- Hogyan készítsünk egy attribútumkereket?
- Mi az attribútumkerék?
- Az attribútumkerékkel kifejlesztett készségek
- Mely esetekben használnak attribútumkereket?
- Irodalom
Az attribútumkerék egy grafikus szervező, amely lehetővé teszi egy objektummal vagy folyamattal kapcsolatban kifejezett ötlethalmaz vizuális ábrázolását. Elsősorban egy téma megértésének elősegítésére használják.
Az attribútumkerék megkönnyíti a téma megértését különféle témákon keresztül, és főként azokat a tanárokat használják, akik arra törekszenek, hogy a téma jelentését a hallgatókkal megépítsék.
Példa a tiszteletes kerékre
Ez egy aktív tanulási technika, amely egy tárgy tulajdonságainak felsorolását foglalja magában, kezdve a kérdések irányításával és összekapcsolt körökbe írásával a központi téma körül.
A tanulmány tárgyát tartalmazó központi körből a hallgatók kifejezései vonalakon keresztül kapcsolódnak, amelyeket a téma attribútumainak ismerünk, a későbbi elemzéshez.
Ebben az értelemben az attribútumkerék lehetővé teszi a tanároknak vagy a diákoknak, hogy jelentések szerkezetét hozzák létre egy tárgy vagy folyamat vonatkozásában.
Az attribútumkerék az egyik leggyakrabban használt grafikus szervező, és analitikus gondolkodást igényel a vizsgált objektum jellemzőinek átgondolására.
Miután a témáról nyilatkozatot adtak ki, aktiválódik az egész csoport elemzési képessége az állítás megerősítésére vagy tagadására, valamint újak hozzáadására.
Az attribútumkerék mellett a grafikus szervezők csoportjába tartozik többek között: koncepciótérkép, elmetérkép, sorrendlánc, folyamatábra és szervezeti ábra.
Hogyan készítsünk egy attribútumkereket?
Egy attribútumkerék elkészítéséhez először körbe kell helyeznie a tanulmányi témát. Ezt követően új köröket adnak hozzá, és a vonalakkal összekapcsolják a középsővel, amelyeken az elemzett tárgy vagy folyamat attribútumai vannak írva.
A hallgatók által a központi témával kapcsolatban tett állítások irányításához a Harold Lasswell modell alapvető kérdéseit használják a kommunikációval kapcsolatos tanulmányaik során: ki, mi, hogyan, mikor, hol és miért.
Két lehetőség van az attribútumokat meghatározó körökkel történő munkavégzésre: az egyik kör felhívása minden alkalommal, amikor egy ötlet megfogalmazódik az objektummal vagy a folyamattal kapcsolatban; Egy másik lehetőség az összes kör ábrázolása és egyenként kitöltése nyilatkozat megfogalmazásakor; Ez az opció arra ösztönzi az új ötletek generálását.
Például, ha szeretné tudni, hogy ki volt Simón Bolívar, akkor érdeklődik arról, hogy ki volt, mit tett, mikor, hol és miért tett.
Az attribútumkerék nem feltétlenül hoz létre hierarchiát a központot körülvevő körök helyén. Ezek a körök egyenes vonalakon keresztül kapcsolódnak a központhoz és a központi téma jelentését képviselik.
Mi az attribútumkerék?
Az attribútumkerék általában egy téma megértését szolgálja, ezért elősegíti a hallgató kognitív igényének csökkentését.
A grafikus szervezőkkel olyan vizuális ábrázolást kapunk, amely megkönnyíti az agy kognitív folyamatait, mint például az észlelés, a memória és a szintetizációs képesség.
Mivel a tanulmány tárgya összes jellemzőjének szavakkal vagy mondatokkal történő összegyűjtése a hallgatók körében megtörténik, a téma teljesebb jelentése állítható elő.
Az attribútumkeréknek egyértelmű funkciója van egy téma meghatározása és megértése különböző kérdések segítségével.
Nem ajánlott, ha a cél az összehasonlítás vagy kategorizálás; ebből a célból vannak grafikus szervezők, amelyek erre az igényre vannak igazítva.
A jelentésmeghatározás ebben a folyamatában a hallgató készségeket fejleszt ki a tanulási folyamatában.
Az attribútumkerékkel kifejlesztett készségek
Először is, ez a fajta grafikus szervező a kritikus gondolkodás fejlesztését támogatja, vagyis az érvelés megalapozottságának elemzésére és értékelésére való képességet.
Másodszor, az attribútumkerék motiválja a kreativitást, és arra készteti a hallgatókat, hogy új állításokat generáljon, és összekapcsoljon ötleteket és fogalmakat.
Az attribútumkerék fejleszti az szintézis képességet, és ezért az összefoglalók kidolgozását, a téma osztályozását, a fogalmak és folyamatok közötti kapcsolatok megjelenítését és kategorizálását.
Egy másik szempont, amelyet az attribútumkerék javít a hallgatókban, a memória, az információ kódolásának, tárolásának és visszakeresésének támogatása.
A tanulmány tárgyával való interakció egy másik készség, amelyet az attribútumkerék használatával lehet megszerezni; A hallgató és a tanulmány tárgya között létrejön egy jelentéstermelési terület, amely kölcsönösen gazdagítja őket.
A tanulmány tárgyával kapcsolatos ötletek és kijelentések kifejezésével és grafikus ábrázolásával kibővül és javul az új szókincs megértése - ez az alapvető készség, amelyet minden hallgatónak fejlesztenie kell.
Végül, a tulajdonságok kereke felépíti a tudást; a szavak vagy mondatok kifejezése, amelyeket a központi ötlet körülvevő körökbe zárnak, oly módon kapcsolódnak egymáshoz, hogy új információt termeljenek. Ezen információk felhasználásával a hallgató új ismereteket tud előállítani.
Mely esetekben használnak attribútumkereket?
Az attribútumkerék egy grafikus szervező, amelyet elsősorban egy téma megértésére használnak. Ezért ajánlott, ha egy tárgyat különböző témákból szeretne megismerni.
Ideális a karakter életrajzok ismerete, mivel a Laswell-modell kérdésein keresztül könnyű megjegyezni minden szempontot.
Arra is felhasználják, hogy egy témát a teljes csoport felfogásával meghatározzanak. Ezt a grafikus szervezőt széles körben használják a közösségekkel folytatott munkában annak érdekében, hogy egy adott témára, például a mezőgazdasági tervezésre vonatkozó kollektív elképzelést felépítsenek.
Az attribútumkerék ideális egy csoport témájában folytatott ötletbörze eredmények szintetizálására és csoportosítására, mivel az üres kör megjelenése motiválja a kreativitást, és ezért új állítások és fogalmak generálását.
Irodalom
- Buehl, D. (1995). Tantermi stratégiák az interaktív tanuláshoz. Wisconsin State Reading Association, 4809 Sternberg Avenue, Schofield, WI 54476.
- Drapeau, P. (1999). Nagyszerű oktatás a grafikus szervezőkkel: órák és szórakoztató sablonok, amelyek minden tanulási stílus számára motiválják a gyerekeket. Scholastic Inc., pp.: 34-56.
- Egan, M. (1999). Gondolatok a grafikus szervezők hatékony felhasználásáról. Journal of Adolescent & Adult Literacy, 42 (8), 641-645.
- Walch Publishing. (2004). Tartalmi terület grafikus szervezői a társadalomtudományhoz. Walch Publishing. 45-68.