- A történelem és az elmélet
- Tanulási módszerek olvasása
- Mi a szótag módszer?
- A tanterv előnyei
- A tanítási módszer hátrányai
- Egyéb tanulási módszerek
- A nyelv az emberi intelligencia jele
- Irodalom
Az olvasás és írás szótag módszere Federico Gedike és Samiel Heinicke németek által kidolgozott módszer volt az olvasás és írás hatékony tanításához. Ez az egyik legnépszerűbb tanulási módszer, és számos levonó ellenére továbbra is használják.
A tanterv mellett a korai években létezik egy másik népszerű módszer az olvasás és írás tanítására is, az analitikus módszer.
Forrás: pixabay.com
Mindkét módszert a történelem folyamán különböző pedagógusok és tanárok alkalmazták és fejlesztették különféle árnyalatokkal. Ebben a cikkben megismerjük az írástudás tantervének legfontosabb jellemzőit.
A történelem és az elmélet
Tanulási módszerek olvasása
Attól a pillanattól kezdve, hogy az emberi cselekmények dokumentálására írásra volt szükség, az olvasás és írás tanítása az emberi evolúció alapvetővé vált. Emiatt a történelem folyamán különféle módszerek merültek fel az oktatási folyamat egyszerűsítésére.
Az összes létrehozott módszert két nagy kategóriába lehet sorolni. Egyrészt van szó- vagy szintetikus kategória, amely fonetikus, ábécé és szótag módszereket foglal magában. Alapjában véve az írásbeli nyelv megtanulása a minimális jelentési egységektől (betűk, szótagok és fonémák) a legnagyobbig (szavak és mondatok) kezdve.
Másrészt megtaláljuk az analitikus kategóriát, amely a szavak, hangok és kifejezések értékelésével kezdődik, hogy a szótagok és betűk legalapvetőbb alkotóelemeire megy.
Mi a szótag módszer?
A szótag módszer abban áll, hogy a diákoknak megmutatják a betűket, először úgy, hogy megismerjék grafikus ábrázolásukat (helyesírást), miközben megmutatják a megfelelő hangot (fonetika). Ezután, miután meghallgatta a hangokat egyedül, folytathatja a hangkombinációk tanulmányozását.
Általában a magánhangzó hangokkal (a, e, i, o, u) kezdődik, majd ezen alaphangok kombinálásával halad előre a mássalhangzó használat mellett. Általában a mammemommo ismert szótag kiejtésével kezdődik.
Ezt követően megtanulják a szótagokba csoportosított mássalhangzók kissé bonyolultabb kombinációinak használatát, hogy nehezebben kiejtendő hangokat, például melltartó-brigibribránt vagy plaple-pliplopot adjanak.
Ezután a fordított kiejtési módszert kell alkalmazni, amelynek az a mássalhangzó módosítása a szótagok sorrendjében, hogy egy magasabb bonyolultságú hangot állítsanak elő: már eleve vagy akár jelenik meg. - go- or- ur.
Végül átmegyünk a vegyes szótagokhoz, a diftongokhoz, a triptonokhoz és a végén négy komplexnek nevezett betűhöz.
A módszer, amely ezt a módszert képviseli legjobban, a tananyagoknak nevezett könyvek, amelyeket manapság széles körben használnak nyelvtanulásra.
A tanterv előnyei
- Nem annyira a betűk kiejtésére összpontosít (csak a magánhangzók), hanem egyszerre folytatja a szótagos kiejtést, elhagyva az ábécé módszert, amelyben az mássalhangzók kiejtését egyenként tanulmányozzák.
- Azon időrendi rend fenntartása, amely megkönnyíti az órák nyomon követését, struktúrát adva az ismeretek elsajátításához.
- A szótag-egység egyszerűen megtanulható és könnyen megtartható. Ezért a hangok megszerzése és megtanulása sokkal gyorsabb, és könnyebben rögzíthető a fejében.
- Nagyon hatékony módszer a spanyol nyelv elsajátítására, mivel szótag és fonetikus nyelv. Vagyis szótagokkal ejthetők ki, és az olvasás és az írás összefüggenek, mivel a szavak úgy szólnak, mintha írnák.
- Ez egy egyszerű módszer mind a tanuláshoz, mind a tanításhoz, így a hallgatók maguk is tudják, egyszerűen átadni tudásukat, miután megszerezték azokat.
- A végrehajtásához nem szükséges sok támogató anyag. A ceruza és a papír elegendő eszköz e módszer gyakorlásához.
A tanítási módszer hátrányai
- Mivel ez egy olyan módszer, amely a sajátostól az általánosig terjed, néha a hallgatók számára nehéz lehet megérteni az organikus tanulási folyamatot. Más szavakkal: néha nem értik, hogy oly sok lépés szükséges az eszköz megszerzéséhez.
- Nehéz lehet, mivel ez egy mechanikus, ismétlődő és statikus tanulás, amelyet a gyermek hajlamosak elutasítani.
- Bár az elején a szótagot tanulmányozzuk, és nem a betűt vagy a grafémot, a tanulás lassú és unalmas lesz.
- Mivel ez a mechanikus tanulás modellje, fennáll annak a veszélye, hogy a gyermek nem szerezi meg az abszolút eszközöket, amelyek ahhoz szükségesek, hogy megértsék az olvasást mint folyamatot, vagy később nehézségekbe ütközik számára az olvasás egészének megértése.
Egyéb tanulási módszerek
Az analitikai módszerek korszerűbb és mai korból származnak. A szótag vagy a szintetikus módszerektől abban különböznek, hogy nagyobb struktúrák, például mondatok vagy mondatok elolvasásával kezdik megérteni azok jelentését, hogy később a beszélt lánc legkisebb egységeire - például a szó - lejussanak, a szótag és a betű.
A nyelv az emberi intelligencia jele
A nyelv egy összetett rendszer, amelynek megértéséhez nagy mennyiségű intelligencia szükséges. Az 1960-as évektől kezdve a nyelvpszichológusok elkezdték belemerülni a nyelv konvencióinak megértéséhez szükséges absztrakció magas szintjére vonatkozó elméleteikbe.
Másrészt a nyelvészet egész évtizedek alatt szentelte a nyelv, mint az emberi tudás eszközének megértését. Noha vannak ismeretlen folyamatok, az egyik legmeggyőzőbb magyarázat a nyelvi jel kettős megfogalmazásának folyamata.
Ez a folyamat nem más, mint az emberi mentális folyamat magyarázata az olvasási folyamatok két pillanatban történő dekódolására. Először arról a mentális folyamatról beszélünk, amelyben az emberi agy dekódolja a látott jeleket a papíron, és képes ezeket olvasni. Ezeket a jeleket jelentéseiknek nevezzük.
Másrészt, van egy második dekódolás, az, amely azonosítja a jelet egy hanggal és egy referenciával a valóságban. Ezt a referenciát jelölőként ismerjük. Mindkét módszer nagyszámú intenzív kognitív folyamatot igényel, amelyek kiemelik az emberi tudás és tanulás képességét.
Irodalom
- Carpio Brenes, María de los Ángeles, írás és olvasás: társadalmi, nem természetes tény. Elektronikus magazin: «Vizsgáló hír az oktatásban», 2013, 13. (március-december): Elérhető a következő helyen: redalyc.org.
- Estalayo, Victor és Vega, Rosario. (2003) Olvassa el jól, mindenki számára elérhető. Az iskolához adaptált Doman-módszer. Új könyvtár, Madrid, Spanyolország. 270 oldal.
- Gaonac'h, Daniel és Golder Caroline. (1998). Olvassa el és értse. Az olvasás pszichológiája. 1. kiadás Szerkesztő Siglo XXI. Szövetségi körzet, Mexikó.
- Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo és Moyano, Estela Inés. (2016). Olvasási és írási gyakorlatok a pszichológia oktatásának keretein belül: előrehaladás egy interdiszciplináris vizsgálatban. Mexikói oktatási kutatási folyóirat. Visszakeresve: 2019. május 4-én, a scielo.org.mx webhelyről.
- Rugerio, Juan Pablo és Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Az anyák és a tanárok írástudási gyakorlata: ezek hatása az óvodai gyermekek készségeire. Mexikói oktatási kutatási folyóirat. Visszakeresve: 2019. május 4-én, a scielo.org.mx webhelyről.