TANULÁSI RITMUSOK: OSZTÁLYOZÁS, HANGSZEREK, PÉLDÁK - ECONOMÍA - 2026

A tanulási arány különböző sebességgel jár, amikor az emberek új ismereteket vagy készségeket szerezhetnek. Ez az egyik legfontosabb tényező a teljesítmény előrejelzésében olyan területeken, mint az oktatás, a munka sikere vagy a személyes elégedettség.

Annak ellenére, hogy szorosan kapcsolódik az intelligenciához, a tanulási ritmusoknak nem kell mindenkor korrelálnia ezzel a tényezővel. Így egy nagyon intelligens ember lassú vagy közepes is lehet a tanulási arányban, bár ez nem a leggyakoribb.

Forrás: pexels.com

A tanulási arányokat általában lassú, mérsékelt és gyors kategóriába sorolják. A lakosság nagy része mérsékelt, de vannak olyan tényezők (mind biológiai, mind társadalmi), amelyek miatt az egyén többé-kevésbé képes tanulni.

Jean Piaget-et, a híres fejlõdési pszichológust általában a tanulási ritmusról beszélve idézik, elsõsorban a gyermekek tudásszerzési folyamatainak tanulmányozása során végzett munkájának köszönhetõen. A témával kapcsolatos adatok azonban még nem fejlesztettek ki, ezért további kutatásokra van szükség e témában.

Tanulási ritmus Piaget szerint

Jean Piaget volt az egyik úttörő pszichológus a tanulás tanulmányozásában, és az egyik első ember, aki megpróbálta megmagyarázni, miért vannak különbségek a tudás megszerzésének sebességében.

Számára a tanulási ritmus szorosan kapcsolódott a három alapvető folyamathoz, amelyek révén a gyerekek megváltoztatják tudásukat a világról.

Piaget úgy vélte, hogy a gyermekek három eszközzel növelik tudásukat: asszimiláció, elhelyezés és egyensúly. A harmadik felel az egyensúly eléréséért az első kettő között, és ez az, amely a legjobban befolyásolja a tanulási arányt. Ezután meglátjuk, miben áll mindegyik.

Asszimiláció

Piaget tanulási elméletének fő gondolata az, hogy az embereknek (mind gyermekeknek, mind felnőtteknek) egy sor olyan sémája legyen, amelyet a világ megértésére használunk.

Amikor új információkat kapunk nekünk, az első tendencia az, hogy megpróbáljuk azokat hozzáigazítani ahhoz a megfelelő sémához, amelyet már kialakítottuk a fejünkben.

Az asszimilációs folyamatnak vannak hibái, mivel csak akkor működik, ha a nekünk bemutatott információ nem nagy ellentmondásban áll a korábban már alkalmazott gondolatokkal.

Ez a fő eszköz, amelyet a gyermekek a tanulás minden szakaszában használnak, és egy eszköz, amelyet felnőttként továbbra is használunk mindennapi életünk során.

Szállás

Az alkalmazkodás bizonyos mértékig ellentétes az asszimilációval. Abban az esetben fordul elő, amikor a kapott új információ nagymértékben ellentmond azoknak a rendszereknek, amelyekre már a fejünkben volt.

Amikor ez megtörténik, megjelenik egy „kognitív disszonancia” néven ismert jelenség, amely hajlamos arra, hogy megpróbáljon új információkat hozzáfűzni ahhoz, amit korábban már tudtunk ismerünk.

Ha ez a disszonancia elég erős, akkor az embernek nincs más választása, mint módosítani hiteit és gondolkodásmódját, hogy alkalmazkodjanak a felfedezett új valósághoz.

Piaget esetében, amikor az alkalmazkodás folyamata megtörténik, az egyén a gondolkodás új szakaszába megy, ez a fõ módja annak, hogy a gyermekek elérjék kognitív fejlõdésüket.

Kiegyensúlyozó

Az egyensúly az az erő, amely a másik kettő kombinálásáért felelős. Arról szól, hogy az egyének hajlamosak a meglévő rendszereket a lehető leghosszabb ideig fenntartani, ezért elsősorban az asszimiláció alkalmazásával próbálják megérteni a rájuk érkező új adatokat.

Az egyensúly az a fő tényező, amely befolyásolja minden ember tanulási ritmusát. Míg egyesek sokáig képesek fenntartani a sémáikat, ami lassabb tanulási sebességet jelent, mások átgondolhatják azt, amit véleményük szerint könnyebben tudnak, és folyékonyan használják a szállást.

Ezért minél kevésbé kell az egyénnek megőriznie a kognitív egyensúlyt, annál könnyebb lesz számukra a tanulás. A későbbi kutatások azonban azt sugallják, hogy ez nem az egyetlen tényező, amely befolyásolja a tanulási arányt.

Osztályozás

Mint korábban láttuk, a tanulási ritmusokat általában három kategóriába sorolják: lassú, közepes és gyors. A lakosság nagy része mérsékelt ritmussal rendelkezik, de a három típus eloszlása ​​szerint Gauss-harangot alkot; vagyis bár az egyének nagy része a központban van, vannak szélsőségekben is.

Az alábbiakban leírjuk a három tanulási ritmus legfontosabb jellemzőit.

Lassú tanulási ütem

Az ilyen tanulási sebességgel küzdő embereknek nehézségeik vannak a tudás normálnak tartott sebességgel történő megszerzésével.

Ezeknek az egyéneknek gyakran vannak olyan problémái, mint memória nehézségek, figyelmi és koncentrációs problémák, valamint logikai, érvelési és egyéb kapcsolódó készségek.

A lassú tanulási ütem azonban nem feltétlenül kapcsolódik valamilyen kognitív vagy fejlődési problémához.

Valójában sok olyan gyermek van, akiknek csak a verbális vagy az emlékezet területén vannak nehézségeik, de egyébként ugyanolyan ütemben fejlődnek, mint társaik.

Az iskolaév alatt a lassú fejlettségű emberek számára az a fő nehézség, hogy számukra nagyon nehéz lépést tartani társaikkal. Ez mindenféle problémát okozhat, az iskola kudarcától a motiváció hiányáig és az alacsony önértékelésig.

Ennek következtében a világ számos pontján úgy gondolják, hogy a lassú tanulási ütemű személyeknek különös figyelmet kell fordítaniuk, hogy enyhítsék az e jellemző által okozott nehézségeket.

Mérsékelt tanulási ütem

Az egyének többsége ebbe a csoportba tartozik. A közepes szintű tanulási képességgel rendelkezők képesek új ismereteket és készségeket normál sebességgel megszerezni, bár gyakran vannak olyan területek, ahol képzettebbek, mint mások.

Általában a mérsékelt tanulási ütemű egyéneknek tudatos erőfeszítéseket kell tenniük annak érdekében, hogy jó eredményeket érjenek el a formális oktatási rendszeren belül.

Ennek oka az, hogy bár képességeik elegendőek ahhoz, hogy át tudják adni és elérjék tanulási céljaikat, nem fejlõdtek be elég fejletlenül ahhoz, hogy saját maguk munkája nélkül is elérhessék.

Általában véve, a látszólag ellentétben a mérsékelt tanulási ütemű gyermekek vannak a legkevesebb nehézséggel az oktatási rendszerben. Ennek oka az, hogy a formális oktatást számukra tervezték, így általában nem merülnek fel problémák az osztálytermi integráció szintjén akadémiai szinten.

Gyors tanulási ütem

A gyors tanulási sebességgel rendelkező egyének kevesebb erőfeszítéssel és gyorsabban képesek új ismereteket, hozzáállásokat és készségeket megszerezni, mint a többiek. A lakosságnak csak kis része rendelkezik olyan tanulási képességgel, amelyet ezen a csoporton belül lehet figyelembe venni.

Mint a lassú tanulási ütemű csoport esetében, az ebbe a kategóriába tartozó egyéneknek nem kell bemutatniuk az átlaghoz képest kognitív különbségeket. Valójában általában vannak olyan készségeik, amelyek sokkal fejlettebbek, mint mások, és csak bizonyos meghatározott területeken képesek kitűnni.

Sok esetben a gyors tanulási sebességgel rendelkező embereknek más jellemzőik vannak, amelyek összekapcsolják ezt a jelenséget a magas kognitív képességekkel. Így általában azok a személyek, akik könnyebben tanulnak, általában olyan vonásokkal rendelkeznek, amelyek tehetségesnek jelölik őket.

A látszólag ellentétben a gyors tanulási ütemű embereknek is komoly nehézségeik vannak az oktatási rendszerben.

Ennek oka az, hogy a tudás megszerzésének könnyebbé válása miatt unatkoznak, mivel lépést kell tartani társaikkal, ami motiváció hiányát, frusztrációt és mindenféle problémát okoz számukra.

A tanulási arány mérésére szolgáló eszközök

Mivel a tanulási ritmus elmélete nem fejlett, nincs olyan eszköz, amely lehetővé tenné számunkra, hogy ezt a sajátos képességet függetlenül mérjük.

Megállapítottuk azonban, hogy a hagyományos IQ-tesztek meglehetősen pontos megmutatást adhatnak arról, hogy egy személy lassú, közepes vagy gyors csoportba tartozik-e.

Az intelligencia tesztek mérhetik a folyékony vagy az általános intelligenciát, vagy a kristályos intelligenciát, amely magában foglalja az egész élet során megszerzett ismereteket is. Sok kutató úgy véli, hogy az elsõ típusra összpontosító tesztek mérik a legjobban a tanulási arányt.

Példák

Annak ellenére, hogy nem tartoznak kizárólag ezekbe a csoportokba, a lassú és gyors tanulási ritmusok jobban érthetők, ha példaként említjük a szokatlan kognitív képességekkel rendelkezőket.

Például egy olyan embernek, akinek határértéke van (IQ 70 alatt van), sokkal nagyobb erőfeszítéseket kell tennie, mint egy normotípusos egyénnek, hogy új ötletet szerezzen vagy hozzáállását megváltoztassa. Másrészről, a magas képességekkel rendelkezőknek (135 IQ feletti IQ) alig lesz nehéz új ismereteket szerezni.

Irodalom

1. "Jean Piaget kognitív fejlődés elmélete": Egyszerűen a pszichológiában. Beolvasva: 2019. június 04-én a Simply Psychology oldalról: simplepsychology.org.
2. "Tanulási ritmusok" a következőben: Szerkesztési Dismes. Beolvasva: 2019. június 4-én, a Editorial Dismes oldalról: editorialdismes.com.
3. "A gyermek tanulási ritmusának tiszteletben tartása" a következőben: Csecsemőkor. Beolvasva: 2019. június 04-én a Children's Stage oldalról: stageinfantil.com.
4. "Tanulási ritmus" az: EcuRed. Beszerzés dátuma: 2019. június 4., az EcuRed-ről: ecured.cu.
5. "Ritmusok és tanulási stílusok": Pedagógiai képzés. Beérkezés napja: 2019. június 4. Pedagógiai képzés: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.