9 TEVÉKENYSÉGEK ASPERGER GYERMEKEK SZÁMÁRA (ÉRZELMEKKEL KAPCSOLATOS MUNKA) - ECONOMÍA - 2026

Ebben a cikkben 9 tevékenységet mutatunk be az Asperger gyermekeinek az általános élet szempontjából előnyös munkaképességekkel és kompetenciákkal kapcsolatban. Mivel az ilyen szindrómás embereknek nagyon nehéz kapcsolatba kerülni a környezettel és a környező emberekkel, ezért olyan tevékenységeket kell végezni, amelyek segítik őket, és megmutatják, hogyan kell viselkedniük a különböző helyzetekben.

Ezeknek a tevékenységeknek a célja, hogy megismertesse a gyermeket az alapvető érzelmekkel és érzésekkel; Ez nélkülözhetetlen számukra, hogy jobban megismerjék és javítsák érzelmi intelligenciájukat. Másrészt azt is szeretné meghatározni, hogy milyen kapcsolat áll fenn az arc arcvonása és az érzelmek között.

Asperger gyerekek tevékenységi listája

1. Milyen érzelem ez?

Eljárás: A gyermek előtt állunk, és különféle piktogramokat mutatunk be, amelyek többek között olyan alapvető érzelmeket mutatnak, mint az öröm és a szomorúság. Minden alkalommal, amikor bemutatunk egyet, elmondjuk neki, hogy mely érzelmeknek felel meg annak érdekében, hogy a gyermek azonosítsa a kép fogalmát.

Fontos, hogy írjuk le neked az érzelmeket és néhány arcvonását. Az ülés előrehaladtával megpróbálunk lenni az, aki átadja nekünk a piktogramot, amikor egy érzelmet nevezünk.

Anyagok: Piktogramok vagy képek az emberekről, akik valamilyen módon bemutatják az alapvető érzelmeket, például: öröm, félelem, szomorúság…

2. Potato Misterrel játszikunk

Eljárás: Készítünk egy burgonyát újságból, és vízzel kevert ragasztóval, majd aztán festeni akarjuk. Ezt kiegészítik a különféle érzelmekkel összekapcsolt, különböző arcvonások, amelyek a szemöldökét, a szemét, az orrát és a száját alkotják. Annak érdekében, hogy sokkal könnyebb megmunkálni ezt a babát, a tépőzárat mind a babára, mind a lágyított arcvonásokra feltesszük.

Ily módon először mi leszünk azok, akik az arc különböző részeivel mutatják meg az érzelmeket a gyermeknek. Akkor nevet adunk neki, és ő fog játszani a kártyákkal. Például, ha boldog arcot akarunk, a szemöldökét, a szemét és a száját felvesszük, amely megfelel az érzelemnek.

Anyagok: Használhatjuk azokat a piktogramokat, amelyeket az előző tevékenység során használtunk ennek a tevékenységnek a végrehajtására, bár tanácsos, hogy ezeket csináljuk úgy, hogy ragaszthatók legyenek és kicserélhetők legyenek a tépőzáras anyaggal.

Másrészt a baba elkészítéséhez az ideális az, amit használunk: ballon, ragasztó, víz, ecset, barna festék, újság, karton, ragasztó és tépőzáras.

3. Tic-tac-toe játékot játszunk

Az alább bemutatott 3. és 4. tevékenységgel a gyermek képességei alapján megismerheti az alapvető érzelmeket az arcvonásokon keresztül. Másrészt lehetséges az érzelmek társítása és a helyzetek leírása, amelyekben ezek az érzelmi képességek előfordulnak.

Eljárás: Készítünk egy játékot, amely hasonló az eredeti tic-tac-toe játékhoz, de ebben az esetben érzelmek alapján. Ezt a tevékenységet nemcsak Asperger gyermekével lehet elvégezni, hanem általában az osztályban is. Ehhez a gyermeknek tudnia kell, mi a megfelelő érzés, és kapcsolatba kell hoznia társait.

Először meg kell neveznünk az érzelmeket, amelyek megjelennek a kártyákon, majd a játék szabályainak betartásával kezdjük el játszani. Különböző fordulatokat hozhat létre, hogy kölcsönhatásba léphessen a többi gyerekkel.

Anyag: Nough, keresztek és kártyák, amelyekben megjelennek a különféle érzelmek, amelyekre dolgozni kell.

4. Hogyan érzem magam?

Eljárás: Ennek a játéknak a végrehajtására a Ki ki kezdjük? és olyan kártyákat fogunk készíteni, amelyek különböző érzelmeket mutatnak. Először megbeszéljük az érzelmek bizonyos körülményeit vagy jellemzőit, például amikor boldog vagy, dühös, szomorú stb.

Ezután a gyermek páronként játszhat néhány osztálytársával. Fontos megmagyarázni, hogy ne feledje, milyen érzelmei vannak, és hogy ezt a partnerével nem beszélheti meg. Mindaddig meg fogják határozni a beavatkozást, amíg meg nem tudják tudni.

Anyag: Érzelmek piktogramjai.

5. Az érzelmek csavarodása

Eljárás: ezt a tevékenységet arra tervezték, hogy a gyermek négy vagy öt másik társával együtt cselekedjen. Az eredeti játékon alapszik, csak abban az esetben, hogy a mi esetünkben nem színek, hanem érzelmek jelennek meg két kocka kíséretében. Az egyikben a kéz vagy a láb, a másikban az érzelmek jelennek meg.

Eleinte csak a különféle érzelmekkel fogunk játszani, mintha az eredeti játék lenne. Vagyis a különféle kockákat dobjuk, és attól függ, hogy mi jelenik meg a kocka alatt játék közben.

Miután készen állunk, különféle dalokat játsszunk a gyermeknek, amelyek különféle érzéseket ébresztenek rá, hogy ne csak felismerje, hanem internalizálja is. Ezután ki kell verbolizálnia, hogy mi érezte a dalokat.

A játék folytatása érdekében eltávolítjuk az érzelmek halálát, és csak a testrészek halnak meg. Ily módon adunk a gyermeknek egy olyan dalt, amelyet korábban hallottak, és dobni fogják a kockát, és kezet vagy lábat kell helyezniük az érzés alapján, amelyet a dal készít.

Anyagok: érzelmek csapása Abban az esetben, ha nincs ez a játék, készíthetjük kartonból és rajzokból.

6. Készítünk egy érzelmek könyvet

A következő két tevékenységgel megkíséreljük fejleszteni a hallgatóban az alapvető érzelmeik kifejezésének képességét. Másrészt azzal a szándékkal is kínál Önnek lehetőséget, hogy ismertté tehesse alapvető érzelmeit.

Eljárás: A munka elvégzéséhez a hallgató személyre szabott könyvet készít egy kartonból, amelyet ízlés szerint díszítenek. A neve és címe megjelenhet a könyv borítóján, amely tükrözi, mit tartalmaz benne.

Ennek a könyvnek az a célja, hogy összegyűjtse azokat az érzelmeket, amelyeket a gyermek mindennapi életében érez. Ezért annak érdekében, hogy ez a cél megvalósuljon, konkrét kérdéseket kell feltenni egy papírlapra írva, amelyet később a gyermeknek adnak.

Annak érdekében, hogy ez a tevékenység hatékonyabb legyen, a gyermeknek válaszokkal kell kísérnie az érzéseit, amelyeket érez.

Anyagok: karton, színes ceruzák, olló és ragasztó.

7. Közlekedési lámpát építünk

A 7. és 8. tevékenységekkel a gyerekek bármikor képesek lesznek az alapvető érzelmeket ellenőrizni. Arra is megtanulják őket, hogy tudják, hogyan lehet megkülönböztetni az érzelmeiket, amelyeket mindig éreznek, és hogy viselkedésük irányítása alatt álljanak.

Eljárás: kartonból készül. Egy fekete kártyára három kör kerül, az egyik piros, egy sárga és egy zöld. Fekete keresztet is készítenek, amelynek tépőzáras hátulja lesz, csakúgy, mint az egyes köröknek, hogy ragaszthassanak rájuk, attól függően, hogy a gyermek mikor van ebben a pillanatban.

Ez a jelzőlámpa segít nekünk megismerni a hallgató helyzetét. Ennek létrehozásával együtt útmutató készül, amely elmagyarázza az egyes színek jelentését. A piros azt jelzi, hogy megáll, ha nem tudja ellenőrizni az érzelmeket, mint például a harag vagy a harag.

Ezt követően a sárga szín színeződik, és itt azt akarjuk, hogy tudatosítsuk a gyermeket, hogy itt az ideje gondolkodni és átgondolni azt a problémát, amelynek már megvan, és amelyhez megálltunk (piros szín).

Miután megálltunk (piros szín) és gondolkodtunk a problémán (sárga szín), zöldre váltunk. Ezt a színt annak tulajdonítják, hogy megoldást keressen a gyermek által felvetett problémára. Ezért, amikor ezen a ponton áll, megpróbálja meggondolni a lehető legjobb megoldást.

Anyagok: színes kártyák, színes ceruzák, ragasztó, olló és tépőzáras.

8. A viselkedéseket osztályozzuk

Eljárás: A második tevékenység során külön tevékenységekkel ellátott testület jön létre. Ezekből a tevékenységekből a gyermeknek katalogizálnia kell azokat, amelyek véleménye szerint jó cselekedetek, és azokat, amelyek szerinte nem megfelelőek.

Ezek olyan dolgokhoz kapcsolódnak, amelyek történhetnek az iskolán belül, az osztálytól az osztálytársaikkal, és a dolgokhoz, amelyek a játszótéren történhetnek szünet idején. Például: Osztom a dolgokat az osztálytársaimmal, nem tartom be a tanár utasításait stb.

Anyagok: színes kártyák, színes ceruzák, ragasztó és olló.

9. Olvasunk egy történetet

Ez a tevékenység azt a célt szolgálja, hogy a gyermek megismerje mindegyik karakter érzelmeit, amelyek mind a történetben, mind pedig egy történetben vagy filmben megjelennek. Másrészről az is célja, hogy motiválja a gyermeket emberszabásúvá, és kérdéseket tegyen fel neki, hogy mindegyikük helyzetébe kerüljön.

Eljárás: Ebben az ülésen az osztály folytatja a történet olvasását. A történet sajátossága azon a tényen alapszik, hogy a történet kidolgozása során a szereplők különböző érzelmekkel rendelkeznek. Az ötlet az, hogy a gyermek megérti és felismeri mások érzelmeit ebből a szempontból.

Miután a történet megjelent, kérdéseket fognak feltenni a karakter érzelmeivel kapcsolatban. Ezekre a kérdésekre adott válasz segítségével a hallgatónak gondolkodnia kell, és ezen emberek helyére kell állnia.

Mivel a gyerek már tudja, hogyan kell a lámpánál dolgozni, ezt a technikát a történet szereplőivel fogja gyakorolni, azonosítva mindegyikét a színével, amelyre úgy gondolja, hogy emlékeztet, és az érzelmére.

Anyag: közlekedési lámpa és történet.

Következtetések

Az autizmusban vagy Asperger-ben szenvedő emberekkel való munka bonyolult lehet, ha nem veszik figyelembe az azt alkotó jellemzőket.

Ezért célszerű, hogy a rendellenesség megismerése mellett figyeljen a sajátosságaira is, amelyeket a szóban forgó gyermek jeleníthet meg.

Ha odafigyelünk erre, akkor nagyon könnyű lesz vele dolgozni, ha türelmes és következetes. Először fejlődése lassú lesz, vagy akár nem is fogunk haladást tapasztalni, azonban fontos, hogy ne feladjuk, mivel amikor legkevésbé számítunk rá, meglephet bennünket.