- A koncepciótérképek főbb jellemzői
- 1- Négy elemük van
- fogalmak
- Vonalak és nyilak
- Összekötő szavakat
- Tézisek
- 2- Ezek egy rendszer
- 3- A „fókuszkérdés” megválaszolására koncentrálnak
- 4- Segítik az új ismeretek felépítését
- 5- Segítik a bonyolult megközelítések megértését
- 6- A kidolgozása kizárólag a hallgatótól függ
- 7. A jelentés tárgyalási folyamataihoz vezetnek
- 8- Segítik a hallgató önértékelésének növelését
- Forrás:
A fogalomtérképek fő jellemzői azon alapulnak, hogy erősíteni kell a hallgatók személyes önállóságát a tanulásban, a kreativitást, a kritikus érzetet, valamint az a képesség, hogy új kérdéseket feltegyen és sikeresen válaszoljon rájuk.
A fogalomtérkép egy olyan tanulási technika, amely egy háló formájában kialakított koncepciódiagram kidolgozását foglalja magában, amelyben az alkalmazott fogalmakat címzett vonalakkal kell egymáshoz kapcsolni, ugyanúgy, ahogyan kapcsolódnak.
A fogalmi térkép célja, hogy az egyén a rendszer megvalósítása során ésszerűsítési folyamaton megy keresztül, a fogalmak viszonyának köszönhetően.
A sikeres kapcsolat kialakításához az embernek meg kell értenie a tartalmat, ami garantálja a tanulmányozott tárgy mélyebb megismerését.
A fogalomtérkép-technika célja a korábban megszerzett ismeretek megváltoztatása és / vagy kombinálása újakkal, amelyek a hallgatói erőfeszítés eredménye az új fogalmak összekapcsolására.
A koncepciótérképek főbb jellemzői
1- Négy elemük van
A koncepciótérkép helyes kidolgozása érdekében kötelezővé kell tennie a megkülönböztető négy alapvető elemet:
A fogalom az a szó, amelyet azonos tényezőkkel rendelkező tények, folyamatok, tárgyak vagy helyzetek azonosítására használnak, és megkülönböztetik őket tőlük eltérőktől.
A koncepciótérképeken belül a fogalmak négyzetben vagy körben vannak elhelyezve.
A vonalakat és nyilakat egy fogalomtérképen használják, hogy ábrázolják az egyik koncepció és a másik közötti kapcsolatot.
A vonalak rajzolása és jelentésük nyilakkal való megjelölése a hallgató bemutatja a különféle fogalmak közötti kapcsolatot.
Rövid leírások, amelyek az egyik fogalom és a másik között, az őket összekötő vonalak mellett helyezkednek el, amellyel elmagyarázzák a fogalmak rokonságának módját. Alapvető fontosságúak a koncepciótérkép olvasásához.
Végül, a különböző fogalmak kapcsolatán keresztül fogalmazódnak meg olyan állítások, amelyek olyan ötletek, amelyek a tudományos egységet képviselik a vizsgált témában.
Ezek olyan állítások, amelyek a „fogalom - szó link - fogalom” képlettel alakulnak ki. Például egy két fogalomból összeállított javaslat és egy link lehet: "A koncepciótérképet (1. fogalom) (összekötő szavak) állítások alkotják (2. fogalom)".
2- Ezek egy rendszer
A fogalomtérképek ugyanakkor vázlatok, mivel meg vannak a fő jellemzőik. Bennük:
- A használandó információk előválasztása megtörténik, a legfontosabb elemek kivonata alapján.
- Az információkat szegmentált egységek formájában mutatják be.
- A szegmentált információk rendezett és hierarchikus módon kerülnek bemutatásra: a legáltalánosabb fogalmak a térkép tetején helyezkednek el, és a legkonkrétabbak azok alatt. Ez azonban nem kizárólagos, és a fogalomtérképeket ciklikus módon is el lehet készíteni, amelyek az ok és a következmény hierarchiáját képviselik.
- Végül, az összes elem integrálva van a rendszer létrehozásához.
3- A „fókuszkérdés” megválaszolására koncentrálnak
Egy fogalomtérképen belül annak tartalmát és terjedelmét általában egy fókuszkérdés feltevésével határozzák meg.
E kérdés feltevése révén tisztázódik és pontosabbá válik a megválaszolandó probléma, és ezért egyértelmű iránymutatást ad arra vonatkozóan, hogy milyen információt tartalmazzon, és hova kell irányítania.
4- Segítik az új ismeretek felépítését
A fogalmi térkép kidolgozása révén a hallgató megtapasztalhatja egy olyan tanulási folyamatot, amellyel új ismereteket szerezhet, és átszervezheti és továbbfejlesztheti azokat, amelyek korábban rendelkeznek.
Ennek köszönhetően annak a ténynek köszönhető, hogy a térkép megvalósításához meg kell értenie a fogalmakat, azok kapcsolódási módját, és kidolgoznia kell a vizsgált témára vonatkozó javaslatokat.
Ily módon az új jelentések internalizálódnak, ahelyett, hogy csak az ismeretlen információt megismételnék.
5- Segítik a bonyolult megközelítések megértését
A fogalmi térképből származó alapvető állítások alapján a hallgató megértheti még bonyolultabb és kidolgozott ötleteit, amelyeket nem lehet elérni anélkül, hogy átmenne ezen kezdeti folyamaton.
Például egy hallgató elképzelhető térképet készíthet az emésztőrendszer működéséről, amelyen belül mindegyik részét összekapcsolja annak funkcióival.
Csak miután megértette ezeket az alapvető megközelítéseket, hozzáférhet általánosabb és összetettebb ötletekhez, például az emésztőrendszer hozzájárulásához az emberi test általános működéséhez.
Ezért ezen az építési folyamaton keresztül megértheti, hogyan épül fel a komplex tudás struktúrák.
6- A kidolgozása kizárólag a hallgatótól függ
Attól a ténytől kezdve, hogy a tanulás egyértelműen egyéni folyamat, ebben a módszerben a hallgató az, aki vállalja a vezető szerepet az új tudás megteremtésében, és nem a tanár.
Ennek oka az, hogy a megszerzett tanulás csak azon képességektől és képességektől függ, amelyek képesek az ötletek kivizsgálására, elemzésére és összekapcsolására a koncepciótérkép készítésének idején. A tanár csak beavatkozik, hogy tisztázza az előkészítésre vonatkozó utasításokat.
7. A jelentés tárgyalási folyamataihoz vezetnek
Ha egy fogalomtérkép kiosztása a hallgatók számára mint csoport, további előnye származhat ebből a technikából: a tárgyalási képességük növekedése.
A fogalomtérkép végső eredményének megbeszélése, megosztása, megvitatása és érvelése különféle nézeteivel arra vezet, hogy a hallgatók megtapasztalják a vita folyamatait és megállapodásaikat, amelyek nélkülözhetetlenek a társadalom általános működéséhez.
Ezért az ilyen típusú tanulás fontos társadalmi funkciót tölthet be.
8- Segítik a hallgató önértékelésének növelését
A tanulási készségek fejlesztésével és megerősítésével a koncepciótérképek hozzájárulnak a hallgatók érzelmi és kapcsolati képességeinek javításához az önértékelés növelésével.
Dr. Antonio Ontoria Peña, a Córdoba Egyetem pedagógusa szerint, amennyiben a hallgatók sikeresek az új ismeretek megszerzésére való képességüknek köszönhetően, javítják társadalmi készségeiket, amelyek sikeres munkaképessé válnak. mint csapat és alkalmazkodniuk kell a demokratikus társadalomhoz.
Forrás:
- GONZÁLEZ, F. (2008). A koncepciótérkép és a Vee-diagram: A felsőoktatás forrásai a 21. században. Beérkezett 2017. július 28-án a világhálón: books.google.com.
- NOVAK, J. és CAÑAS, A. (2009). Mi a koncepciótérkép?. Beérkezett 2017. július 28-án a világhálón: cmap.ihmc.us.
- ONTORIA, A. (1992). Concept Maps: Tanulási technika. Beérkezett 2017. július 28-án a világhálón: books.google.com.
- Wikipédia, a szabad enciklopédia. Beérkezett 2017. július 28-án a világhálón: wikipedia.org.