15 A CSAPATMUNKA DINAMIKÁJA - MUNKA - 2025

Felel egy csoportért, a vezető, főnök vagy tanár? A csapatmunka dinamikája, amelyet elmagyarázok neked, segít áttörni a jeget, ötleteket generálni, javítani a döntéshozatalt, értékelni a vezetői képességeket és még sok minden mást.

A csoportdinamikát úgy definiálhatjuk, mint az az eljárás vagy szisztematikus közeg, amelyben a csoport tevékenysége megszerveződik és fejlődik. Az emberek közötti kölcsönhatásokra utal, akik csoportos vagy csapatmunka környezetben beszélnek egymással.

Stratégiákként használják azokat, amelyek bizonyos szabályok vagy gyakorlati eljárások mentén alakulnak ki, és amelyek nagyon hasznosak abban az esetben, ha azt akarja, hogy megkönnyítse és javítsa egy csoport tevékenységét, amikor a résztvevőknek össze kell épülniük és együtt kell működniük, és álláspontokat, véleményeket, gondolatokat kell hozniuk, stb.

A csoportdinamika különféle környezetekben tanulható: üzleti, tudományos, társadalmi… általában, ha háromnál több ember van, akkor csoportdinamika zajlik.

Csoportokban az emberek különböző szerepeket vállalnak: vezetői, csendesebb emberek, mások, akik jobban törődnek az emberek érzéseivel stb. És ezt gondolják az emberek, amikor egy csoportban vannak, és még csak nem is tudják.

Ezeket a szerepeket általában az egyes személyiségük és a csoportos tapasztalatok alapján alakítják ki. Ezek azonban módosíthatók és továbbfejleszthetők.

Milyen előnyei vannak ennek a dinamikának?

A csoportdinamika releváns, mivel befolyásolják a csoport termelékenységét. Ha a csapatépítésen dolgozunk és ösztönözzük a csoportdinamikát, növelhetjük azt, amit a csoport képes elérni.

A fejlődésük legjobb módja az, ha megtanulják kezelni a helyzetet, átirányítva a csoportot. Az egész csoport felelõs annak hatékonyságáért, és mindenki megosztja a felelõsséget a csoportért és annak eredményéért.

A hatékony csoport vagy csapat olyan, amelyben a tagok tehetségeik és tapasztalataik szerint vállalják a felelősséget.

15 csapatmunka dinamika

Ide tartozik néhány olyan tevékenység vagy dinamika, amelyek felhasználhatók a csapatmunka ösztönzésére. Ezek olyan ötletek és gyakorlatok, amelyek eszközként használhatók a csoport megértésének és hatékonyságának javításához.

1. Jégtörők („megtörik a jeget”)

Tevékenységek egymás megismerésére. Például feloszthatja a csoportot párokra, és az egyik ember pár percig interjút készíthet a másikkal.

Az irányító kérdések apró vázlata a kívánt célnak megfelelően adható meg, vagy szabadon megtehető.

Egy másik alternatíva az lenne, ha a pár egyik tagja elmondja az életét (kik ők, honnan jönnek, miért vannak itt stb.) A pár másik tagjának és fordítva.

Azt javasoljuk, hogy mindenki térjen vissza a nagy csoporthoz, és hogy a pár egyik tagja mutassa be partnerét.

Ezen a dinamikán keresztül, amellett, hogy megismeri magát, megismerheti a hallgatás fontosságát.

Azt is kérhetjük, hogy a csoport minden tagja bemutatkozzon; Meg kell határoznia, hogy mit kell mondani: név, erősségek, vicces dolog, ami történt veled, helyek, ahol utaztál, kívánságok…

Az ismerkedés érdekes, mert ismernie kell egy embert, hogy megértse őket. És minél jobban megértik egymást, annál hatékonyabbak lesznek a munkahelyen.

2. Technika 6.3.5

Ez egy dinamika, amely kreatív ötleteket generál. 6 fős csoportokban a résztvevők az asztal körül gyűlnek össze, hogy ötleteket generáljanak egy korábban elfogadott témához kapcsolódóan.

Minden résztvevőnek felajánlanak egy üres lapot, ahol három rövid ötletet kell leírniuk, mivel csak öt percük van rá.

Az öt perc elteltével átadják a lapot partnerüknek, ahol öt új perc alatt megismétlik a három új ötlet megírásának folyamatát.

Miután a teljes ciklus befejeződött, és az összes lapot kiosztották, mindegyik lapon 18 ötlet lesz.

3. A szolidaritási kockák

Ebben a dinamikában a csoportnak bizonyos számú kockát kell készítenie egy játékcég kérésére. Ehhez a csoportot három alcsoportra kell felosztani.

Mindegyik csoportnak 15 5 × 5 kockát kell készítenie egy óra alatt, és az anyaguk a következő:

• 1. csoport: 2 kártya, 1 vonalzó, 2 ceruza, 3 olló, 1 ragasztó
• 2. csoport: 2 kártya, 1 vonalzó, 2 ceruza, 2 olló és 1 ragasztó
• 3. csoport: 2 kártya, 2 vonalzó, 2 ceruza, 1 olló, 1 ragasztó

A kockák minőségét értékelik. Ezen a tevékenységen keresztül világossá válnak a különböző tagok által vállalt szerepek, meglátjuk, hogyan működnek a munka koordinálása és továbbvitele érdekében.

Bizonyos viselkedések, például a versenyképesség, az individualitás…

A dinamika után egy csoportos vita zajlik mindezekkel kapcsolatban.

4. A hőlégballon

A csoport javaslatot tesz egy helyzetre:

„Egy meteorit esik az óceánba, és óriási hullámot hoz létre, amely elmeríti a bolygó összes kontinensét.

Te és még öt ember azonban úgy találja magát, hogy egy léggömbön repül a Teide Nemzeti Park felett. Néhány óra múlva elveszíti a levegőt, de lát egy szigetet. A tenger tele van éhes cápákkal, és a léggömb elérése a szigetre az egyetlen mód, amellyel az egyik lakót lőni lehet. ”

Vita indítása szükséges annak eldöntésére, hogy ki hagyja el a ballont. A résztvevők mindegyike kijelölt szerepet tölt be: pap, egy újságíró a rózsaszín sajtóból, nővér, politikai tanácsadó, általános iskolai tanár és a Nemzeti Statisztikai Intézet tisztviselője.

Meg kell felelnie a következő feltételeknek: Ön az egyetlen túlélő, és biztosítania kell a faj folytatódását; a döntést egyhangúlag kell meghozni; egyik résztvevő sem hagyhatja el önként a ballont, és mindenkinek bemutatnia kell érveit.

A teszt célja a csoportos döntéshozatali folyamat elemzése és a kommunikációs folyamatok látása, valamint az együttműködés és az segítségnyújtás, az egyenlőség megvalósításának képessége elemzése. A kezdeményezés és a vezetés szintén látható.

5. Esettanulmány

Arról a csoportról van szó, hogy az adott helyzetet több szempontból kimerítő módon elemzi, hogy következtetéseket vonjon le. A cél nem egységes megoldás elérése, hanem a csoport tagjai közötti interakció és párbeszéd.

Először az esetet választják, egyetlen probléma merül fel, bemutatva a releváns részleteket, hogy megértsék és megoldhatók legyenek. Az érdeklődés szempontjából azt a résztvevők típusához kell igazítani.

A szkript felkínálható, hogy segítsen nekik összpontosítani. Ezután az esetet összefoglaló módon mutatják be, és csoportok által felajánlják nekik.

Minden csoport megvitatja az esetet, és a forgatókönyv szerint következtetéseket von le. Aztán nagy csoportba kerül.

Hasznos módszer az osztálytársak gondolatainak tiszteletben tartására, az aktív hallgatás megteremtésére, annak megfigyelésére, hogyan oldják meg a problémát egy csoportban, hogyan vitatják meg az ötleteket és megállapodnak stb.

Példaként említhetjük a következő esetet (bár ragaszkodunk annak fontosságához, hogy az megfeleljen a célcsoportnak):

"Pilar nő, háziasszony és két gyermek anyja, akik, miután megtekintették a televízióban és a folyóiratokban hirdetett új márka X húslevest, nagyon szereti ennek a levesnek a nyilvánosságát és tulajdonságait, valamint az abban található vitaminokat. van.

Pilar a nyilvánosság miatt úgy dönti el, hogy reggel egy szupermarketbe megy levest vásárolni. Amikor eltelt egy idő, kijön belőle egy húslevéllel, de nem az X márkával, hanem az Y márkával.

Mi történt a szupermarketben, hogy a vásárlás változott?

6. Szerepjáték

Ezzel a dinamikával kiértékelhetjük a jelöltek kommunikációs képességét, amikor fennáll a helyzet. A tárgyalási képesség szintén megfigyelhető.

Ehhez a résztvevőket párokban osztják szét, és kapnak egy esélyt, amelyet meg kell oldaniuk képviseletük révén.

Az esetek a következők lehetnek:

Holnap nekem hiányzik a munka, és el kell mondanom a főnökömnek. Utolsó alkalommal, amikor megkérdeztem távollétét, a múlt héten rájött, hogy a mentség, amit adtam neki, hazugság volt. A holnap azonban igaz, és távol kell maradnom ”.

„Van egy munkatársam, aki azt kéri, hogy maradjak ma, hogy befejezzem munkáját, körülbelül 20–30 perc körül, mert esküvője óta korábban el kell távoznia, és haját kell mennie. Nem érzem magam csinálni ”.

7. A sivatagi sziget

Ez a csoportdinamika lehetővé teszi, hogy felmérjük a jelöltek azon képességét, hogy gyakorolják a vezető szerepét, ha problémás helyzet van megoldható.

A résztvevőket legfeljebb 6 csoportra oszthatják, és nyomtatott esetet kapnak. Ülniük kell egy asztal körül, és mindegyiküknek megvan az eset. 10 perc áll rendelkezésükre a megoldáshoz.

Az eset a következő:

„Repülőgépen vagy, és nyaralni megy. Ugyanakkor baleset történt a repülőgépen, és te vagy az egyetlen túlélő a hajó fedélzetén, amelynek súlya elsüllyedni fog.

Néhány kilométerre egy sivatagi szigetet láthat, amelyre elérheti, ha megkönnyíti a hajó súlyát.

Itt található 12 objektum, amelyeket prioritás szerint kell osztályozni. Először egyénileg végezzük el a besorolást, majd tárgyaljuk az objektumok prioritási sorrendjét, amíg konszenzusra nem jutunk. ”

A lista a következő:

• 5 csomag pelenka
• 1 lőszer nélküli revolver
• 20 liter ivóvíz
• 1 csomag szivar
• 1 pénztárgép pénzzel különböző devizákban
• 5 kg szén
• Menet és horgok
• Óvszer
• 2 üveg whisky
• 1 ejtőernyő, amely nem tartalmaz utasításokat
• 1 arany öngyújtó
• 1 tükör

A legfontosabb: tartsa meg azt, amely lehetővé teszi a repülőgépek jelzését, például tükör vagy ejtőernyő; mi teszi lehetővé a tüzet (könnyebb, szén), mi segít túlélni (horgászat, víz), és mit tud meggyógyítani (alkohol).

8. Csoportos kommunikáció

Papírra és ceruzára van szükség, és az egyik résztvevőt kiválasztják. Ez lesz az, aki olyan rajzot készít, amelyet mások nem látnak.

Először könnyebben készíthet rajzokat (vonalak és geometriai alakzatok alapján). Később, utasítások útján, megpróbálja megszerezni az osztálytársait, hogy másolatot készítsenek papírokba anélkül, hogy látnák, csak magyarázatainak segítségével.

9. A kártyajáték

Ez egy olyan kommunikáción alapuló dinamika, amely azt mutatja, hogy néha mi nem értelmezzük helyesen mások üzeneteit.

Ehhez különféle betűket készítenek, ahol szavakat tesznek: szabadság, fájdalom, gyerek, asztal, ég…

A résztvevő elején egy üzenetre gondol, és öt betű (öt szó) segítségével továbbítja azt a szomszédnak.

A partner megkapja az öt szót (öt betű), és egy lapra írja azt, amit szerinte a partner meg akart mondani. Stb.

Amikor elkészült, megfigyelhető a különbség a szándék és a partner értelmezése között. Végül a dinamika hasznosságáról beszélünk.

10. A kannibálok csoportja

Ez egy olyan dinamika, amely lehetővé teszi az érvelést. A résztvevőket legfeljebb 8 jelöltből álló csoportokra kell felosztani.

Mindegyik résztvevőnek meg kell kapnia egy kártyát egy számmal (1-től 8-ig) és egy formanyomtatványt, ahol az eset leírásra kerül.

Meg kell mondani nekik, hogy csoportosan kell megoldaniuk az esetet, és 20 perce van erre. Az eset a következő:

„8 turista utazik a dzsungelben az idegenvezetővel, de hirtelen egy kannibál törzs foglyul ejteni őket. Megette a kalauzot, és bezárta az összes turistát. A vezető elfogyasztása után a kannibálok egy hétig tartanak, és a következő héten a következőket választják.

Ugyanakkor őknek kell eldönteniük, hogy ki lesz a következő, és hogy a kannibálok milyen sorrendben fogják enni. Azt is el kell dönteniük, hogyan lehet menekülni onnan.

Mindegyik egy kijelölt szerepet vállal (a már meglévő számuk szerint), és a karakter alapján meg kell tárgyalniuk a többiekkel, hogy utoljára enni lehetnek:

• Elhízott énekes, aki ismeri az orvostudományt
• Erős fiatal gyilkos
• Béna prostituált, aki tudja vadászni
• Öreg ember, aki ismeri a környéket
• Vak lakatos
• Beteg biológus
• Oroszlán tamer, aki süket
• Tolmács, aki ismeri a törzs nyelvét

11. Közös dolgok

A résztvevőket fel kell kérni körülbelül 5 fős csoportokra. Ezután azt mondják nekik, hogy keressen 10 olyan dolgot, amelyek mindegyikének közös.

Nem tudnak leírni a ruházattal, a munkával vagy az anatómiával kapcsolatos dolgokat.

Figyelembe kell venni a közös dolgokat, és le kell írniuk, hogy később a nagy csoportba tegyék.

12. Nagyon vicces kérdések

Ez egy olyan tevékenység, amely lehetővé teszi a csoport tagjai számára, hogy megismerjék egymást, nyitva álljanak a csoporthoz és szórakozzanak. Kérdések sorozatát kell feltenni, azokat a felmerülő kérdéseket, amelyek játékot adhatnak és szórakoztatóak lehetnek.

A csoportot véletlenszerűen 4-5 főből álló alcsoportokra osztják. A különböző kérdések leírása megtalálható az Ön számára.

Ezek a kérdések lehetnek: "milyen színt látsz magadnak és miért? Milyen más nevet választottál volna, ha tárgy lenne, mi lenne, mi lenne életed szlogenje, milyen hely lenne, stb."

Közösnek kell lennie a csoportban, majd a nagy csoportban.

13. A hazugság

Először eloszthatja a csoportokat 5 fős kis csoportokba, vagy megteheti egy nagy csoportban.

Az ötlet az, hogy minden résztvevő három vagy négy állítást válasszon magadról. Csak egyikük hazugság lehet.

Kényelmes időt adni nekik, hogy elgondolkodjanak rájuk, és hogy elegendőek-e ahhoz, hogy kollégáiknak nehezen tudják kiválasztani, melyik az igazi.

Arra kérjük, hogy gondoljon rájuk külön, és írja le őket papírra. Később, felváltva, el kell olvasniuk a mondatokat, hogy mindenki vitathasson és megállapodásra juthasson abban, hogy miért gondolják, hogy ez a hazugság.

Szükségünk van a csoport tagjai számára, hogy egyetértenek, és mindegyikük megvitassa és érvelje álláspontját.

Később a személy elmondja, melyikük volt a mondat, amely nem igaz.

14. Közös rajz

Ez egy olyan dinamika, amely arra készteti a csoporttagokat, hogy gondolkodjanak a párbeszéd és a kommunikáció szükségességéről a csapat megfelelő működése érdekében.

Arról szól, hogy a csoport elhagyja a helyiséget, és csak egyikükbe lépjen be. A szobába egy nagy papírlapot vagy egy táblát helyezünk, ahol a csoport első résztvevője elkezdi a rajzot.

Később lefedjük, rajzának csak egy részét fedjük fel, és átjuttatjuk a következő résztvevőt, akinek folytatnia kell társa rajzát. Tehát addig, amíg mindenki nem vett részt.

A befejezés után beszélhetünk velük arról, hogy mi történt, és azokról az érzelmekről, amelyeket a folyamat generált.

15. Fotó-igazság

Ez a technika lehetővé teszi a csoport számára, hogy megfigyelje, hogy a valóság negatív, és senki sem rendelkezik a teljes igazsággal, valamint hogy egy csoport segítségével a tagok kiegészíthetik egymást.

Körülbelül 7-8 fős csoportok alakulnak ki, és egy fotó kerül a táblára. Időt kapnak, hogy megfigyeljék, de nem tudnak beszélni vagy felállni.

A koordinátor eltávolítja a fényképet, majd mindenki felír egy papírlapra, hány éves lesz.

Ez egy festmény, ahol láthatja, attól függően, hogyan néz rá, egy 18 éves körüli fiatal nőt vagy egy idős nőt.

Mindegyiknek 1 percet kap az életkor jelölésére, és 5 percet kapnak, hogy csoportosan megbeszéljék és megegyezzenek az életkorban. Lesznek olyanok, akik mindkettőt láttak, és csak egyet láttak.

Aztán hagytuk, hogy ismét látják a fényképet, de emlékeztetve őket, hogy nem tudnak beszélni. Azt mondják nekik, hogy fel tudnak lépni és láthatják őt bármilyen szögből, amit akarnak, de nem tudnak beszélni.

Visszajönnek, hogy egyetértenek. És egy utolsó szakaszban megmutatjuk nekik a fényképet, és lehetővé teszjük, hogy beszéljenek és segítsenek egymásnak.

A befejezés után felkérjük a csoportot, hogy jöjjön össze újra, és kommentálja, milyen következtetésekre jutottak, megtanultak, és tudnak-e következtetéseket levonni mindennapi életükhöz.

És milyen más csapatmunka-dinamikát ismersz?

Egyéb érdeklődés-dinamika

Csoportdinamika fiatalok számára.

Asszertív kommunikációs dinamika.

Motivációs dinamika.

Az önértékelés dinamikája.

Az érzelmi intelligencia dinamikája.

A csoportintegrációs dinamika.

A kreativitás dinamikája.

Bizalmi dinamika.

Vezetői dinamika.

A konfliktusmegoldás dinamikája.

Az értékek dinamikája.

A prezentáció dinamikája.

Irodalom

1. Chehaybar, E. (2012). Csoportos tanulási technikák: nagy csoportok. Mexikói Nemzeti Autonóm Egyetem.
2. Kanári-szigetek kormánya. Csoport dinamika.
3. González I., De León, C. Csoportos tanulási stratégiák. Córdoba Egyetem (Oktatási Tanszék).
4. Kaneko Aguilar, J. (2013). A csoportdinamikai műhely alkalmazott a személyzet kiválasztásánál. Cesar Vallejo Egyetem.
5. Marle Nazzaro, A., Strazzabosco, J. (2003). Csoportdinamika és csapatépítés. A Hemophilia Világszövetsége.
6. Pásztori Juvenil Coyuca. A csoportban végzett munka technikája és dinamikája.