MI A TUDÁSSZERZÉSI FOLYAMAT? - ECONOMÍA - 2026

A tudásszerzési folyamat az a modell, amelyen keresztül az emberek megtanulják és fejlesztik intelligenciájukat, vagyis tudásukat építik fel. Különféle elméletek magyarázzák a tudás megszerzésének folyamatát. Ebben az értelemben nincs egyetlen folyamat, de annyi van, mint az elméletek.

Jean Piaget például felveti a genetikai pszichológiai elméletet, amely szerint a tudás megszerzésének folyamata gyermekkorban kezdődik. Ebben a szakaszban a tantárgy érintkezésbe kerül a környezettel, tárgyakhoz kapcsolódik és ismereteket szerez. Ez egy önkéntes szakasz, mivel a tanulás iránti vágy a környezet többi tagjától származik, nem pedig a gyermektől.

Hasonlóképpen, Piaget rámutat arra, hogy az ismeretek megszerzése az építés és a dekonstrukció folyamata. Ez azt jelenti, hogy a gyermek egyszerű ismereteket szerez és asszimiláció révén "épít" rá.

Később a gyermek további ismereteket fog hozzáadni, így korábbi elképzeléseit fel kell oldani az új ismeretek kialakításához.

Ezután ezt és a tudásszerzés más elméleteit mélyebben ismertetjük.

Genetikai pszichológiai elmélet

Jean Piaget. Via wikimedia commons.

A genetikai pszichológiai elmélet, a francia Jean Piaget szerint rámutat arra, hogy az ismereteket építési és dekonstrukciós folyamatok útján szerzik meg.

A tudás megépül, miután megtanultak, és elpusztul és újjáépül, amikor új információkat adunk hozzá. Így az építkezés-lebontás folyamata újra és újra megismétlődik az emberek egész életében.

Piaget szerint az ismeretek fejlődése négy szakaszból áll, amelyeket kognitív időszakoknak hív. Ez a négy időszak a következő sorrendben fordul elő:

1- A reflexek periódusa, amelyet az érzékelő-motoros intelligencia befolyásol. Az első szakasz a születéstől a nyelv elsajátításáig tart (0–2 éves, többé-kevésbé).

Ennek a szakasznak az egyik fő példája a szopási reflex: amikor egy tárgyat a csecsemő ajkaihoz közel hoznak, akkor szopni fog. Egy másik példa az, hogy amikor egy gyermek esni fog, megpróbálja csökkenteni az esés károsodását, amikor kezét védi.

2- A szokások periódusa, amelyet a cselekedetek szimbolikája és nem az annak tükrözése jelöl. A legtöbb esetben a műveleteket a követésnek köszönhetően hajtják végre. Ez a szakasz 2 évről 7 évre telik

Például a gyermek azért fogmosja a fogait, mert a szülei azt mondták neki, hogy tegyen ilyen dolgot, nem azért, mert tudja, hogy ez higiéniai intézkedés. Vagyis a gyermek csak utánozza.

3- A konkrét szellemi műveletek periódusa, amelynek során a gyermek lelkiismeretesen elemzi az információkat. Ez a szakasz 7 és 11 év közötti.

A logika ebben a szakaszban beavatkozik, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy egy szinte felnőttkori megértési szint felé mozogjon.

Ebben az értelemben a gyermek képes induktív érvelésre, amelyben következtetéseket von le két vagy több helyiségbõl. A levonások azonban a legtöbb esetben nem elérhetők.

Például megtanulja rendezni, tehát ha felkérik a ceruzákat a ceruzatokba, akkor valószínűleg a színek árnyalata szerint rendelje meg őket.

4- A formális szellemi műveletek periódusa, a tudás megszerzésének végső szakasza, 12 és 20 év között. Ebben az időszakban a fiatal képes mind indukciókat, mind levonásokat végrehajtani.

Ez a szakasz az absztrakt szellemi műveletek szakaszának is nevezik, mivel az ember képes az absztrakt fogalmak körül érvelni. Ezenkívül megtörténik a metakogníció, amely a gondolkodás gondolkodásának képessége.

Például, ebben a szakaszban a gyermek elkezdi deduktív javaslatokat vagy hipotéziseket készíteni a halálról, vagy kategóriákat egyesít absztrakt fogalmakon (a szeretet és a megbocsátás a jó része).

A tudás elsajátításának elmélete nyomtatott anyagokból

David ausubel

Ausubel szerint a nyomtatott anyagok az egyik legjobb módszer az ismeretek megszerzésére az önkéntes folyamat megkezdésekor. Vagyis amikor az ember úgy dönt, hogy megtanulja (7 és 11 év között), a legegyszerűbb módja ennek nyomtatott szövegek olvasása.

Ebben az elméletben Ausebel azt javasolja, hogy az írásbeli szövegeken keresztül történő tanulást az egyes hallgatók sajátos igényeihez igazítsák: az intelligencia szintjéhez és a témával kapcsolatos előzetes ismereteik szintjéhez (mert választhat, hogy melyik könyvet választja) minden tanulási szint). Hasonlóan, az olvasási sebességhez van kapcsolva.

A makrostruktúra elmélete

Ezt az elméletet Van Dijk és Kinsth javasolta, és kapcsolódik Ausebel elméletéhez, mivel azt állítja, hogy az írott szövegek olvasása és megértése tudásszerzési folyamat. A makrostruktúra elmélete kijelenti, hogy egy szöveg olvasásakor az olvasónak két megértési szinttel kell szembenéznie: mikroszerkezet és makrostruktúra.

A mikrostruktúra a szöveget alkotó egyes szavak és javaslatok megértésére utal. A beszéd felületes szerkezetéről szól, mivel nem haladja meg a szavak formáját.

A makrostruktúra maga a szöveg egészének megértésére utal. Ezen a szinten az olvasónak meg kell értenie a javaslatok jelentését mint halmazt, és nem különálló egységeket. Vagyis érintkezésbe kerül a szöveg mély szerkezetével.

Az olvasó ezen a ponton elvetheti azokat az ötleteket, amelyek nem relevánsak tudásuk megszerzésének folyamatában, és asszimilálhatja azokat. Ebben az értelemben különféle technikák léteznek, amelyek lehetővé teszik a makrostruktúrával kapcsolatos ismeretek megszerzését, amelyek közül kiemelkedik az elnyomás, az általánosítás és az építés.

A törlés olyan ötletek elvetéséből áll, amelyek nem relevánsak a szöveg általános jelentése szempontjából. A generalizálás a maga részéről olyan technika, amely lehetővé teszi több tartalmának összefoglalását egyetlen javaslatban.

Végül: az építkezés az a technika, amelyen keresztül az információ egy részét következtetni lehet és az értelmet rekonstruálhatjuk. Ez a technika magában foglalja a szöveg makrostruktúrájának fejlett megértését.

Vygotsky szociokulturális elmélete

Lev Vygotsky. Via wikimedia commons.

Ez az elmélet, amelyet Lev Vygotsky orosz pszichológus fejlesztett ki, a társadalom és a környezet fontosságára összpontosít az egyes egyének ismereteinek megszerzése során.

Vygotsky biztos volt abban, hogy a gyerekek társadalmi interakciójuk alapján tanulnak. Ez teszi lehetővé a kognitív képességek fejlesztését, amelyeket később alkalmazni fog a napi életben.

Ez azt jelenti, hogy a gyermek születésekor környezetének kultúrája befolyásolja egyes kognitív képességek fejlesztését, míg mások soha nem relevánsak.

A pszichológus természetesen azt is elmondta, hogy a szülõk, kollégák és a legközelebbi környezet fontos szerepet játszottak-e az ismeretek elsajátításának folyamatában, csak hogy hozzátette a kulturális tényezõt, mint valami meghatározó tényezõt.

Irodalom

1. Piaget kognitív fejlődés elmélete. Visszakeresve: 2017. augusztus 2-án, az en.wikipedia.org webhelyről
2. A tanulás pszichológiája és a motivációk. Letöltve 2017. augusztus 2-án, a books.google.com webhelyről
3. Ausebel kognitív tanulási elméletei. Visszakeresve: 2017. augusztus 2-án, az es.slideshare.net webhelyről
4. Ausebel tanulási elméletei. Beérkezett 2017. augusztus 2-án, a myenglishpages.com webhelyről
5. Jean Piaget. Visszakeresve 2017. augusztus 2-án, a simplepsychology.org webhelyről
6. Kognitív fejlődési elméletek. Beolvasva 2017. augusztus 2-án, a learning-theories.com webhelyről
7. Piaget tanulási elmélete. Beolvasva 2017. augusztus 2-án, a Journal-archives27.webs.com webhelyről.