MELYEK A KOCKÁZATI ZÓNÁK AZ ISKOLÁBAN? - ECONOMÍA - 2026

Az iskolai kockázati zónák azok az övezetek, amelyek fizikai veszélyt jelentenek (lépcsőn, étkezdékben, parkokban és egyéb terek között) és érzelmi veszélyt jelentenek (például a fürdőszobában vagy az üdülőterületen). Az iskolai funkció és dinamika megértése alapvető fontosságú az iskolai kockázatok megértésében.

Ha arra gondolunk, hogy erre a helyre a gyermekek és a fiatalok intellektuálisan, érzelmileg, társadalmilag és fizikailag is fejlõdni tudnak, akkor ez azt jelenti, hogy kockázatokat hordoz magában, mivel a fejlõdés azt jelenti, hogy elhagyjuk az ismert területet, szó szerint és áttekintve.

Az iskolai kockázati zónák fizikai és érzelmi veszélyeket jelentenek. Forrás: pixabay.com

Uriarte Arciniega oktatási kutató szerint az iskolának úgy kell szolgálnia, hogy az emberek gyermekkorától felnőttekké váljanak, képesek legyenek aktívan beilleszkedni és részt venni a társadalomban, és megfelelő kompetenciákkal rendelkezzenek a felmerülő nehézségek hatékony és ellenálló képességének kezelésére. különböző területeken.

A tanárok és más gondoskodó és / vagy jelentős felnőttek folyamatos felügyelete ellenére az iskola dinamikájában várható, hogy a gyerekek már nagyon fiatal korban kezdik el kialakulni az önállóságot, amely már a szülők óta elõször megkísérli a kísérleteket. Addig hagyják őket, amíg a nap végén visszatérnek értük.

Az iskolát úgy kell elképzelni, hogy az a hely, ahol a gyermek egyre szabadabban funkcionálhat, megtanulva viselkedni minden egyes térben és minden egyes emberrel. Tehát a társaikkal, felnőttekkel, tanáraikkal, az intézmény alkalmazottaival és másokkal várható viselkedésüknek eltérőnek kell lennie.

Noha az iskolai végzettséget szórakoztató, kellemes és boldog pillanatok jellemzik, a növekedés és a fejlődés minden aspektusának nincs csak pozitív oldala. Mint minden erőfeszítés és az élet próbája, vannak olyan nem veszélyeztetett kockázatok és helyzetek, amelyek az iskolai szakaszban előfordulnak, és ezeket figyelembe kell venni.

A kockázatokra gondolva két széles kategóriát lehet meghatározni. Az általuk kifejtett fejlesztési terület szerint fizikai és érzelmi-társadalmi kockázatokba sorolhatók.

Az iskola 6 legfontosabb kockázati zónája

Fizikai kockázat a parkok, lépcsők és más területeken

Különböző tanulmányok szerint óvodáskorban és az általános iskola első éveiben a mechanikus balesetek kockázata körülbelül 90%; ezek közül 60% -ot zuhanások generálnak.

A parkok, a lépcsők és a középmagasságú falak, többek között a gyermekek számára nagy kockázatot jelentenek, mivel ezek a zuhanások korlátozhatják a normális növekedést és súlyos fizikai károkat okozhatnak.

A balesetek közegészségügyi problémává váltak. Fontos egyértelművé tenni, hogy betegségként kezeltekként kell kezelni őket, mert vannak olyan tényezők, amelyek okozzák őket, a következmények ismertek, kezelésekkel rendelkeznek és megelőzhetők.

Fizikai kockázat a sport területén

A gyermekek öregedésével nő a balesetek kockázata azokon a területeken, amelyeket állítólag felügyelni kell.

Ebben az összefüggésben helyénvaló megállapítani, hogy a sportoktatásban a kockázati ráta természetes. A nem megfelelő mozgások miatti esések és sérülések a leggyakoribbak; a kockázat a sport tudományágainak tanulási folyamatával jár.

Fizikai kockázat az iskolai étkezdékben

Bár nem tűnik úgy, fontos táplálkozási kockázati tényező található az iskolai étkezdékben, mivel sokan nem felelnek meg a legtöbb országban a táplálkozási előírásokra vonatkozó előírásoknak.

A helyzet ellenőrzésének fenntartása maga az intézmény, valamint a szülők és képviselők közösségének szabályozásától függ, akik alapvető szerepet játszanak ezen folyamatok ellenőrzésében.

Köztudott, hogy manapság az anyagcsere és az étkezési rendellenességek jelentősen növekedtek, tehát annak biztosítása, hogy a gyermekek jól táplálkozzanak, együtt jár a megfelelő átfogó fejlődésük elérésével. Az elhízás és az élelmiszer-allergia a jelenlegi iskolai lakosság legnagyobb részét érinti.

Az étkezési szokásokat gondosan ellenőrizni kell, így a táplálkozási előírásokat és az ajánlásokat nem szabad figyelmen kívül hagyni.

A cél a cukrok és zsírok ideális fogyasztásának elősegítése, valamint tápláló és igazán bonyolult menük kidolgozása, különös tekintettel a kifejezetten a kiválasztott élelmiszerekre, hogy megakadályozzák ezeket valaki általi nem megfelelő fogyasztást.

Érzelmi-társadalmi kockázat a játszóterekben

A zaklatás vagy a zaklatás az ember integritását érintő legnagyobb problémák és kockázatok. Ez a pszichológiai, érzelmi és társadalmi nehézségek egyik legerősebb generátora. Éppen ezért egyre gyakoribbá válnak annak megelőzésére irányuló kampányok.

Ebben az értelemben bebizonyosodott, hogy a játszóterek és a játszóterek nagyon gyakran fordulnak elő a zaklatás megjelenésének beállítására, mivel ezek a természetes pillanatok a kortársak agressziójának.

Ez akkor is gyakoribb, ha egybeesik a tanárok szünetével, vagy amikor mobiltelefonjaikat használják ahelyett, hogy gyermekeket figyelnének.

Érzelmi-társadalmi kockázat a fürdőszobában

A fürdőszoba területe, noha bizonyos időkben nagyon zsúfolt, az is előnyös, ha az iskolában zaklatóként vagy megfélemlítőként járnak el, mivel ezek olyan helyek, ahol általában nincs közvetlen közvetlen felügyelet, mivel ez természetesen egy adatvédelmi terület.

Ezért kell az intézményeknek egyre óvatosabbnak és saját problémáikkal szembesülniük annak érdekében, hogy hatékony támogatási és megelőzési formákat és stratégiákat hozzanak létre.

Érzelmi-társadalmi kockázat a társadalmi hálózatokban

Az agresszorok vagy azok, akik áldozatul szolgálnak, szintén inkább azokat a területeket részesítik előnyben, ahol nem lehetséges felügyelni, kísérni és stratégiát kidolgozni az áldozat ilyen könnyű támogatására.

Ezért felel meg a leginkább magánterület, a par excellence és amelyben a szabályozás kevésbé hatékony, a közösségi hálózatok, amelyek az iskolában kialakult dinamika folytatódásának tekinthetők.

Ilyen módon tekintik őket, mivel gyakran megfigyelhető, hogy amikor a zaklatás az iskolai nap folyamán bekövetkezik, akkor természetes és egyszerű módon terjed a hálózatba. Ebben az összefüggésben a csökkentése vagy eltűnése szintén nehezebbé válik.

Irodalom

1. Oliveros, I. A. és Barrientos: "A súlyos iskolai erőszak (zaklatás) kockázati tényezői a perui hegyvidék három területén fekvő magániskolákban." (2009) az Orvostudományi Kar Annals-ban. Visszakeresve 2019 júniusában a Scielo Peru-tól: scielo.org.pe
2. Uriarte, Arciniega. "Az ellenálló képesség fejlesztése az iskolában" (2006) a Revista de Psicodidactica-ban. Beolvasva 2019 júniusában a Tanítási és Kutatási Digitális Archívumból: ehu.es
3. Blanco és mtsai: "A gyermekek baleseteinek kockázati tényezői, akik 1998. december 1-jétől 1999. március 6-ig konzultáltak a Medellín Gyerekpoliklinikával" (2001) az Universidad de Antioquia Medical Journal-ban. 2019. júniusában visszatérített az Iatreia-tól: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. „Az iskolai szintű beavatkozás a gyermekkori zaklatás háromszögébe” (2008) a Journal of Childhood Education-ban. 2019. júniusában visszaállították a Taylor & Francis-tól: tandfonline.com
5. Austin, Reynolds, G. és Barnes, S. “Az iskola vezetõi és tanácsadói együtt dolgoznak a zaklatás kezelésében” (2012) az Education magazinban. Letöltve: 2019 júniusában az Ingenta Connect webhelyről: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. és Fonseca, C. "Gyermekkori balesetek: aktuális probléma a gyermekgyógyászatban" (2010) a Medisan Magazine-ban. Beolvasva 2019 júniusában a Scielo-tól: scielo.sld.cu