MELYEK A MAGAS INTELLEKTUÁLIS KÉPESSÉGEK? - ECONOMÍA - 2026

A magas intellektuális képességekkel küzdő gyermekek azok, akiknek a szellemi teljesítménye sokféle tantárgynál magasabb szintű, és sokféle tudományterületen gyorsan és egyszerűen tanulnak.

Három komplex változó határozza meg a nagy intellektuális képességű alanyt: átlagon felüli intelligencia, kreativitás és elkötelezettség vagy motiváció a feladathoz. Az intelligencia, mivel többszörös és nem egységes tényező, nem lenne elegendő a nagy kapacitások magyarázatához.

A magas szellemi képességű fiataloknak különös figyelmet kell fordítaniuk képességeik és képességeik megfelelő kezelésére. Az oktatási ügynökök ismerete, tudatossága, forrásbevonása és képzése alapvető fontosságú ahhoz, hogy egészséges és boldogok legyenek.

Ezután bemutatom neked 13 jelet, amelyek azt jelzik, hogy Ön nagy képességű gyermekkel szembesül. Ezenkívül iránymutatásokat adok a különféle jellemzők kezelésére és népszerűsítésére.

Magas intellektuális képességekkel rendelkező gyermekek jelei

1- Gyorsan és egyszerűen tanulnak, amikor érdekli őket

A nagy kapacitású gyermekek gyorsabban tanulnak, és nagyobb könnyűséget élveznek abban az esetben, ha bizonyos feltételek teljesülnek.

Az egyik mítosz az, hogy ezek a gyermekek bármilyen tárgynál gyorsabban tanulnak, és ez nem igaz. Ez a szempont közvetlenül kapcsolódik a motivációhoz, amely, mint minden más hallgató esetében, kulcsfontosságú a tanuláshoz.

Ezekben a hallgatókban nagyon magas szintű teljesítményt lehet megfigyelni, mindaddig, amíg meghallgatják és gondozzák érdeklődésüket és igényeiket, megtudják, mi szereti őket, milyen aspektusok érdekli őket leginkább stb.

2- korszerű szókincs

Talán a nyelv témája az egyik legszembetűnőbb szempont a nagy képességű gyermek korai felismerésére. Az erősen tehetséges gyermekeknek sokkal gazdagabb szókincsük és nyelveik vannak, mint korukban.

Mindezek miatt fontos, hogy a beszélgetésekben alkalmazkodjunk az ő szintjéhez, és hogy a kifejezés és megértés szintje alapján reagáljunk rá, elkerülve a nyelv egyszerűsítését, csak mert gyermeke.

3- Kivételesen megértik az elvont és összetett ötleteket

A szimbolizáció és az absztrakció szempontjából a manipuláció szintje magában foglalja az emberek, események és ötletek közötti kapcsolatok kezelését is.

Fontos, hogy információs forrásokat biztosítsanak számukra a különféle témákról, és lehetőséget biztosítsanak számukra az érvelés ismertetésére iskolai dokumentumok, párbeszédek, viták stb. Révén.

4- A tanulás általánosításának képessége magas, mivel képesek megfogalmazni a közös alapelveket a különböző tantárgyakban

Az iskolai környezetben fontos, hogy a hallgatóknak amennyire lehetséges, megengedik, hogy a tárgyakat globális szempontból kezeljék, hogy ezeket az általánosításokat szabadon kidolgozza.

A tanárnak hozzáférhetőnek és érdekeltnek kell lennie az ilyen felfedezések előtt.

5- Magas kreativitási és rugalmasságot mutatnak az ötletek, tárgyak és megoldások előállítása során

Ezért szükséges, hogy az iskolai tevékenységek a lehető legrugalmasabban strukturálódjanak, lehetővé téve a hallgató számára, hogy különböző módon érje el ugyanazt a megoldást, diverzifikálja a tanulási eszközöket, és hagyjon lehetőséget a kreatív lehetőségeik feltárására különböző szinteken.

6- Mély és néha szenvedélyes érdeklődésük van egy adott terület iránt

Helyet kell hagynunk a tantervben, különösen tehetséges gyermekek esetében, hogy különféle tárgyakat tanuljanak egy érdeklődés központjában.

Ha ez a különösen motiváló terület például a világűr, akkor tevékenységeket vagy tanulási útmutatót készíthetünk azzal a témával, hogy a gyermek motiváltabb legyen.

7- Magas szintű munkamemóriát mutatnak

Sok elemet tudnak tárolni, és jól tárolják a válaszkészleteket az elemek megoldásához.

Helyénvaló olyan összetett feladatokat javasolni, amelyekben a megoldás jelentős számú elemtől függ, felkérve őket az érvelésre és a gondolkodásra.

8- Nagyszerű képesség a valóság elemzésére, a társadalmi problémák iránti érzékenység

Kiemelkednek érettségükről, amikor az élet tényeire gondolkodnak, valamint az igazságtalanságok és társadalmi problémák kiküszöbölésére irányuló proaktív hozzáállásukkal szemben.

Ezért nagyon ösztönző lehet számukra etikai dilemmák, viták megvitatása a különféle társadalmi szempontokról stb.

9 - A nagy kapacitású gyermekek magas kommunikációs készséggel rendelkeznek

A magas képességek nem korlátozódnak a nagy verbális képességükre, hanem az is, hogy könnyedén kifejezik ötleteiket írás, képek, hangok vagy gesztusok révén.

Érdemes lehet olyan játékokat és tevékenységeket javasolni, amelyekben a kommunikáció és a kifejezés különböző eszközei vannak.

10- Nagy perfekcionizmust mutatnak és kiválóságot keresnek

A nagy kapacitású gyermekek általában ragyogóan akarnak elvégezni a feladatokat, és általában kiemelkednek más társaikkal szemben.

Elő kell mozdítanunk az egészséges versenyképességet önmagával, és ezzel egyidejűleg rá kell hívnunk őt arra, hogy fokozatosan megértse a csapatmunka értékét és azt, hogy az egyes személyek hogyan tudnak hozzájárulni különböző képességeikkel.

11- Előnyben részesítik az idős emberek társaságát

Időnként az osztálytársaival szembeni diszinkrónia arra készteti a tehetséges gyermeket, hogy interakcióba lépjen az értelmi szintjéhez jobban megfelelő emberekkel.

Az együttműködésen keresztül elősegíthetjük a különböző fokozatú tanulók közötti kommunikációt, hogy az tehetséges gyermek diverzifikálja kapcsolataikat.

12- Természetes vezetők

Az tehetséges gyermekek általában vezetői képességekkel rendelkeznek, és kommunikációs készségeik segítenek mások befolyásolásában.

Könnyen kezelni ezt a képességet, hogy tényezővé tegye azt, amely elősegíti fejlődését, lehetőséget adva számukra a projektek irányítására, más kollégák oktatására stb., Feltéve, hogy együttműködési tevékenységekkel kombinálják őket.

13- Felelősek, önkritikusak és átgondoltak

A nagy képességekkel rendelkező gyermekek nagyszerű képességgel képesek megkérdezni és értékelni saját és mások tevékenységét.

A konfliktusok megoldásakor vagy a nem megfelelő magatartásról való beszélgetés során helyet kell hagyni ennek a reflektáló képességnek, lehetővé téve számukra az indokok megfogalmazását és a viselkedésmódra vonatkozó következtetések levonását, elő kell segíteni az egészséges fejlődést. ezekben a gyermekekben.

Magas képességek, tehetség és zseni

Meg kell jegyezni, hogy számos alkalommal olyan emberekkel találkozunk, akik valamilyen módon kiemelkednek, és akik beszélgetésük szerint nagy képességekkel rendelkeznek.

A nagy kapacitások helyes azonosítása érdekében azonban tisztában kell lenni más kapcsolódó fogalmakkal.

Az precocity technikailag nem szellemi jelenség, hanem evolúciós jelenség. Ez a kifejezés azon gyermekekre vonatkozik, akik megjelenésük és megszilárdulásuk szempontjából fejlettebb fejlõdést mutatnak.

Bár egyes gyermekek hajlamosak az előrehaladásra bizonyos speciális fejlődési területeken, ez nem mindig van így, és nem minden varázslatos gyermek rendelkezik minden olyan tulajdonsággal, amely meghatározza a magas szellemi képességeket.

A tehetség viszont azokra az emberekre utal, akik kitűnnek egy adott területen, például a művészeti vagy a matematikai területeken. A tehetséges emberek azonban minden más területen átlagosan rangsoroltak.

Végül: a zseni az a személy, aki „ragyogó munkát” végez, aki valami innovatív tevékenységet végez az emberiség érdekében. Így nem minden tehetséges gyermek zseni, bár a zsenik általában tehetséges.

Mítoszok a nagy kapacitásokról és az elvárásokról, amelyeket el kell kerülni felfedezésük során

Amikor nagy kapacitású gyermekeket írunk le, hogy helyesen azonosítsuk őket, tudományos iránymutatásokra kell támaszkodnunk, elkerülve az ebben a csoportban létező népszerű hiedelmeket.

Ezért mielőtt azon általános jellemzőkkel foglalkoznánk, amelyek elősegítik a nagy képességekkel rendelkező hallgatók felismerését, tisztáznunk kell a következő pontokat:

• Nem szabad azt feltételezni, hogy a tehetséges gyermekek kiemelkednek a fejlődés minden területén, hogy érzelmileg éresek lesznek, önuralmat mutatnak, és megkísérelik kedvük tanárát.
• Ebben az értelemben nem várhatjuk el, hogy kitűnjön az iskolai tanterv minden területén. Túl gyakran várják el ezeket a gyermekeket, hogy "ragyogó" munkát végezzenek minden tantárgyban.
• Végül, nem minden nagy képességű gyermeknek van nagy motivációja az iskolában való kiemelkedéshez, mivel számos alkalommal olyan gyermekek vannak, akik „unatkoznak”, és akik nem vállalják az akadémiai tevékenységeket kihívásként, és lusta vagy lázadó diákokként léphetnek át.

Mint mondtuk, ezek a mítoszok csak akadályozhatják az értékelésünket, ezért kényelmes megismerni őket, és amennyire lehetséges, kerülni őket.

Irodalom

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) A nagyon képes hallgatók pszichopedagógiai értékelése. Journal of Inclusive Education, vol. 1. o. (103-117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) A tehetséges hallgatók jelenlegi helyzetének elemzése és értékelése Spanyolországban. Inclusive Education Magazine vol. 5. cikk (2) bekezdés, 1. o. (129-139).
3. Gómez, MT és Mir, V. (2011) Magas képességek fiúkban és lányokban: észlelés, azonosítás és integráció az iskolában és a családban. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. és Guirado, À. (coords.) (2012) Magas szellemi képességek. Cselekvési, orientációs, beavatkozási és értékelési iránymutatások az iskolai időszakban. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, JC (koordinátor) (2011) Magas képességekkel és kooperatív tanulással rendelkező hallgatók. Madrid: SM.