TANULÁSI KÖRNYEZETEK: MEGHATÁROZÁS, TÍPUSOK ÉS PÉLDÁK - KULTURÁLIS SZÓKINCS - 2025

A tanulási környezetek különféle szituációk, kontextusok és kultúrák, amelyekben a hallgatók megtanulják a forgatókönyveket. Bár hagyományosan ezt a fogalmat szinonimájaként használták az osztályteremben, valójában változatos tanulási környezetek léteznek.

Ez a koncepció túlmutat azon a fizikai térön (a tér megszervezésén és elrendezésén), ahol a tanulási tevékenységek zajlanak, mivel magában foglalja az egyes résztvevők változóit, a közöttük fennálló kapcsolatot, a rendelkezésre álló erőforrásokat, az időt és az ellenőrzést is. a hallgató saját tanulásáról.

Szemtől-szembe tanulási környezet

Maga a környezet típusa más változóktól függ, például a zajló tanulás típusától. Például, ha a tanulás formális, akkor valószínűleg különféle intézményekben, például egyetemeken vagy tanulási központokban zajlik.

Figyelembe veheti az oktatás-tanulás paradigmáját is az óratervezés mögött. Például, ha ösztönzik a hallgatókat arra, hogy építsék meg saját tudásukat, vagy ha ehhez a tanártól függnek.

Meghatározás

A tanulási környezetek kifejezést gyakran használják a tanulási módszerek szinonimájaként, utalva a személyes, a virtuális vagy a hibrid módokra. A modalitás minden típusa értékek sorozatát vonja be a tanár, a hallgató, kapcsolataik és a tanulási folyamat elvárásainak, többek között a közöttük.

Más szerzők azonban nem értenek egyet és úgy ítélik meg, hogy a tanulási környezetek inkább az óra megtervezésének mögött álló paradigmához kapcsolódnak, mint maga a modalitáshoz.

Más szavakkal: a szemtől szembeni osztály általában egy direktívabb osztályhoz, a virtuális osztályokhoz viszonyítva pedig több konstruktivista elemhez kapcsolódik. A virtuális osztály azonban kevés helyet hagyhat maga a tudás felépítéséhez, ha az alkalmazott eszközök irányelvek.

Például egy virtuális osztály nem lesz konstruktivista, ha a tanár online azt tervezi, hogy olyan gyakorlatokat és válaszadó eszközöket (feleletválasztós) használ, amelyek felteszik a hallgatónak a kérdéseket, hogy közvetlenül megkapja a válaszokat, anélkül, hogy lehetővé tenné. egy reflexió.

típusai

Szemtől-szembe tanulási környezetek

Ez a hagyományos tanulási környezet, amely az osztályteremben fordul elő. Az ilyen típusú környezet fő jellemzője, hogy fizikai találkozók vannak a tanárok és a hallgatók között ugyanabban a helyen és ugyanabban az időben; vagyis szinkron leckék.

Az ilyen típusú környezetet az jellemzi, hogy a tanár irányítja, aki általában az, aki a legtöbbet beszél az osztálybeszélgetésekben, és vezeti az órát, betartva a már kialakított oktatási programot.

Az ilyen típusú környezetben a tanulási folyamat minden hallgató részvételével zajlik, rendszerint anélkül, hogy az egyéni tanulmányi időt engedélyezzék.

Az ilyen típusú környezetben a hallgatók alacsonyabb motivációt mutathatnak, mivel úgy érzik, hogy a tanulási folyamat idegen számukra.

A szemtől szembeni tanulási környezetben nem szükséges a kommunikációs technológiákat használni, és az órák elsősorban orálisak.

Online tanulási környezetek

A 20. században kialakult technológiai forradalom óta a tanulási környezetek megszűntek kizárólag a fizikai szférában, és az információs technológiáknak köszönhetően átkerültek a virtuális szférába is.

Az ilyen típusú környezetet e-tanulásnak is nevezzük, és az jellemzi, hogy az interakciók nem szükségszerűen szinkronak; vagyis mindenki részt vehet saját tempójában.

Az ilyen típusú környezetben a hallgatók ugyanolyan mértékben vehetnek részt, mint maga a tanár, és nagyobb hangsúly van az egyes hallgatók egyéni tanulmányozására.

Mivel az ilyen típusú környezetet a technológiák közvetítik, ezeket az erőforrásokat gyakran több felhasználják. Tehát gyakori az adatbázisok, weboldalak, és egyéb eszközök használata.

Az ilyen típusú környezetben a tanár nem pusztán egy autoritás, aki irányítja a folyamatot: segítővé válik, aki közelebb hozza a hallgatót a szükséges információkhoz.

Hibrid tanulási környezetek

Az ilyen típusú környezetet kevert tanulási környezetként, kevert tanulási környezetként vagy b-tanulásként is ismertek.

Ez nem csupán a két üzemmód egyszerű keveréke annak eredményeként, hogy a jelenlét kiegészül a virtualitással, és fordítva, hanem a két üzemmód közötti valódi integrációra utal, amely ötvözi mindkettő pozitív tulajdonságait.

Az ilyen típusú környezetnek számos jellemzője van. Például vannak olyan események, amelyek szinkronban vannak (amelyek mindenki számára élőben zajlanak), de vannak olyan tevékenységek is, amelyeket a hallgató saját tempójában végezhet.

Az információs technológia alkalmazását is be kell vonni, és a hallgatók és a tanárok közötti interakció nem korlátozódik csak az osztályok konkrét pillanataira, hanem folyamatosabb is lehet.

Egyes szerzők azért védik ezt a típusú tanulási környezetet, mert úgy vélik, hogy a tanítási gyakorlatok jobbak lehetnek, mivel megnövekszik a tudáshoz való hozzáférés, és mivel nagyobb rugalmasság megengedett, mivel úgy ítélik meg, hogy kiegyensúlyozottnak tekintik a költségeket és a hatékonyságot.

Példák

Példa szemtől szembe a környezettel

Erre példa egy hagyományos osztály, amely székekkel, asztalokkal (vagy íróasztalokkal) ellátott osztálytermi osztályban zajlik, az elől vagy a központból vezető tanárral.

Ebben a példában az osztály mesteri, a tanár vezeti az egész órát, és korlátozott mértékben használja az információs technológiát (talán egy PowerPoint prezentációt).

Az osztály alatt olyan részvételi vagy csoportbeszélgetési pillanatok lesznek, amelyek aktívan bevonják a résztvevőket. A tanárnak korlátozott ideje van az interakcióra, ez általában az az óra, amikor az osztályban vannak.

Példa az online környezetre

Az ilyen típusú környezetre példa egy online osztály, amelyet rendszerint modulok tagolnak fel, és alapinformációkkal rendelkeznek, amelyeket olvasási, bemutató típusú oktatási szoftverekkel vagy PowerPoint bemutatóval mutatnak be.

Innentől kezdve a hallgató információkat és további olvasmányokat kap. Ezenkívül részt kell vennie a fórum megbeszéléseiben és megjegyzéseket fűznie.

Ezek a fórumok általában egy ideig nyitva vannak, ahol a hallgató bármikor részt vehet, amikor csak akarja.

A tanárral folytatott interakció általában folyamatos, mivel e-mailben vagy más kommunikációs formában érhető el.

Példa hibrid környezetre

Az ilyen típusú tanulási környezetre példa a szemtől szembeni rész; például egy osztály az osztályteremben, amelyet kiegészít egy rugalmas módon elkészített virtuális rész, amelyet minden tanuló ritmusához igazítanak.

Ezenkívül elősegítik az önálló munka időtartamát, amelyben a hallgató korábbi ismereteit és tapasztalatait alapvető részeként használja fel az ismeretek felépítéséhez. A lényeg az, hogy mind a személyes, mind az online rész azonos relevanciával bír.

Irodalom

1. Acuña Beltrán, LF (2016). Tanulási környezetek: terek, interakciók és közvetítések az ismeretek felépítéséhez. Magazín Aula Urbana, 102, pp. 20-22.
2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg és Szicília. (2018). Vegyes tanulás: az új normál és kialakulóban lévő technológiák. Nemzetközi folyóirat az oktatási technológiáról a felsőoktatásban, 15. (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Graham, CR (2006). Vegyes tanulási rendszerek: meghatározás, jelenlegi trendek és jövőbeli irányok. A Blended Learning kézikönyve: Globális perspektívák helyi tervei. Bonk és CR Graham (szerk.), Pp. 3-21. San Francisco, Kalifornia: Pfeiffer Publishing.
4. Osorio, G. (2011). Interakció hibrid tanulási környezetben: a folytonosság metafora. Barcelona: Szerkesztői UOC.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Tanulási környezetek. Huasteca Science, 2 (4).
6. Solak, E. és Cakir, R. (2014). Szemtől szembe vagy e-tanulás török ​​EFL kontextusban. Török online távoktatási folyóirat, 15. (3), o. 37-49.
7. UNESCO (2018). Tanulási környezet. Helyreállítva: unesco.org
8. Van Laer, S. és Elen, J. (2017). Az önszabályozást támogató tulajdonságok keresésekor a vegyes tanulási környezetekben. Oktatási és információs technológiák, 22. (4), pp. 1395-1454.