6 A TANULÁS PEDAGÓGIAI ELMÉLETE ÉS JELLEMZŐI - ECONOMÍA - 2026

A pedagógiai elméletek a tanítási és tanulási folyamatok megértésének különféle módjai. Ezek különféle területeken, például pszichológiában, szociológiában vagy magában az oktatási rendszerben végzett kutatásokon alapulnak. Mindegyik különböző feltevésektől és általános tanítási módszerektől indul.

A pedagógiai elméletek óriási fejlődést mutattak az oktatás kezdete óta. Ezek a változások egyrészt a kultúrák változásai, másrészt a témával kapcsolatos kutatások eredményeként nyert új adatoknak köszönhetők. Ahogy az elméletek fejlődtek, úgy épülnek fel azokon alapuló oktatási rendszerek is.

Forrás: pexels.com

Ebben a cikkben bemutatjuk azokat a főbb pedagógiai elméleteket, amelyeket a történelem során elfogadtak. Emellett megvizsgáljuk azok főbb feltételezéseit, valamint azokat a fő következményeket is, amelyek a hallgatók tanításának módjára vonatkoznak az általuk létrehozott oktatási rendszerekben.

A mentális fegyelemre épülő elméletek

Rotterdami Erasmus

A történelem első pedagógiai elméletei azon a feltevésen alapultak, hogy a tanítás célja nem maga a tanulás.

Éppen ellenkezőleg: értékelték azokat a jellemzőket, amelyeket ez a folyamat modellezett: intelligencia, hozzáállás és értékek. Így a tanítás mindenekelőtt az elme fegyelmezéséhez és jobb emberek létrehozásához szolgált.

Ezt a modellt követték a görög-római antikvitásban, ahol a polgárokat olyan témákban tanították, mint logika, retorika, zene, nyelvtan és csillagászat. A tanítás utánzáson és ismétlésen alapult, és a tanár abszolút hatalommal bírt a hallgatói felett.

Később a reneszánszban az iskolák, mint a jezsuiták és a gondolkodók, mint például a rotterdami Erasmus, kissé módosították ezt a pedagógiai elméletet.

Számukra a tanulást a megértésnek kellett megelőznie, tehát a tanár feladata az anyag elkészítése oly módon, hogy a hallgatók a lehető legjobban megértsék.

Ezt a megközelítést évszázadok óta alkalmazzák, és ez ma is jellemző az egyes iskolákban. A fegyelemre, mint az elme és a karakter fejlesztésére szolgáló hangsúly a világ számos oktatási modelljében továbbra is fennáll. Ez a modell azonban sok kritikát is kapott.

Naturális elméletek

Rousseau

Az egyik első pedagógiai elmélet, amely alternatívát kínálott a mentális fegyelemhez, a naturalista megközelítés volt. A tanítás megértésének ez a módja úgy véli, hogy a tanulási folyamat természetesen következik be, a gyermekek saját magatartási módjának köszönhetően.

A naturalista elméletek szerint a tanár alapvető szerepe az, hogy megfelelő feltételeket teremtsen a gyermekek számára, hogy megtanulhassák és teljes potenciáljukat kifejlesszék.

Így csökken a tiszta tudás átadásának fontossága, és nagyobb hangsúlyt kap a különböző tapasztalatok megszerzése a hallgatók számára.

A jelenlegi legfontosabb szerzői Rousseau, a jó vadon elméletével és Pestalozzival voltak. Mindkettő elősegítette a formálódás megtanulásának csökkentését, miközben elősegítette a természetes élményeket. Másrészt úgy gondolták, hogy ösztönözni kell a gyermekeket a saját erőforrások tanulására és felhasználására.

A naturalista pedagógiai elméleteket gyakorlatilag lehetetlen alkalmazni a modern világban. Ennek alapelveit azonban továbbra is a mai oktatási rendszerben alkalmazzák.

Az asszociációs elméletek

Jean piaget

Az egyik olyan áramlás, amely a leginkább befolyásolta a pedagógia, mint tudományág fejlődését, az asszociáció. A szerzők számára a tanulás alapvetően mentális asszociációk létrehozását jelenti a különböző ötletek és tapasztalatok között. A szerzők azt hitték, hogy bármilyen tudás nélkül születünk, és az évek során meg kell építenünk.

A jelenlegi néhány legfontosabb szerzője Johann Herbart és Jean Piaget volt. Mindketten azokról a mechanizmusokról beszélték, amelyekkel állítólag tapasztalataink révén tudást építünk fel; például asszimiláció és alkalmazkodás, mindkét ötlet, amely továbbra is nagyon jelen van a jelenlegi fejlesztési elméletekben.

Ami a pedagógiát illeti, az asszociációs elméletek azt védik, hogy a hallgatók megtanulásának legjobb módja az új tudás összekapcsolása azzal, amit a hallgatók már rendelkeznek.

Ilyen módon a tanár feladata az egyes osztályok felkészítése oly módon, hogy minden új tanulás összekapcsolódjon egymással.

Manapság azt gondolják, hogy az asszociációs áramlásból fakadó pedagógia túlságosan korlátozza a gyermekeket, és nem hagy teret kreativitás vagy felfedezés számára. Ennek ellenére néhány ötlete továbbra is alkalmazható a kortárs iskolai tantermekben.

Viselkedési elméletek

Skinner, a radikális biheviorizmus atyja

A pszichológia teljes területén az egyik leghíresebb áramlat, amely mind a tanításban, mind a kapcsolódó tudományágakban a legnagyobb hatást gyakorolta, a biheviorizmus.

Ez az elmélet azon az elképzelésen alapul, hogy minden tanulást úgy végezzen, hogy egy tapasztalatot társít az előzővel, vagy kellemes vagy kellemetlen ingerekkel.

A biheviorizmus elsősorban a klasszikus kondicionálás és az operatív kondicionálás munkáin alapul. Ebben a tendenciában a gyermekeket "tiszta palanak" tekintik, előzetes ismeretek nélkül és egyéni különbségek nélkül. A védők tehát úgy gondolták, hogy minden tanulás szükségszerűen passzív.

A modern iskolákban zajló tanulási folyamatok nagy része valójában a klasszikus vagy az operatív kondicionáláson alapul. Ma azonban tudjuk, hogy az emberek már bizonyos veleszületett hajlammal születnek, amelyek fontos egyéni különbségeket eredményezhetnek.

A tisztán viselkedéses oktatási környezetben minden gyermek pontosan azonos ingereknek lesz kitéve, és ugyanazt a tanulást végzi. Ma tudjuk, hogy ez nem történik meg, és hogy az egyes hallgatók személyisége és körülményei nagyon fontos szerepet játszanak oktatásukban.

Ennek ellenére a biheviorizmus továbbra is fontos része a modern oktatási rendszerek alapjának.

Kognitív elméletek

Sok szempontból a kognitív pedagógiai elméletek ellentétesek a bihevioristákkal. Főként a tisztán mentális folyamatok - például a tanulás, a gondolkodás és a nyelv - megértésére összpontosítanak. Támogatói úgy vélik, hogy ezek a folyamatok nagyon fontos szerepet játszanak életünk minden területén.

Az oktatás területén a kognitív elméletek megerősítik, hogy minden tanulási folyamat egy bizonyos sorrendet követ. Először felébreszti a kíváncsiság; később a problémákat előzetesen feltárják, és megfogalmazzák az első hipotéziseket. Végül a legmegbízhatóbbat választják ki, majd ellenőrzik és elfogadják.

Másrészt a kognitív pszichológusok úgy vélik, hogy az emberek intellektuális képessége az életkorral növekszik. Emiatt lehetetlen négyéves gyermeket tanítani ugyanúgy, mint egy tinédzser. Az oktatási rendszernek tehát tisztában kell lennie ezekkel a különbségekkel, és hozzá kell igazítania a használt tananyagot.

Ezen túlmenően a kognitív elméleteken alapuló oktatási rendszerek nagy hangsúlyt fektetnek mind a hallgatók kíváncsiságának és motivációjának felébresztésére, mind a kérdések feltevésére és a hipotézisek megfogalmazására. Ez a legszélesebb körben alkalmazott módszer a tiszta tudományok, mint például a matematika vagy a fizika tanításához.

Szerkezeti elméletek

Az olyan tudományágakban, mint a pszichológia és a pedagógia, az egyik legfontosabb iskola a Gestalt volt. A 20. század elején létrehozott jelenlegi védte azt, hogy egy jelenség észlelésének módját nem lehet pusztán annak részeinek megvizsgálásával magyarázni.

Pedagógiai szinten ennek számos nagyon fontos következménye van. Minden új tanulás (legyen szó történelmi szövegről vagy a matematikai feladat megoldásának legjobb módjáról) strukturálatlan módon kezdődik. A hallgatók először megpróbálják megtalálni annak legfontosabb elemeit, és rájuk összpontosítani.

Ezzel az új tanulással kapcsolatos teljes tapasztalat módosul annak alapján, hogy mely részekre összpontosítottak. Így a témával kapcsolatos ismereteid finomodnak és strukturáltabbak lesznek, amíg végül sikerül teljes mértékben megszerezni őket.

Különböző vizsgálatok kimutatták, hogy szellemi képességeink nagy része felépített, ezért új tudást kell adaptálnunk ezekhez a struktúrákhoz, mielőtt integrálnánk őket. Így a hallgatóknak aktív szerepet kell játszaniuk saját tanulásukban.

Ezen a pedagógiai elméletben a tanár szerepe példák bemutatása, motiválása és mentális struktúrák létrehozásának elősegítése a hallgatók számára.

Ezért mérsékeltebb szerepet játszik, nem pedig a tudás hordozója. Ez a megközelítés nagyon hasznosnak bizonyult a nagyobb tanulási lehetőségekkel rendelkező tanulók számára.

következtetés

Ebben a cikkben számos a legfontosabb pedagógiai elméletet láttunk, amelyek a történelem során felmerültek. Mindegyik új szempontot hozott a jelenlegi oktatási rendszerbe, és befolyásuk a legtöbb esetben továbbra is jelentős.

Végül meg kell jegyezni, hogy a tanulási jelenség rendkívül összetett. Emiatt valószínűleg az elméletek egyike sem igaz, de mindegyikben megtalálható bizonyos igazság. Tehát egy olyan megközelítés, amely az összes látás közül a legjobban megragadja a leghatékonyabb.

Irodalom

1. "Pedagógiai elmélet" in: Infolit. Beolvasva: 2019. február 02-én az Infolit-tól: infolit.org.uk.
2. "Pedagógiai elméletek, amelyeket minden tanárnak tudnia kell": Korai gyermekkori oktatás. Beolvasva: 2019. február 2-án a korai gyermekek oktatási fokozatából: korai gyermekkori oktatás-degrees.com.
3. "Tanulási elméletek és pedagógia": IGI Global. Beszerzés dátuma: 2019. február 02, az IGI Global-tól: igi-global.com.
4. "Pedagógia" itt: Britannica. Beszerzés dátuma: 2019. február 02, a Britannica-tól: britannica.com.
5. "Pedagógia" itt: Wikipedia. Beolvasva: 2019. február 2-án, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.