MIK ÉS MELYEK A METAKOGNITÍV SZINTEK? - TUDOMÁNY - 2025

A metakognitív szintek azon különféle szintekre utalnak, amelyeken az ember gondolkodhat tanulási folyamatain. Ezek a „tudás, hogyan kell tanulni” szintjei.

Általában véve a magas metakognitív szinttel rendelkező egyének jobban tervezik, kezelik az információkat, megfigyelik, áttekinti és értékelik a tevékenységeket.

A metakognitív folyamatok és azok különféle szintjeinek ismerete fontos a tanulási folyamatokban, mivel ezek befolyásolják a tudásszerzés, a megértés, a memória és az alkalmazás folyamatát.

A különféle metakognitív szintek megértése megkönnyíti a jobb tanuláshoz vezető műveletek ellenőrzését és szabályozását.

Bár egyetértés van abban a tényben, hogy a metakognitív folyamat különböző szinteken zajlik, ezek a szintek nincsenek jól megalapozottak. A különböző szerzők eltérhetnek a szintek meghatározásáról, azonban a készségek gyakorlatilag azonosak.

Metakognitív szintek

Különböző tanulmányok alapján négy különböző metakognitív szint található meg:

1. szint hallgatni

Ezen a szinten az embereket a metakogníció hiánya vagy legfeljebb az jelenti, hogy enyhe aggodalomra ad okot a szövegek felszínes elemei, matematikai problémák vagy más tanulni kívánt tárgyak miatt.

Ezen a szinten az emberek általában elfogadnak vagy elutasítanak valamit, amikor megértik, vagy nem értik.

Általános, hogy ezen a szinten az emberek nem kérdezik maguktól a megszerzendő ismereteket, és olyan mondatokat használnak, mint például: "Nem sokat tudok a matematikáról, szóval mit csinálok?"

2. szint Átgondolt

Ezen a szinten az emberek tudják, hogy vannak olyan tanulási stratégiák, amelyek megkönnyítik a folyamatot, ám ezeket nem alkalmazzák hatékonyan.

A megérthető témát illetően ezen a szinten az emberek inkább a téma lokális koherenciájára koncentrálnak, ám nem tudják, hogyan kell a globális szemléletmódba nézni.

Általános az ilyen szintű emberektől olyan mondatokat hallani, mint például: "Ez a téma könnyű" és "ez a téma nehéz."

3. szint. Stratégiai

Ezen a szinten az emberek tudják, hogy vannak stratégiák egy adott téma megtanulására, és képesek is ezek felhasználására. Ezek az emberek a számukra kijelölt feladatok nagy részét elvégezhetik egy osztályban vagy olyan munkában, amelyet ismernek.

Stratégiai szinten az emberek rendelkeznek azokkal az eszközökkel, amelyek közül választhatnak a tudás értelmezéséhez és megszerzéséhez, valamint annak felhasználásához megfelelő eszközökhöz.

A téma általános koherenciájának megfigyelésének és megértésének képessége az emberek ezen a szinten.

Az e szintű emberek megjegyzéseket tehetnek, például: „Ez a téma kerül-e a vizsgára? Ha nem, miért tanulmányozzuk? "

4. szint. Fényvisszaverő

A legmagasabb metakognitív szinten az embereknek sikerül tükrözniük a téma általános koherenciáját, és nem csak megérteni azt. Ugyanezen okból kifolyólag ezek az emberek módosíthatják ezt a tudást, és játszhatnak azzal, hogy összekapcsolják más tudással.

Reflexiós szinten az emberek jól megértik azokat a témákat, amelyekkel ismeretlenek, és más kontextusban tanulnak, mint amit általában nekik mutatnak.

Ezen a szinten az emberek minden megszerzett tudást megkérdőjeleznek. Gyakran hallják őket, hogy azt mondják: "Miért van ez az eset?" vagy "ha más helyzetbe helyezzük, akkor továbbra is működik?"

Irodalom

1. Artzt A. Páncél E. Matematikai problémamegoldás kis csoportokban: A hallgatók metakognitív viselkedésének, észlelésének és képességi szintjeinek kölcsönhatásának feltárása. 1997; 16 (1): 63-74
2. Davis L. Átírás: A metakognitív tanulók négy szintje. Cambridge-i nemzetközi vizsgák
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. A társadalmi konstruktív megközelítés hatása a tanulók problémamegoldó és metakognitív szintjeire. Journal of Social Sciences. 2012-ben; 8. (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Az alapfokú tanár szokatlanságának metakognitív tudatosságának szintje. Procesdia-társadalom- és viselkedéstudomány. 2009-ben; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Vitatkozó szövegek előállítása és metakogníció. Letters. 2005-ben; 47 (71): 63-88
6. Shetty G. A hallgatói oktatók metakogníciós szintjeinek tanulmányozása tanulási stílusuk alapján. Az IOSR Oktatási Kutatási és Módszertani Folyóirata (IOSR-JRME). 2014 4 (1): 43-51.