- A motiváció hiánya
- - Az irányítás hiánya
- - Megerősítések és büntetések jelenléte
- - Az alkalmazhatóság hiánya
- Az iskolai motiváció típusai
- Külső motiváció
- Belső motiváció
- Hatások a tanulásra
- Iskolai problémák
- Pszichológiai problémák
- Hogyan lehet növelni az iskolai motivációt?
- Világos és rövid távú célok
- Kapcsolja össze a tartalmat a mindennapi élettel
- Stratégiák a motiváció javításához
- Irodalom
Az iskolai motiváció egy belső folyamat, melynek során a tanulók önálló vágyat éreznek a tanulásra, az osztályok javítására, tudásuk növelésére és az oktatási környezettel kapcsolatos általános célok kitűzésére. Ez a jó tudományos eredmények egyik legfontosabb tényezője.
A motiváció lényege bármilyen kontextusban a cselekvéshez szükséges nagy energia jelenléte és a célok elérésével kapcsolatos viselkedés jelenléte. Ha a hallgató motiválva van, akkor nem csak a minimálisat fogja megtenni, hanem keresi a módját, hogy kibővítse cselekvési körét a jobb eredmények elérése érdekében.
Az iskolai motiváció tanulmányozása az egyik legfontosabb terület az oktatási pszichológusok számára, mivel a legtöbb fejlett országban az iskolaelhagyók száma egyre növekszik, az akadémiai eredmények pedig minden nemzedéknél rosszabbodnak. Emiatt számos, a témához kapcsolódó tanulmány megvilágítja, hogyan lehet növelni a tanulmányi motivációt.
Manapság számos olyan tényezőt ismerünk, amelyek befolyásolhatják az iskolai motiváció jelenlétét vagy hiányát. Ebben a cikkben néhány, a legfontosabbat is megvizsgálunk, amellett, hogy megvizsgáljuk az alacsony motivációs szint hatásait és annak felgyorsítását.
A motiváció hiánya
Az iskolai motiváció összetett pszichológiai jelenség, és mint ilyen, nem könnyű egyetlen tényezőre mutatni, amely felépíti vagy megsemmisíti. Éppen ellenkezőleg, számos oka van annak, hogy a hallgató szenvedélyesen cselekszik, amit csinál, vagy éppen ellenkezőleg, nagyon alacsony motivációval rendelkezik.
- Az irányítás hiánya
Az egyik tényező, amely a leginkább befolyásolja a motiváció jelenlétét, az az érzés, hogy ellenőrizzük a saját céljainkat, az arány, amellyel dolgozunk rájuk, és az irány, ahová haladunk. Sajnos a hagyományos oktatási kontextusban ez az ellenőrzési érzés gyakorlatilag nem létezik.
A modern oktatási rendszerekben a hallgatóknak kívülről kikényszerített képzési útvonalat kell követniük, a tanárok által választott célok teljesítése mellett, vagy azon a helyen, ahol tanulnak. A kutatások azt mutatják, hogy ez jelentősen csökkenti a motivációt.
- Megerősítések és büntetések jelenléte
Az ezen a területen végzett legújabb kutatások szerint alapvetően kétféle motiváció létezik: külső (a személyt külső tényezők okoznak) és a belső (belső tényezők által létrehozott) motiváció. Bár mindkettőnek megvan a maga hasznossága, általában a belső tulajdonságok sokkal hatékonyabbak a célok elérése szempontjából, és idővel hosszabb ideig tartanak fenn.
A hagyományos oktatási kontextusban a diákok többségét leginkább befolyásoló tényező a megerősítés (jó besorolás) és a büntetés (kudarc) jelenléte viselkedésük alapján. Ez nem túl hatékony az iskola belső motivációjának megteremtésében, és valójában akadályozhatja annak megjelenését.
- Az alkalmazhatóság hiánya
Az iskolai motiváció megjelenésének másik legfontosabb tényezője a „jelentős tanulás” néven ismert jelenlét. Ez a jelenség olyan tudás vagy készségek megszerzésére utal, amelyek hasznosak lehetnek a hallgató számára a mindennapi életben, vagy amelyek összekapcsolhatók korábbi tapasztalataikkal.
Sajnos a hagyományos oktatási kontextusban nem túl gyakori az értelmes tanulás. Ez a tényezõ az elõzõkhöz hozzáadva azt eredményezi, hogy a hallgatók többsége nem mutat nagy motivációt vagy vágyat a tanulásra.
Az iskolai motiváció típusai
Külső motiváció
Ebben az esetben egy bizonyos külső díj elnyerésére vagy valamilyen esetleges elkerülésére irányul, mivel a fellépést valami kívülről elvárásával hajtják végre, például egy díjért.
Például, amikor a gyermek iskolai feladatot hajt végre annak érdekében, hogy a tanárok magasabb fokozatot kapjanak, vagy jutalmazzák őt azzal, hogy korábban engedi szünetbe.
Belső motiváció
Erre a célra törekszik a hallgató valami iránti érzése felé. Ebben az esetben nem függ semmiféle külsőtől, csak a kompetenciától és a személyes céltól, amelyet az ember kitűz, néha személyes fejlődésének köszönhetően.
Például ez a motiváció örömteli, például a televíziós sorozat szereplőinek neveinek ismerete. Mint láthatjuk, a hallgató nem számít díjra, ezt saját érdekei alapján csinálja.
Hatások a tanulásra
Már láttuk a legfontosabb tényezőket, amelyek miatt a tanulók többsége alacsony iskolai motivációval rendelkezik. De mit jelent ez valójában? Valóban annyira fontos, hogy a hallgatók motiváltak és lelkesen érezzék magukat oktatási kihívásaikkal szemben?
Az erre irányuló kutatás látszólag egyértelművé teszi: az iskolai motiváció hiánya mindenféle negatív hatást gyakorolhat a hallgatók eredményére és érzelmi állapotukra. Ezért elengedhetetlen, hogy ezt a tényezőt valamilyen módon javítsuk.
Iskolai problémák
Az alacsony iskolai motiváció többek között magyarázza azokat a jelenségeket, mint például a lemorzsolódás, a rossz oktatási eredmények, az osztálytermi helytelen viselkedés és a megértési nehézségek. A nem motivált hallgatónak sok problémája lesz a figyelmével, és ennek eredményeként nem fogja megszerezni a szükséges ismereteket.
Pszichológiai problémák
Másrészről egyes szakértők úgy vélik, hogy az iskolai végzettség alacsony szintje súlyosabb problémákat okozhat. Egyes hallgatók számára, ha a nap nagy részét olyan dolgokkal töltik, amelyek egyáltalán nem motiválják őket, alacsony önértékeléshez, koncentrálási nehézségekhez, lázadó hozzáálláshoz, depresszióhoz és az élet feletti ellenőrzés hiányának érzéséhez vezethet.
Hogyan lehet növelni az iskolai motivációt?
Az iskolai motiváció hiányának következményei valószínűleg károsak lehetnek az ettől szenvedő tanulók számára. Ezért az elmúlt évtizedekben a motivációs szakértők megkíséreltek találni módszereket e pszichológiai tényező mesterséges javítására a hallgatókban.
Mint már láttuk, egyetlen elem sem magyarázza meg, hogy miért van a hallgató többé-kevésbé motivált a tanulásra. Ezért nem lehetséges egyetlen megoldást találni, amely minden hallgató számára kiküszöböli ezt a problémát. Bizonyos eszközöket azonban találtak, amelyek legalább részben meg tudják oldani a problémát.
Világos és rövid távú célok
Egyrészt azt találták, hogy a világosabb és rövid távú célok jelenléte a tanulásban elősegítheti a hallgatók külső motivációját, ami bizonyos mértékben enyhítheti a belső motiváció hiányának hatásait. Ajánlott, hogy a tanárok egyértelmûvé tegyék, hogy mit akarnak elérni minden pillanatban, hogy a hallgatók úgy érezzék, hogy nagyobb kontrolljuk van.
Kapcsolja össze a tartalmat a mindennapi élettel
Ugyanakkor az oktatási szakértők azt javasolják, hogy próbálják összekapcsolni az osztályteremben tanult tartalmat a tanulók napi életük legjellemzőbb kérdéseivel.
Ez növelheti a jelentős tanulás jelenlétét, amely viszont nagyon jelentős hatással lenne az iskola motivációjára.
Stratégiák a motiváció javításához
A tanár olyan helyzeteket találhat, amelyekbe beavatkoznia kell a tanulók motivációjának javítása révén. Ezután bemutatunk egy stratégiák sorozatát, amelyeken felhasználhatja:
- Erősítse meg a hallgatókat, ha pozitív viselkedést mutatnak.
- Díjakat kell adni a rövid, középtávú vagy hosszú távú célok eléréséhez.
- Az osztályokat tegye részvételi, befogadó és toleránssá. A hallgató a kritika vagy a nevetségek elsajátításához szükséges eszközök nélkül vehet részt.
- A csoportmunka során a párbeszédből távolítsa el másokkal szembeni negatív kritikát.
- Használja a csoportmunkát mindenki számára az egyenlő együttműködés eszközeként.
- Pozitív módon értékelje a csoportok tagjainak kapcsolatát és mindegyikének sajátosságait, erősítve a jó munkát.
- Elemezze a lehetséges kudarcok és szerencsés sikerek okait.
- Nevezze meg a jelentőségét az összes tanulásnak, mivel az értelmes tanulás gyorsabb tanulást jelent.
- A tanulást minden szintre kell igazítani, anélkül, hogy elfelejtené ezeket az alacsonyabb szinteket, mivel ők azok, amelyekre nagyobb figyelmet és fokozott motivációt igényelnek.
- Használja a döntéshozatalt, megkönnyítve a hallgatók autonómiáját és a csoportmunkát.
- Használjon párbeszédet mint fő eszközt az osztályteremben, mivel ez a legjobb módszer a motiváció és az önértékelés növelésére.
Irodalom
- "Motiváció: Az akadémiai siker kulcsa": Rakéták olvasása. Beérkezés ideje: 2020. április 12., a Reading Rockets oldalról: readrockets.org.
- "Motiváció az oktatásban: Hogy kell motiválni a gyerekeinket": Pozitív pszichológia. Beérkezés dátuma: 2020. április 12., a Pozitív Pszichológia oldalról: positivepsychology.com.
- "Az iskolák motivációjának új módja": Humanutopia. Beszerzés dátuma: 2020. április 12., a Humanutopia-tól: humanutopia.com.
- "A tanulók motiválása" itt: Tanítás. Beolvasás időpontja: 2020. április 12., a Teach: teac.com webhelyről.
- "8 tényező, amelyek befolyásolják a tanulók motivációját az oktatásban": In Built Me. Beérkezés időpontja: 2020. április 12., a Built By Me weboldalon: builtbyme.com.