- Hogy van a foglalkozási terápia gyermekkorban?
- Milyennek kell lennie a szakembereknek ezen a területen?
- Valódi eset
- A fiú, aki nem evett
- Irodalom
A gyermekgyógyászati terápia elemzi a gyermekek által felvetett problémákat, és lehetőséget nyújt számukra olyan tevékenységekhez és gyakorlatokhoz, amelyek az életükben a lehető legnagyobb autonómiát képezik a betegségek helyrehozásától kezdve. Olyan betegségek vagy rendellenességek esetén ajánlott, mint például infantilis autizmus, agybénulás, cerebrovaszkuláris balesetek.
Más szavakkal, a foglalkozási terápia felelős az emberi foglalkozás tanulmányozásáért, és eszközként szolgál a beavatkozáshoz a kitűzött célok elérésében, hogy az ember önállóvá váljon.
A foglalkozási terápiáról beszélni az "foglalkozás" kifejezés használata jelenti, amely a napi mindennapi tevékenységekre utal. Ezekbe belefoglalhatjuk az önellátást, a szabadidőt, a társadalmi és közösségi részvételt, valamint a gazdasági tevékenységeket is. Vagyis a mindennapi élet, a produktív és a szabadidős tevékenységek, amelyeket az embernek magának kell elvégeznie.
A cselekvési területek, amelyekben a foglalkozási terápia részt vesz: kórházak, egészségügyi központok, családi otthonok, munka- és iskolai környezet, büntetés-végrehajtási vagy geriatrikus intézmények.
Hogy van a foglalkozási terápia gyermekkorban?
A gyermekkorban a gyerekek a tapasztalatok révén tanulnak. Kölcsönhatásba lépnek a világgal, és ezekből az interakciókból megtanulják és megismerik a külvilágot. Ebből az interakcióból alakul ki a gyermek növekedése, ahol megtanulja szembenézni az e tanulás által generált új helyzetekkel.
A foglalkozási terápia hét kontextusból oszlik meg: kulturális, társadalmi, személyes, szellemi, időbeli, fizikai és virtuális. Ezenkívül valamely lényeges besorolás alá kerülnek a személy választása és foglalkozási fejlődése szempontjából, ezért azokat soha nem szabad külön tanulmányozni, mivel egyetlen csoportot foglalnak el, és a kultúra, a történelmi kontextus és a a politikus.
A gyermek környezettudatos megközelítése és a környezettel való kölcsönhatása révén növekszik, és következésképpen tovább fejlődik azok a készségek, amelyeket a környezetükben, a kultúrában, a társadalomban és az életkorban fel kell használni. mi történik vele?
Így történik a gyermek fejlődése, az összes tényező összefüggésében. Vannak olyan szempontok is, amelyek mások előtt alakulnak ki, a számukra adott stimuláció figyelembevétele mellett.
Például, annak érdekében, hogy a gyermek korábban beszélhessen és korábban kifejlessze a nyelvét, a beszélgetést vele kell folytatni a születése óta, függetlenül attól, hogy szavakat mond, vagy sem, a beszélgetést mozdulatokkal lehet fenntartani, amelyeket nem kommunikálnak. szóbeli.
A foglalkozási terapeuták néha olyan helyzetekben találkoznak, amelyekben a gyermekek korlátozottak bizonyos napi tevékenységekben, amelyek korlátozzák a gyermek jólétét.
A korai korban a kicsik felelőssége, hogy játék közben szórakozzanak és szocializálódjanak. Ezen felül, hogy megtanulják gyakorolni a napi szokásokat.
Különböző körülmények között vannak olyan körülmények, amikor a gyermekek nem képesek elegendő mértékben felfedezni őket, mivel problémák vannak a környezethez való alkalmazkodással és korlátozottak.
Ezért a foglalkozási terápia elkötelezett amellett, hogy megkönnyítse ezeknek a gyermekeknek a lehetőségeit, olyan stimulációk révén, amelyek olyan helyzeteket kezelnek, amelyekben elérték a tevékenységek végrehajtását, hogy a felfedezés a teljes normálitás mellett, megfelelő módon történjen.
Milyennek kell lennie a szakembereknek ezen a területen?
A foglalkozási terapeutanak olyan ismeretekkel és kiterjedt készségekkel és kompetenciákkal rendelkező képzettséggel rendelkező szakembernek kell lennie, aki lehetővé teszi, hogy egyéni emberekkel vagy csoportokkal dolgozzon, akiknek valamilyen típusú problémája van a test vagy motor szintjén, és ezért korlátozásuk van az élet normális fejlődéséhez..
A spanyol foglalkozási terapeuta szakszervezet szövetsége szerint a foglalkozási terápiás szakember különféle területeken rehabilitációra fordíthatja magát:
- Időskori
- Gyermekgyógyászati.
- Mentális egészség.
- Drog függőség,
- Szellemi fogyatékosság.
- Korai stimuláció.
- Fizikai.
- Munkaerő.
- pszichoszociális
A társadalmi kirekesztésbe, a társadalmi bevándorlásba és a cukorbetegségbe való beavatkozáson túl a betegségek mellett.
A foglalkozási terapeuta kifejezetten felelős annak a helyzetnek a felméréséért, amelyben az ember van. Vizsgálja meg, milyen állapotban vannak azok az elemek, amelyeket az ember végrehajt a napi tevékenységek elvégzéséhez. Ezért a terapeuta feladata annak megfigyelése, hogy az ember pszichomotoros képességei, a világgal való kölcsönhatásuk és az általuk folytatott kommunikáció optimálisan zajlik-e.
Innentől kezdve meg kell határoznunk, hogy a foglalkozási terapeuta által végzett beavatkozási folyamatnak a legtöbb esetben a következő szakaszoknak kell lennie:
- Értékelés.
- Kezdeti beavatkozás a célok kitűzésére
- Közbelépés.
- A kapott eredmények értékelése.
Valódi eset
Megfigyelhetjük a motoros stimuláción, valamint az érzékszervi stimuláción keresztül végzett munkát, mivel a gyermek nehézségekkel született és nem eszik rendesen, anélkül, hogy szokásokkal, például rágással lenne, és még kevésbé az asztalnál ülő igény. A folyékony tápanyagok első életévében táplálják anélkül, hogy bármikor megkóstolhatná az ételeket szilárd formában.
Mindenekelőtt nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a gyermekgyógyászati terapeuták részvétele a történelem során a történelem folyamán számos esetben nagy hatással volt.
A fiú, aki nem evett
Ezután egy olyan esetet mutatunk be, amelyben intervenciót hajtottak végre és eredményeket kaptunk: A gyermek, aki nem evett (Beaudry, 2012).
Ez a gyermek vashiányban született, ami az anyának már a terhesség alatt volt, ezért gyenge, alacsony súlyú és rossz egészségi állapotban született. Mindez késleltette fejlődésük fejlődését a növekedés során.
Miután részt vett konzultációk többször miatt a késedelem a gyermek, az orvosok egy része jött diagnosztizálni, mint autista, de a valós helyzetet, miután számos vizsgálatot, részt tapintási túlérzékenység.
A gyermek anyja úgy döntött, hogy megoldja az élelmezés problémáját, mert a kicsi csak folyadékot evett és semmi szilárd anyagot. Ezért elsősorban a foglalkozási terapeutával konzultáltak, aki szakemberként kezdett a gyermek etetésével foglalkozni. Vitathatatlanul valamelyiknek a személy fejlődésének első szakaszától kezdődően kellett működnie.
Először vele kezdett elvégezni az arcizom-nyújtási technikákat .
Ha problémák merülnek fel abban az pillanatban, amikor élelmet vezetnek be a testbe, akkor a test többi részével kell fellépni, mivel ebben az esetben a gyermeknek általános túlérzékenysége van. Ezért kívülről kell kezdenie, amíg el nem éri a szájakat, az ajkakat és azok belső részét, a fogakat (amelyek eddig még nem mutatták meg őket és megsérültek).
Miután a szája elcsukódott, felajánlják egy tárgyat, amely egyszerre haraphat és rezeghet, mivel túlérzékenysége érzékeny a rezgésekre, mivel ez a rezgés enyhíti a fájdalmat és megnyugtatja.
Eleinte azt a negatív képet kapjuk, amelyet a család azóta kapott, azonban apránként, türelemmel elérjük azt. Ezt követően megfeszítjük és pihenjük az arcizmokat, miközben vibráló tárgyakat használunk ennek a túlérzékenységnek a megnyugtatására.
Eddig csak a szája megközelítésének lehetőségét dolgozták ki, az ételt egy pillanatra félrehagyva. Ily módon olyan helyzetbe kerülünk, amikor a gyermek továbbra is visszautasítja, és a terapeuta egészen addig folytatja a feladatot, amíg el nem éri azt.
Eddig csak az egész test érzékenységén dolgoztak, és ezen a ponton kezdjük a szájon át dolgozni.
Olyan helyzetekben találjuk meg magunkat, amelyekben, bár nem tanácsos erőszakolni, fontos, hogy teljesen negatív helyzetekben az erő erőszakos legyen, bár kisebb mértékben. Innentől kezdve megérinti a száját valami kemény és ropogós, például kenyérrúddal. Amikor a botot a szájába helyezi, a gyermek megharaphatja, de nem rágja, mivel nem tudja rágni.
A folyamat folyamán helyénvaló a kapcsolatot tartani a test többi részével, amellett, hogy egy játékkal vagy valami olyan szórakoztatja a gyermeket, amely egy ideje tartja a figyelmüket.
Az a lehetőség, hogy van valami a fogak között, és a nyelvrel való kölcsönhatás arra ösztönzi őt, hogy harapjon. A rágás elindításához bizonyos nyomástechnikát kell alkalmazni az íny külső oldalán. A nyelv összehúzódása hasznos az étkezés során, mivel a nyelv elsajátítása után a rágás könnyebb.
Az első szájba helyezett élelmiszernek, mint ilyennek, kicsinek kell lennie, és lehetõséggel kell gyorsan lebomlani, például a kukorica.
Ez lehetővé teszi annak egyik változatában, hogy amikor a kimenetre játszik, akkor összeomlik, tehát több könnyítést ad.
Mivel még nem rendelkezik a nyelv uralmával, az ételt közvetlenül a mólák közé helyezzük. Így, amint más ételeket bejuttatnak a szájba, a vibráló elemeket újra felhasználják a fájdalom enyhítésére.
A foglalkozási terapeuta átgondolta és átadta értékelését, rámutatva, hogy miután a táplálás javult, a gyermek könnyebben alkalmazkodik a változásokhoz, és ettől kezdve az étrendtel mint önmagával dolgozik.
Mivel az étel rutinművelet, a terapeutanak sok mondanivalója van ebben a tekintetben, mivel minden, ami az étkezést magában foglalja, ezen rutin része, csakúgy, mint az ülés vagy az asztal leállítása.
Végül ki kell emelnünk, hogy a többi tanítási-tanulási folyamathoz hasonlóan olyan helyzeteket generálunk, amelyekben más tudományos szempontok más tanítási módszereket javasolnak.
Vannak olyan pszichológiai áramlatok, amelyek azt sugallják, hogy az összes lépést egyszerre kell tanítani, vagyis azt javasolják, hogy minden változatot; A tányért, az asztalot, a székt együtt adják úgy, hogy a gyermek a jelenlegi helyzetbe kerüljön.
Az ezt az esetet tükröző terapeuta azonban rámutat arra, hogy a feladata elsősorban a gyermek étkezése volt, ezért a táplálkozási viselkedés tanítására korlátozódott, és elhagyott egyéb feladatokat, amelyek később megtanulhatók és a gyermek számára nélkülözhetetlenek. a személy önállósága.
Irodalom
- BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Szelektív táplálás: három éves gyermek értékelése és kezelése. SanJURJO CASTELAO, G. (koordinátor). III. Klinikai ülésciklus Asztúriás munkaterápiás folyóirat, Asturias.
- MOTA ROJO, G. (2008). Munkaterápia a függőségek kezelésében. Addictive Disorders, 10, 88-97.
- MOLES VIANA, I. ÉS PELLEGRINI SPANGENBER M. (2008). Kontextuális megfontolások gyermekkorban. Bevezetés a gyermek fejlődéséhez. Foglalkozási terápia gyermekkorban.