár nemcsak a szakmai fázissal foglalkozik, hanem a hallgató pedagógiájával is.

A tanácsadó feladata továbbá a hallgatók szüleivel, gyámjaival és más tanárokkal való kapcsolattartás. Ezek a találkozók lehetnek egyéni, csoportosak vagy tömegesek, és megpróbálják irányítani a hallgatókat arra, hogy az egyéni készségeiket a lehető legjobban kihasználják.

4- Tudományos funkció

Ez a funkció hangsúlyozza a tanárok és vezetők tudományos intézményekben betöltött szerepét és felelősségüket.

Ezzel utalok az iskolai időszakban elérendő célok tervezésére, a tananyagok programozására, az értékelési eszközökre, a hallgatókkal együtt alkalmazott pedagógiai stratégiákra, valamint a kritériumokra, ismeretekre és értékekre, amelyek továbbították nekik.

Minden intézménynek képzett tanárokkal kell rendelkeznie, akik képesek tárgyilagos képzésre. A tanároknak vagy a tanároknak ösztönözniük kell az oktatási projektek végrehajtását a különféle területeken, innovációt kell kidolgozniuk az oktatási módszerekben annak érdekében, hogy mindegyik diákból a lehető legtöbbet hozhassák ki.

Meg kell értenie, hogy minden hallgató egyedi és megismételhetetlen egyén, és ezért adaptálnia kell a tanításokat az igényeikhez.

Röviden: minden oktatási központnak és annak alkotóelemeinek meg kell alakítaniuk a tanulást elősegítő környezetet, és be kell vezetniük hallgatóikat elméleti és gyakorlati ismeretekre. Ugyanezen módon be kell vezetniük egy-egy fiatal tanuló számára a mai társadalomban jelen lévő valós értékeket.

Az oktatás történelmi tényei

Az oktatás kezdete a őskorban történt. Abban az időben a tudást a régi generációktól a fiataloknak szóban továbbították, a történetmesélés segítségével, hangsúlyozva a tudás különböző területeit. Ilyen módon továbbadódtak az adott társadalom értékei, kultúrája és hiedelme is.

Az ókorban több gondolkodó volt, akik különböző tanítási módszereket alkalmaztak tanítványaik oktatása céljából.

Közöttük volt Konfuciusz (Kr. E. 551–479) Kínában; és Görögországban, Platónban (ie 427-347), Szókratész filozófus tanítványa és Arisztotelész tanára. Ez a nagy ősi filozófus alapította az Athén Akadémiát, az első oktatási intézményt Európában.

A múltban az oktatást csak azoknak az embereknek szántak, akik egy koronához tartoztak, vagy azok számára, akik egy arisztokrata család tagjai voltak. Az ellenzék és a társadalmi evolúció jeleként jelenleg több kormány is felismerte lakóinak oktatáshoz való jogát.

E rendelkezés eredményeként számos fejlett és fejletlen állam felvetette a polgárok írástudásának százalékos arányát. A kötelező oktatáshoz és a közoktatáshoz való jog az ember jobb fejlődéséhez vezet személyes és társadalmi vetületeiben.

Oktatási szakaszok vagy szintek

1. Óvoda: 0 - 6 év közötti képzési ciklus.
2. Általános iskola: általános iskola. A hallgatói írástudás. 6 évig tart.
3. Középiskola: érettségi. Képzés felsőoktatásba való belépéshez.
4. Felsőoktatás: felsőoktatás és egyetem. Ebben az utolsó szakaszban többek között egyetemi, posztgraduális, posztgraduális és mesterfokozatot is megszerezhet.

Irodalom

1. Május, S.; Aikman, S. (2003). "Őslakos oktatás: a jelenlegi kérdések és fejlemények kezelése." Összehasonlító oktatás.
2. David Card, "Az oktatás okozati hatása a jövedelmekre", a munkagazdaságtan kézikönyve, Orley Ashenfelter és David Card (szerk.). Amszterdam: Észak-Holland, 1999.
3. OECD. A nem formális és az informális tanulás elismerése. Helyreállítva az oecd.org webhelyről.
4. Az oktatás szerepe. Helyreállítva az eluniverso.com webhelyről.