- 17 Bemutatási dinamika gyermekeknek és felnőtteknek
- 1- A pókháló
- 2- Ki ki?
- 3- A négy sarok
- 4- A házak
- 5- Önarckép rajzolása
- 6-logók
- 7-Találkozás tárgyakon keresztül
- 8-modern dalok, mindennapi kifejezések vagy mondások
- 9-A karakter
- 10 - Ki vagyok én? Én vagyok
- 11-Ki hiányzik?
- 12 teljes név
- 13-Kérdésgolyó
- 14- Karosszéria alkatrészek
- 15 - A hír
- 16-félelmek és remények
- 17 névlánc
- 18-Előadás fényképeken
- Értékelés
- még szintén kedvelheted
- Egyéb érdeklődés-dinamika
Elhagyom a szórakoztató és eredeti prezentációdinamika listáját, amely a gyermekekkel, serdülőkkel vagy felnőttekkel való együttműködésre vonatkozik, szem előtt tartva, hogy az összes technika bármilyen helyzethez vagy helyzethez igazítható.
Az új kapcsolatok kialakulásakor létrejövő helyzetek csoportokban olyan körülményeket képeznek, amelyek időnként technikai eljárást igényelnek az első kapcsolatfelvétel és az egymás jobb megismerése érdekében.
A „jégtöréshez” az első kapcsolatfelvételhez és a teljes kommunikációhoz szükséges technikákra van szükség; így kellemes és fogékony éghajlat alakulhat ki. Javasoljuk, hogy használják azokat a képzés kezdetén, amelyet megbeszélnek (műhely, kurzus, stb.), Ily módon megkönnyítik a csoport integrációját, és így bizalmi helyzetek merülhetnek fel.
A következő dinamika célja, hogy a hallgató hatékonyan és kellemesen integrálódjon az új csoportba. A hallgatónak jól kell éreznie magát, amint a dinamika befejeződik, képesnek kell lennie arra, hogy egyedülálló és pótolhatatlan alkotóelemként kölcsönhatásba lépjen a csoporttal.
Az egyes tevékenységekhez szükséges anyagokat az egyes technikákban meghatározzuk, félkövér betűvel kiemelve, mivel számos vagy drága anyag nem szükséges.
17 Bemutatási dinamika gyermekeknek és felnőtteknek
1- A pókháló
Ebben az első dinamikában a résztvevők egy kört alkotnak, ahol a tevékenység fő tárgya fonalgömb lesz.
Az első tag mondja a nevét, és javaslatként azt mondja, hogy szereti szabadidejében csinálni (ez a javaslat módosítható a jelenlegi kontextustól és tartalomtól függően).
Aztán váratlanul az első dobja a labdát egy másik partnerhez, és megismétli a funkciót. Ily módon a szálat eloszlatják, amíg az el nem éri az utolsó tanulót, így egy pókhálót képeznek.
Végül az utolsó, aki elmondta a nevét, visszaadja a labdát az utolsó előttihez, és ez megismétli az utolsó nevét, és így tovább. Végül a szálgolyónak el kell érnie azt a személyt, aki elindította a tevékenységet.
2- Ki ki?
Készítik a kérdések vázlatát, és külön-külön a papírlapra továbbítják a hallgatók számára. A diákoknak tollat használva el kell osztaniuk magukat az osztályban, hogy feltehessék ezeket a kérdéseket minden osztálytársuknak.
A kérdésekre egyetlen névvel kell válaszolni, amely minden kérdésre választ ad. Adj nekik átlagosan 15 vagy 20 percet a tevékenység elvégzéséhez. Néhány kérdés lehet például:
- … Ki született ugyanabban az évben, mint én:
- ….A nő neve ugyanazzal a betűvel kezdődik, mint az enyém:
- … Ki szereti ugyanazt a sportot, mint én:
- … Ki született ezen a tartományon kívül:
- … Akinek a haja azonos színű, mint az enyém:
- … Ki szabadidejében ugyanazt a könyvet olvasta, mint én:
- … akinek ugyanaz a hobbija van, mint én:
- … Akik Spanyolországon kívül utaztak:
(Ezeket a kérdéseket javasoljuk, ezért módosíthatók).
Miután a tevékenység befejeződött, felkérik őket, hogy emeljék ki azokat a kérdéseket, amelyek a legjobban felhívták a figyelmüket, és gondolkodni fognak arról, hogyan találták meg a tevékenységet.
3- A négy sarok
A csoport minden tagjának kap egy lapot és egy tollat. Felkérjük őket, hogy rajzoljanak egy szimbólumot, ahol ábrázolják, ami a személyiségükhöz kapcsolódik.
Ezután felkérjük őket, hogy írjanak be a jobb alsó sarokban valamilyen személyes információt, például az életkorot. A bal felső sarokban, mi a legjobban tetszik. A bal alsó sarokban, ami nem szereti a legjobban, és a jobb felső sarokban az elvárásaikat, amelyek a tanfolyamra, műhelyre stb. Vonatkoznak, amelyeket megkapnak.
A következő szakaszban azt akarom elmondani az osztály többi tagjának, hogy a rajz miként állt. Ilyen módon vezérelhetik azokat, amit írtak, és így előre meghatározott szkriptet kaphatnak.
A rajzokat ezután a falra ragasztják, hogy galériát képezzenek, így az összes osztálytársuk megtekintheti őket. Részletesen látják, és bármilyen kérdést feltehetnek a rajzok szerzői számára.
Végül megkérdezi, általános jelleggel , hogy hogyan érezték magukat? És mit jelentett nekik ez a tevékenység?
4- A házak
A nagy csoport kis csoportokra oszlik, 1-5-ig számozva őket (attól függően, hogy hány embert alkotnak). Felkérik őket, hogy rajzoljanak egy házat egy papírlapra (csoportonként) színekkel, és felkérik őket, hogy terjesszék az információkat, amelyeket a következő részekben kérnek:
A bejárati ajtón: a létrehozott csoport tagjainak neve.
A tetőn: a csoport elvárásai a tanfolyamon, műhelyben stb. amelyek csak most kezdődtek el.
A falakon: csoportos benyomások a többi csoport észleléséről.
Végül minden csoportnak bemutatnia kell munkáját, és amikor az egyes alkotóelemek nevét közlik (a ház ajtaja felé mutatva), mindenkinek bemutatnia kell magát, mondván a nevét és az ön által megadni kívánt információkat.
5- Önarckép rajzolása
Felkérik őket, hogy készítsen önarcképet, amelyben maguknak a papírlapon és egy toll segítségével tükröződnek. Ezenkívül magában a rajzban legalább három okot fel kell tüntetniük, miért jelentkeztek olyan képzésre, amelyben remélik.
Végül azt javasoljuk, hogy osszák meg osztálytársaikkal az önarcképet és annak okait, miért készültek ilyen módon.
6-logók
Minden alkatrészhez ceruza és papír tartozik. Először a logó meghatározását, például a nagy márkák meghatározását magyarázzuk el, az említett érvelést kísérő példával. Ezután javasoljuk, hogy rajzoljon egy szimbólumot (logót), amely jellemzi őket külön-külön.
Végül minden résztvevő megmutatja logóját kollégáinak, és azzal érvel, hogy miért csinálta, hogy tudják.
7-Találkozás tárgyakon keresztül
A csoportot két alcsoportra osztják. Az első rész egy tárgyat tesz egy táskába, például: kulcsokat, karkötőt stb. És akkor a csoport másik része mindegyik objektumot elveszi és megkeresi az objektum tulajdonosát.
Végül, miután megtalálta a tulajdonosot, mindkét pár bemutatja magát a többi partnernek, megadva a kívánt információkat.
8-modern dalok, mindennapi kifejezések vagy mondások
Az oktató különböző kártyákra írja az elismert / híres emberek és társaik nevét (kartonpapír használatával a kártyákhoz és jelölők kidolgozásához).
Példa erre a Don Quixote (az egyik kártyán) és a Sancho (a másik). Ugyanazon kártyának kell lennie, mint a csoport tagjainak.
Minden hallgatónak, anélkül, hogy megmutatná a kártyáját, meg kell találnia partnerét. Miután megtalálják, és a csoport által elrendelt parancsot követve el kell magyarázniuk osztálytársaiknak, hogy kik ők.
9-A karakter
Minden alkotóelemnek ki kell választania egy híres embert, akivel megosztja a nevét. Ezután az egész csoport előtt utánoznia kell a karaktert, a többieknek kitalálniuk kell, mi a neve.
10 - Ki vagyok én? Én vagyok
Az oktató újságokat, folyóiratokat és újrafelhasználható dokumentumokat biztosít (a ragasztó, a színek és a papír / karton mellett).
Ilyen módon minden alkotóelemnek kollázst kell készítenie, amelyben az összes rendelkezésre bocsátott anyagot a legjobban ábrázolja. Végül elmagyarázza kollégáinak, miért választotta ezt az információt, és mi képviseli őket.
11-Ki hiányzik?
Felkérjük a tagokat, hogy hozzanak létre egy zárt kört. Akkor mindenki lehunja a szemét, és egyikük elhagyja a helyet. Aztán megkérdezik tőle, ki gondolta őket.
12 teljes név
A résztvevők fele egy kört alkot, és kapnak egy kártyát a nevükkel (ehhez egy darab kartonpapírra van szüksége, személyenként és egy toll). Ezután azt javasoljuk, hogy mindenki próbálja meg megjegyezni az egyes alkotóelemek nevét, nézve a kártyákat.
A csoport által a memorizálásra elfogadott idő végén a kártyákat eltávolítják, és elkezdenek forogni. Vagyis a jobb oldalon lévő személynek adják át őket, és addig, amíg az oktató megállítja az időt.
Végül mindenkinek lesz egy kártya, amely nem a sajátja, ezért meg kell keresnie a tulajdonosát.
13-Kérdésgolyó
Több csoportot alakítanak ki, a csoportban lévő emberek számától függően. Golyót biztosítanak, és zenelejátszó használatára van szükség. A zene kezdetén a labda a csoportok minden alkotóelemén átforog, úgy, hogy ne álljon le, amíg a zene meg nem áll.
Aki labda van abban a pillanatban, amikor nem hallható hang, mondja ki a nevét és egy kérdést, amelyet a csoport minden tagja feltesz.
Meg kell határoznunk, hogy a gyakorlatot annyiszor megismételjük, amennyire helyénvalónak tartjuk a csoport többségének magát.
14- Karosszéria alkatrészek
Felkérik őket, hogy alakítsanak ki két zárt kört, az egyik a másikban lesz. Háttérzene segítségével (ehhez zenelejátszóra van szükség) a hallgatók kezet fognak, és a körök elkezdenek forogni és megállni, amikor a zene megáll, az egyik hallgatót a másik elé hagyva.
Miután megálltak, minden párnak bemutatnia kell magát, és meg kell válaszolnia egy kérdést, amelyet feltesznek egymásnak. Ezután a zene folytatódik, és a körök ismét megfordulnak, ahányszor megfelelőnek tartjuk.
15 - A hír
Az oktató összekapcsolja a technikát azzal, hogy rámutat a jó és a rossz hír fontosságára és befolyására. Innentől kezdve minden alkotóelemet felkérünk, hogy írjon két jó hírt, ami életük során történt velük. Ehhez papírra és tollakra lesz szükségünk.
Ezután a csoport minden tagja bemutatkozik, és elmondja híreit. Hasonlóképpen, mások is hozzájárulhatnak véleményhez a kapott információhoz.
16-félelmek és remények
Minden alkotóelemnek írnia kell egy tollal egy lapon, aggodalmait, félelmeit és reményeit olyan helyzettel kapcsolatban, amelyben éltek, élnek vagy élnek. A befejezés után az oktatónak szót kell adnia a részt venni kívánóknak, és mindegyik bemutatja magát, bemutatva az írásbeli információkat.
Ezután az oktató felírja az összes véleményt a táblára, hogy a szavak fordulása végén rámutasson a leggyakoribbokra, és megvitassa azokat.
Fontos, hogy a vita során az információkat szolgáltató hallgatók neveit egymás után ismételjük meg, hogy emlékezzünk rájuk.
17 névlánc
A csoport kört alkot. Az egyes alkotóelemek sorrendben el fogják mondani a nevét és az állatot, a jobb oldalon lévő partnernek meg kell ismételnie az előző személy nevét, és így tovább.
18-Előadás fényképeken
A hallgatókat arra kérik, hogy alakítsanak ki egy kört több véletlenszerűen elhelyezett fénykép köré. Minden hallgatónak sajátosságai (ízlése és preferenciái) alapján kell kiválasztania a legjobban tetszik fotót.
Ezután megpróbálva megtartani ugyanazt a kört, minden hallgató bemutatja magát, és elmagyarázza, miért választották ki a fényképet, milyen kapcsolatban áll azzal, és mi különbözteti meg a többitől.
Értékelés
Az értékelést illetően figyelembe kell venni, hogy a megfigyelés a kiválasztott eszköz annak ellenőrzésére, hogy a technika megfelelően működött-e. A képzést vezető személynek mérlegelnie kell, hogy működött-e, és megváltozott-e a csoport hozzáállása.
A lehető legnagyobb mértékben elemezni fogja, hogy nagyobb-e a kölcsönhatás a hallgatók között, ha vannak olyan helyzetek, amikor az osztályban zavargások és nevetések hallanak. Ekkor figyelhető meg, hogy a tevékenység teljesítette az elején kitűzött célokat.
Más szavakkal, az eredménynek az kell, hogy megtörtént a „jégtörés”, és az edzés elején megjelenő hidegvíz szintén hiányzott, helyet hagyva a játékos, kellemes és amennyire lehetséges, boldog klímának..
Ezenkívül a tevékenység elősegítőjének teljes joga van beavatkozni és ösztönözni az egyes technikákban való részvételt. Hangsúlyozzuk azonban, hogy ha az egyes tevékenységek becsült idejét nem határozzák meg, akkor feltételezzük, hogy az edző által megkövetelt időt felhasználják, technikánként minimum tizenöt perc ajánlva.
még szintén kedvelheted
- A gyermekek és serdülők önértékelésének dinamikája és tevékenységei
- 15 Csapatmunka-dinamika
- 27 Csoportdinamika gyermekek és felnőttek számára
Itt van egy videó-összefoglaló néhány dinamikáról:
Egyéb érdeklődés-dinamika
Csoportdinamika fiatalok számára.
Asszertív kommunikációs dinamika.
Motivációs dinamika.
Az önértékelés dinamikája.
Az érzelmi intelligencia dinamikája.
A csoportintegrációs dinamika.
A kreativitás dinamikája.
Bizalmi dinamika.
Vezetői dinamika.
A konfliktusmegoldás dinamikája.
Az értékek dinamikája.
Csapatmunka dinamika.