TEMATIKUS EGYSÉG: JELLEMZŐK, TERVEZÉS ÉS PÉLDÁK - ECONOMÍA - 2026

Az oktatásban a tematikus egység olyan referenciakeret, amely alapul szolgál a tanulási tapasztalatok megtervezéséhez és megszervezéséhez, és figyelembe veszi az egyesítő témákat.

A tematikus egység fő célja, hogy lehetővé tegye a hallgató számára a témák kezelését, különféle készségekre vagy tanulási területekre támaszkodva, mint például a tudomány, a nyelvfejlesztés, a művészet és / vagy a matematika.

Érdemes megemlíteni, hogy egyes szerzők számára ez az elem a tematikus oktatás és a projekt alapú tanulás (vagy PBL) része, amelyet a folyamatra összpontosító oktatási módszertannak tekintünk, ahol a hallgató kognitív és motoros készségeket fejleszt a folyamat során. tudásszerzés.

jellemzők

A tematikus egység néhány jellemzője a következő:

-A módszer összpontosít egy egyesítő egységre vagy témára, amely több tudásterületet magában foglal.

-Ha az információkhoz való hozzáférést bontja, és minden hallgató számára könnyen hozzáférhetővé teszi.

-Hierarchikus és szervezett módon jeleníti meg a tartalmat, hogy értelmes tapasztalatokat generáljon a hallgatókban.

- Egyes szerzők számára a tematikus egység része a tematikus utasításnak, amelyet viszont Projekt-megközelítésnek vagy Projekt alapú tanulásnak neveznek.

- Ez olyan tanulási területekkel foglalkozik, mint a matematika, a természettudomány, a művészet, a motoros készségek (finom és bruttó), valamint a verbális és a testbeszéd fejlesztése.

-A témákat több nap, sőt akár hetek és / vagy hónapok során vizsgálják meg.

- Mivel ezt különféle tudáskompetenciák támogatják, az eredmény egy átfogó oktatás, ahol az egyénnek lesz a szükséges eszközök a jövőbeni problémák megoldásához.

-A tematikus egységeket nem lehet objektíven értékelni (például vizsgák), mivel az elért készségeket feltárni kell. Ezért javasoljuk az értékelés dinamikus és motiváló formáit.

-Ez az elem egy új oktatási trend része, amely megpróbálja ösztönözni a hallgatóban a tartalom elsajátításának szükségességét, hogy képes legyen kezelni és átalakítani.

Tervezés

A tematikus egység megvalósításakor egyes szakértők a következőket javasolják:

- Felkérje a családokat és más képviselőket, hogy válasszanak témákat a gyermekek hajlandóságának és tapasztalatainak megfelelően.

- Használja azokat az elemeket, amelyek a közelben vannak, hogy növeljék a diákok motivációját. Ez azt jelenti, hogy a tanár vagy az oktató felhasználhatja a közeli eseményeket a témák előterjesztésére.

-A gyermekek hajlandóságát és érdekeit is fontolóra kell venni ebben a folyamatban.

-Végül a tanárnak és az oktatónak is ki kell fejeznie saját ízlését, hogy továbbadja azt a hallgatóknak, mivel ez érdekes módszer lehet a tartalom bemutatására.

Mindezeknek a szempontoknak olyan stratégia kidolgozásához kell vezetniük, amely lehetővé teszi, hogy minden diák számára hozzáférhető legyen, és amely a tudás különböző területein is hasznos.

A tematikus egység oktatásához alkalmazandó tevékenységek

-Könyvek olvasása.

-A terepi kirándulások szervezése.

-Táncok, dramatizációk vagy tárgyak előkészítése.

-Értékelés és interakció a különleges vendégekkel az osztály alatt. Lehetnek szakértők vagy akár a szülők, akár a hallgatók képviselői.

-Készítsen elvi vagy mentális térképeket. Ezek az anyagok felhasználhatók a már kezelt hallgatók információinak rögzítésére vagy az osztály során megtanult tartalom illusztrálására. Érdemes megemlíteni, hogy ezek az anyagok hasznosak a gyakorlati tartalmakban is, mint például a matematika vagy a kémia.

- Megfigyeléseket készíthet egy bizonyos jelenségről.

-A fórum elősegítése a témában. Ez az eszköz az egyik leggyakrabban használt, mivel arra szolgál, hogy feltárja a már meglévő ismereteket, és megosztja a következtetéseket a tanár és a hallgatók között.

A tematikus egységek végrehajtásának szakaszai vagy szakaszai

-A tantárgyat a hallgatók által már megfogalmazott aggodalmak szerint mutatják be. Ez problémát jelenthet.

-Az ötletbörze határozza meg, hogy a hallgatók mit tudnak és mit kell tudniuk a bemutatandó tartalomról.

- A hallgatóknak és a tanároknak a vizsgálat során többet kell megtudniuk a témáról. Ebben az esetben a technológia és az interaktív módszerek használata javasolt.

-Ez a szakasz után a hallgatóknak lehetősége nyílik egy termék előállítására a tanulmányaik alapján. Ez attól a tantárgytól és az ismeretektől függ, amelyeket a tanár megfelelőnek tart.

-A kiértékelés a projekt utolsó része, azonban nem tekintik tartalmi kifejezésnek, mivel ugyanaz az egység felhasználható egy másik projekt tanulmányozására. Fontos dolog annak kiemelése, hogy minden megtanult készség még sok mindent megtanul.

Példák

1- A tanár vagy oktató tematikus egységként mutathatja be a tengeri teknősök tanulmányozását. A hallgatók elolvashatják a fajról szóló történelmi áttekintéseket, majd elmagyarázhatják, mit értettek a szövegből (ebben a részben megerősítik a szóbeli nyelvi képességeket).

Ennek a tartalomnak egy másik fázisa lehet a tengeri teknősök születésének kiszámítása a különböző földrajzi pontokban, amelyet a hallgatók megjelölnek, hogy végül megvizsgálják ezen állatok életciklusát. Ebben az alkalomban elmélyítik a matematika, a földrajz és a biológia ismereteit.

2- Beszéljen a hidak építéséről egy modell bemutatásával, amelyet a hallgatók a prototípus későbbi felépítésére készítenek.

A folyamat során a tanár kiegészítheti az ezzel kapcsolatos oktatás beillesztését, és jelezheti, hogy a tanulóknak kutatniuk kell a témáról, majd meg kell osztaniuk eredményeiket osztálytársaik többi tagjával.

Megerősítheti a témát a matematikában az ilyen típusú struktúrákban látható geometriai alakzatok azonosításának elősegítésével. Végül, építészek vagy építőmérnökök beszélhetnek a hidak építéséről.

Irodalom

1. Mi a tematikus egységterv? (2018). A Geniuslandben. Beérkezés: 2018. október 3-án.
2. Projekt alapú tanulás. (Sf). A Wikipedia. Visszakeresve: 2018. október 3-án. A Wikipedia-ban, az es.wikipedia.org oldalon.
3. Meghatározása Mesh. (2013). Pearltrees-ben. Beérkezett: 2018. október 3., A Pearltrees de pearltrees.com.g webhelyen
4. Galeana de la O, Lourdes. Projekt alapú tanulás. (Sf). Ceupromedban. Beérkezett: 2018. október 3., A Ceupromed de ceupromed.ucol.mx.
5. A tematikus oktatás tervezése és megszervezése. (Sf). A Head Start-ben. Visszakeresve: 2018. október 3-án. A Head Start oldalról az eclk.ohs.acf.hhs.gov
6. Tematikus egység. (Sf). Az Alicante kiszolgálón. Beérkezés: 2018. október 3-án. Az Alicante de glosarios.servidor-alicante.com kiszolgálón.