KONTEKSTUÁLIS KERET: JELLEMZŐ, HOGYAN KELL CSINÁLNI, ÉS PÉLDA - IRODALOM - 2025

A projekt vagy tézis kontextuális kerete a vizsgálati munka környezetét leíró fizikai környezet, időbeli feltételek és általános helyzet. Ez általában társadalmi, kulturális, történelmi, gazdasági és kulturális aspektusokat tartalmazhat, amelyeket relevánsnak tartanak a tanulmány tárgyához való megközelítés kialakításához.

Néhány vizsgálatban, különösen a kvalitatív jellegű vizsgálatokban, az eredmények függhetnek a földrajzi és időbeli körülményektől vagy a meghatározott környezettől.

Ilyen módon a projekt vagy tézis kontextuskeretének meghatározása megteremti a szükséges bizonyosságot. Ez a vizsgálatot arra a területre és időre korlátozza, amelyen az eredmények érvényesek.

Korlátozó tényezőként a kontextuális keret befolyásolja az általános és a konkrét célokat. Ugyanígy elősegíti a következetesség biztosítását az elméleti keretben, mivel a támogatást alkotó tartalmak keresése hatékonyabb. Ezenkívül lehetővé teszi a tárgy, a tárgy és a médium azonosítását egy projekt vagy tézis során.

Most a kontextus kiegészíti a referenciák többi részét, amelyek a vizsgálat keretét képezik. A többi a fogalmi (definíciók), az elméleti (elméletek) és a történelmi (előzmények). És amint azt már megállapítottuk, a kontextuális keret leírja az időbeli és térbeli helyzetet, ahol a jelenség zajlik.

Mindegyik hozzájárul a szükséges objektumhatár meghatározásához a vizsgált tárgy vonatkozásában. Hasonlóképpen, ezekben a keretekben meghatározzák az elemzett jelenséghez kapcsolódó elemek eltérő kapcsolatát.

Kontekstuális keretjellemzők

Jelölje meg a helyet

A kontextuális keret hatóköre megfelel annak a térnek, amelyben a kutatás zajlik. Ez a tér lehet földrajzi, időbeli vagy mindkettő kombinációja.

Ez a terület tehát egyértelműen meghatározza a projektet vagy a tézist egyedinek. Előfordulhat, hogy egybeesik a korábbi kutatásokkal, ám végül a korábban nem figyelembe vett szempontokat kell mutatnia.

A céloktól függ

A fogalmi keretet a projekt vagy a tézis keretének megfelelően kell meghatározni. Ennek oka az, hogy a kontextus különböző dolgokat jelenthet, mint például egy adott csapat vagy csoport, szervezet, közösség, társadalom, ország, kultúra és mások. Ez utalhat ezeknek az eseteknek a kombinációjára is.

Adjon jelentést a projektnek vagy a dolgozatnak

A kontextuális keret rendkívül fontos, mivel pontosan ez jelenti a vizsgálatot. Más szavakkal, ez segít egy projekt vagy tézis kialakításában.

Például, ha több esetet használnak egy kérdés feltárására, a különböző kontextusból származó bizonyítékok segíthetnek megérteni, hogy a jelenség miért jelentkezik különböző módon, különböző körülmények között.

Az általánostól az adottig megy

A kontextualizációt általában a globális szempontok elsődleges leírásával hajtják végre. Ezután kiemelik a kontextus legfontosabb aspektusait.

Tekintettel a többdimenziós természetére, helyénvaló, hogy minden szempontot átfogó, de tömör módon fedjünk le.

Kontekstuális keret Hernández Sampieri szerint

Roberto Hernández Sampieri híres mexikói kutató és író. Carlos Fernández Colladoval és Pilar Baptista Lucio-val együtt a kutatási terület egyik legnépszerűbb tankönyve, a Kutatási Módszertan szerzője. Ez a munka már hat kiadással rendelkezik, a hetedik pedig folyamatban van.

Ezek a szerzők azonban nem említik közvetlenül a kontextuális keretet. Sok esetben azonban a környezetre utalnak. Az ő esetükben és néhány más szerzővel egybeesve úgy vélik, hogy az összefüggésbe helyezés az elméleti vagy referenciakeretben található.

A könyv sok részén azonban a hagyományos meghatározásukban a kontextusra utalnak: a fizikai és az időbeli térre. Ilyen módon például elmagyarázzák, hogy a kontextus - az esemény körülményei szerint értendő - az egyik szempont, amelyet figyelembe kell venni egy kutatási javaslat megvalósíthatóságának értékeléséhez.

Ezenkívül a kontextus meghatározó a mennyiségi jellegű vizsgálatok során, mivel a változókat tökéletesen meghatározott kontextusban kell mérni.

Minőségi szempontból nagyobb a jelentősége, mivel az adatok értelmezése közvetlenül kapcsolódik az információgyűjtés időbeli és térbeli körülményeihez.

Másrészről, Salazar de Gómez, idézve a könyvben, azt tanácsolja a kezdő hallgatóknak, hogy a problémát jelentsék „általános kontextusban”, majd helyezzék el a helyzetet a nemzeti és regionális összefüggésekbe, hogy végül bemutassák azt a terepen. helyi; azaz ott vannak, ahol tudományos helyben vannak ".

Hogyan hozhat létre kontextuális keretet?

A kontextuális keret vázlata különösképpen az egyes projektektől és az intézmények követelményeitől függ, ahol nyilvántartásba vették őket. Lehet, hogy vannak megfelelő elemek. Ezeket az alábbiakban röviden ismertetjük.

általánosságokban

Számos projektben szokás, hogy a nyomozásért felelős személy készítse el a vonatkozó megjegyzéseket annak megállapítása érdekében, hogy mit jelent a kontextuális keret számára.

Ez nagyon fontos, mivel a "kontextus" szó különféle értelmezésekre nyitható. A projekt vagy a tézis beillesztésének globális kontextusáról szóló kiállítás szintén gyakori.

Különleges képességek

Az általánosítások után le kell írni a vizsgált jelenség előfordulásának körülményeit. Ez a leírás időben és térben delimitív.

A figyelembe veendő szempontok között - a jelentőségük függvényében - a földrajzi, gazdasági, társadalmi, időbeli és demográfiai szempontból is.

Tehát, ha a tanulmány tárgya szervezetek, a kontextuális keret többek között olyan információkat tartalmazhat, mint háttér, a szervezet története, a küldetés és a jövőkép.

Szokásos, hogy ennek a kontextusnak a leírása a makróról a mikrora megy át. Ugyanebben a példában a séma a következő lenne: vállalat, menedzsment, terület, szakasz.

Példa

A példaként szolgáló kontextuális keret része a tanulmány „A hallgatók hangja a kötelező középfokú oktatásban” című kutatásnak. Javaslat a részvétel javítására. Szerzője Marta García Lastra a kantabriai egyetemen.

Általános háttér

E kutatás szerzője elsősorban az általános összefüggéseket írja le, kifejtve, hogy egy nagyobb projekt részét képezi, amelyet egyetemi tanárok végeztek.

Megjegyzi, hogy alapvető tengelye "a társadalmi és oktatási beilleszkedés / kirekesztés folyamatainak vizsgálata narratív életrajzi módszertan alkalmazásával".

Ezenkívül kiemeli a korábbi vizsgálatok következtetéseit. Az egyik legfontosabb az iskolák kulcsszerepe az oktatási befogadás-kirekesztés folyamatában. Ezzel igazolja a működésének javítását célzó projekteket.

Általános jellemzők

A vizsgálat általános szempontjai szintén a kontextuális keret részét képezik. Ebben az esetben meg kell határozni, hogy a projekt egyes szakaszai már végrehajtottak.

Az általános következtetések azonban a be nem fejeződött egyéb szakaszoktól függnek. Ezenkívül részleteket nyújtanak a választott iskolák számáról és szintjéről.

Pontosabban, hogy "a projektet csecsemő-, általános és középszinten hajtják végre, és a kereskedelem technikai asszisztensének és raktárvezetõjének PCPI programját".

Ebben az értelemben egy többszintű projektről beszélhetünk, amelyben… az említett költségvetéseket az egyes központok és / vagy szintek valóságához igazítják. "

A projekt sajátos környezete

A projektet a Bellavista-Julio Blanco Szociális Központban hajtották végre. Ez a központ „Cuetoban található, amely jelenleg 9399 lakosú Santander külvárosában található. A központ a hetvenes években nyitotta meg kapuit a környéki plébánia társadalmi kezdeményezéséhez kapcsolódva. "

A környezet leírása kapcsán a szerző hozzáteszi, hogy „a központ oktatási közösségét több mint háromszáz diák, mintegy harminc tanár és hét PAS alkotja. Szolgáltatásokkal rendelkezik, például étkezővel vagy nyári táborral, valamint az iskolán kívüli tevékenységek sokaságával. "

A szerző emellett társadalmi-gazdasági adatokról beszél: „Tanulóinak jelentős része alacsony társadalmi-gazdasági és kulturális szintű családokból származik, ami a központ mindennapi munkájában jelen van. Jelentős számban cigány hallgatók is járnak vele, tekintettel arra, hogy a környéken évtizedek óta létezik cigány település. "

Azt is elmagyarázza, hogy a központ "erre a csoportra irányuló programokat és projekteket" hajt végre. Ezen túlmenően "a felnőtt lakosságot, különösen a nőket célzó képzési tevékenységeket úgy fejlesztik ki, hogy alapvető tudományos címet biztosítsanak számukra", más társadalmi-oktatási projektek mellett.

Az a konkrét szint, amelyen dolgoztunk, "az ESO 4. éve, ezen a szinten beiratkozott hallgatók száma huszonnégy, tizenegy a tanterv diverzifikációs programjában."

Irodalom

1. Ramírez Montoya, MS (2018). Oktatási modellek és stratégiák az innovatív környezetek számára. Monterrey: A Tecnológico de Monterrey digitális szerkesztése.
2. Rafael Landivar Egyetem. (s / f). Kontextuális keret. Vett
3. Tézis és kutatás. (s / f). Kontextuális kutatási keret. A tesiseinvestigaciones.com webhelyről származik.
4. Az idő. (2017). Roberto Hernández Sampieri. A lahora.gt.
5. Sampieri Hernández, R., Fernandez Collado, C. és Baptista Lucio, M. (2010). Vizsgálati módszertan. Mexikó DF: McGraw-Hill.
6. Spanyol Szociológiai Szövetség. (s / f). A hallgatói testület hangja a kötelező középfokú oktatásban. javaslat a részvétel javítására. A fes-sociologia.com oldalról származik.
7. Tennant, J. (2017). Miért fontos a „kontextus” a kutatás szempontjából? A blog.scienceopen.com webhelyről vettük fel.
8. Ortiz García JM (s / f). Módszertani javaslat a kutatás fogalmi és elméleti kereteinek felépítéséhez. Az uv.mx-től
9. Bate, P. (s / f). A háttér minden. A (z) health.org.uk oldalról származik.