DIAGNOSZTIKAI ÉRTÉKELÉS: JELLEMZŐK, ESZKÖZÖK - ECONOMÍA - 2025

A diagnosztikai értékelés olyan eszköz, amelyet a hallgatók korábbi ismereteinek elemzésére használnak egy tanulmányozandó tárgyhoz kapcsolódóan. Első értékelésként más néven bármilyen oktatási kontextusban alkalmazható, bár általában elsősorban a szabályozott oktatásban alkalmazzák.

Ennek az értékelési folyamatnak az a célja, hogy felfedezzék, mit tudnak a hallgatók a várt tanulással kapcsolatban, amelyet meg akarnak próbálni elérni egy kurzus vagy annak egy része alatt. Ilyen módon a tanár módosíthatja megközelítését, hogy nagyobb hangsúlyt fektessen a tantárgy azon részeire, amelyekben a hallgatók kevésbé jártasak.

Általában a tanév elején és az osztálytermi osztályokban kidolgozandó tantárgyakra külön-külön alkalmazzák. Ugyanakkor felhasználható egy új téma vagy egység elején, vagy olyan változtatások esetén is, amelyeket már megkezdtek tanulmányozni.

jellemzők

Ezután meglátjuk az ilyen típusú értékelési rendszerek néhány legfontosabb jellemzőjét.

Ez a formáló értékelés altípusa

Mivel a fő cél az, hogy felfedezzék, mit pontosan tudnak a hallgatók a tanulási folyamat módosítása érdekében, a diagnosztikai értékelést általában a formatív változatának osztályozzák.

Ezért a hallgatók kezdeti ismereteinek értékeléséhez használt eszközök közül sok ugyanaz, mint amelyeket a hallgatók tanulásának alapján az oktatási rendszer javításához használnak.

Mivel azonban van bizonyos sajátosságai, a diagnosztikai értékelésnek megvannak a saját eljárásai is, amelyeket később megvizsgálnak.

Nem arra szolgál, hogy jegyzeteljék

A diagnosztikai értékelés fő célja nem az, hogy a hallgatók munkáját numerikus pontszámmal osztályozzák, és nem döntenek arról, hogy rendelkeznek-e a tantárgy teljesítéséhez szükséges ismeretekkel.

Éppen ellenkezőleg, az a feladata, hogy útmutatásként szolgáljon mind a tanárok, mind a hallgatók számára arról, hogy a tanterv mely részeit kell mélyebben kidolgozni.

Az ilyen típusú értékelési eljárás még a speciális igényű hallgatók felismerését is segítheti.

Így a megfelelő tesztek elvégzése után a tanár felfedezheti, hogy néhány tanulójának támogatási kurzusra van szüksége, vagy hogy másoknak magasabb szintre kell kerülniük.

Segít az értelmes tanulás létrehozásában

Az oktatással kapcsolatos legújabb kutatásokban az egyik legfontosabb felfedezés a jelentős tanulás.

Olyan elmélet lenne, amely azt jósolja, hogy a hallgatók hatékonyabban szerezzék meg az ismereteket, ha az elmélet összekapcsolható saját életükkel, aggodalmaikkal és aggodalmaikkal.

A tananyag elindítása elõtt egy diagnosztikai értékelési folyamat elvégzésével a tanárok felfedezhetik a hallgatók ismereteit.

Ilyen módon összekapcsolhatja az átadni kívánt új ötleteket azokkal, amelyek a tanulók korábban voltak.

Így az elmélet azt jósolja, hogy a hallgatóknak sokkal kevésbé lesznek nehézségeik az új információk memorizálásával, mivel mindenkor az, amit megtanulnak, az összes korábban birtokolt tudás alapján épül fel.

Különböző típusú előzetes ismeretek vannak

A diagnosztikai értékelés elméletének kidolgozói védik, hogy legalább háromféle tudás létezik, amelyek a hallgatók rendelkezésére állhatnak, mielőtt egy adott témáról tanulmányozni kezdenek.

Az első típusnak azokkal a korábbi ismeretekkel és készségekkel kell foglalkoznia, amelyek rendezetlenek, és amelyek kevés kapcsolatban állnak azzal, amit egy adott témában tanulmányozni fognak.

Például, a kérdés feltevése bizonyos mértékig kapcsolódhat a nyelv társadalmi felhasználásának tanulmányozásához, de ez nem lenne különös releváns tudás a tárgy számára.

A második típusú előzetes ismeretek sokkal inkább kapcsolódnak a megtanulandó témához. Például a matematika tanulmányozásakor nagyon hasznos lenne tudni, hogyan kell elvégezni a második osztályú egyenletet az osztályba lépés előtt, azoknak a hallgatóknak, akiknek meg kell kezdeniük az algebrai tanulmányokat.

Végül a hallgatók ötletekkel, hitekkel és korábbi mentális reprezentációkkal is rendelkezhetnek a vizsgált téma szempontjából releváns világ egyes aspektusairól.

Például, amikor a gravitáció hatásait és működését tanulmányozzák, sok diák tévesen véli úgy, hogy a nagyobb tömegű tárgyak gyorsabban esnek le, mint ami ennél kevésbé nehéz.

A tréner feladata tehát az összes ismeret azonosítása és annak módja, amellyel befolyásolhatja a kezdődő oktatási folyamatot.

Különböző eszközöket kell használni

Mivel ez nem egy rendszeres értékelési folyamat, mivel különféle típusú ismereteket kell felfedezni, a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy különféle technikákat és eljárásokat használjon annak megállapításához, hogy pontosan mit ismernek a hallgatók, mielőtt elkezdenék a tantervet..

Ezután meglátjuk, melyek a diagnosztikai értékelés keretében a leggyakrabban használt eszközök.

Instruments

A jó diagnosztikai értékelés elvégzéséhez össze kell kapcsolni a különböző tudományágak eszközeit.

Így ahhoz, hogy meg lehessen határozni a hallgatók kezdeti ismereteit, mielőtt megkezdenék a tantervet, a tanárnak mind kvantitatív, mind kvalitatív eszközöket kell használnia.

A mennyiségi eszközök, például vizsgák vagy írásbeli feladatok lehetővé teszik a tanár számára, hogy gyorsan felfedezzék, ha a hallgató korábban kapcsolatba lépett-e valamilyen formális képzéssel a vizsgált tárgyról.

Ellenkezőleg, a minőségi eszközök, mint például az interjúk vagy az előadások az osztályban, elősegítik az előzetes ismeretek más típusainak azonosítását, amelyek relevánsak lehetnek egy tantárgy tanulmányozása szempontjából. Ezeknek az eszközöknek azonban drágább használata, tehát kevésbé elterjedtek az osztálytermekben.

A 21. század új oktatásában a tanároknak képesnek kell lenniük arra, hogy mindkét típusú eszköz használatát egyre inkább megvalósítsák az első értékelés lehető legjobb módon történő végrehajtása érdekében.

Irodalom

1. "Diagnosztikai értékelés": Kolumbia Oktatási Minisztériuma. Beérkezés ideje: 2018. június 07., Kolumbia Oktatási Minisztériuma: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnosztikai értékelés" itt: SlideShare. Letöltés: 2018. június 07-én a SlideShare-ről: es.slideshare.com.
3. "Diagnosztikai értékelés" az útmutatóban. Visszakeresve: 2018. június 07-én, a La Guía-tól: eduacion.laguia2000.com.
4. "Diagnosztikai értékelés": Blog Santillana. Beolvasva: 2018. június 07-én a Blog Santillana webhelyről: santillana.com.mx.
5. "A diagnosztikai értékelés elméleti kerete": Navarra kormányának Oktatási Minisztériuma. Beérkezés ideje: 2018. június 07., a navarrai kormány oktatási minisztériumától: eduacion.navarra.es.