EGYÜTTMŰKÖDŐ TANULÁS: ALAPELVEK, SZERZŐK ÉS TEVÉKENYSÉGEK - ECONOMÍA - 2026

Az együttműködésen alapuló tanulás minden olyan helyzetben megtörténik, amikor két vagy több ember megpróbál együtt tanulni valamit. Az egyéni tanulással ellentétben azok az emberek, akik együttműködő tanulást folytatnak, képesek lesznek kihasználni a másik képességeit és erőforrásait.

Az ilyen típusú tanulás fő gondolata az, hogy a tudás egy csoporton belül létrehozható több tagjának interakcióján keresztül. Ez akkor is előfordulhat, ha eltérések vannak a csoport résztvevőinek előzetes tudásában.

Az együttműködéses tanulás tanulmányozásának feladata annak felfedezése, hogy mely környezetek és módszertanok teszik lehetővé az ilyen típusú élményt elősegítő helyzetek kialakulását. Ez a fajta tanulás valós életben (például tantermekben vagy munkacsoportokban) és az interneten is zajlik.

A tipikus együttműködési tanulási tevékenységek lehetnek csoportos projektek, együttműködési írás, beszélgetőcsoportok vagy tanulmányozó csoportok.

Az együttműködésen alapuló tanulás alapelvei

Az együttműködésen alapuló tanuláselmélet először Lev Vygotsky, a 20. századi orosz pszichológus munkájából merült fel, aki a proximalis fejlődési elmélet övezetét javasolta. Ez az elmélet azt az elképzelést javasolta, hogy bár vannak dolgok, amelyeket nem vagyunk képesek külön megtanulni, elérhetjük azokat, ha külső segítségünk van.

A proximális fejlõdés övezetének elmélete nagy szerepet játszott a modern pszichológia fejlõdésében, különösen az oktatás és a szociális pszichológia területén. Megemlítette az együttműködésen alapuló tanulás egyik alapját: a másokkal folytatott kommunikáció és interakció fontosságát a hatékonyabb tanulás szempontjából.

Több szerző szerint minden olyan pillanatban, amikor kettő vagy több ember interakcióba kerül, együttműködő tanulás léphet fel. Az ilyen típusú tanulás előnyei miatt a modern oktatás megkísérelte ösztönözni olyan helyzetek megjelenését, amelyekben előfordulhat.

Lejeune szerint az együttműködéses tanulás főbb jellemzői a következők:

• Egy közös feladat megléte a tanulási folyamatban részt vevők számára.
• Együttműködési hajlandóság a csoport tagjai között.
• Egymásrautaltság; Más szavakkal: egy ember munkájának eredménye attól függ, hogy mások mit csinálnak.
• A csoport minden tagjának egyéni felelőssége.

Az együttműködésen alapuló tanulás fő előnyei és kockázatai

Az együttműködésen alapuló tanulás nagyon fontos szerepet játszik a modern osztálytermekben annak a sok előnyenek köszönhetően, amelyeket várhatóan elő fog nyújtani. Annak ellenére, hogy nem tökéletes megoldás minden típusú tanulásra, elősegíti bizonyos feladatok hatékonyabb és konstruktívabb végrehajtását.

Azokban az esetekben, amikor az együttműködéses tanulás helyesen zajlik, az alábbiakban felsorolt ​​néhány fő előnye van:

• Segít fejleszteni a kritikus gondolkodást és az érvelést.
• Növelje a megtanult memóriáját.
• Elősegíti a hallgatók önértékelésének javítását.
• Növelje a hallgatók elégedettségét a tanulási tapasztalatokkal.
• Segít javítani a társadalmi, kommunikációs és érzelmi irányítási készségeket.
• Ösztönzi a személyes felelősségvállalás kialakulását, mivel mindegyik hallgató munkája befolyásolja a többiek munkáját.
• Javítja az egymás közötti kapcsolatokat és ösztönzi a munkacsoportok heterogenitását.
• Növelje a hallgatók elvárásait saját munkájukkal szemben.
• Csökkent az a szorongás, amely sok tanulási környezetben felmerül.

Az együttműködésen alapuló tanulás előnyeinek nagy száma miatt az új oktatási rendszerek megpróbálják használni az összes lehetséges összefüggésben. Mivel azonban nem minden hallgató tanul ugyanúgy, lehet, hogy ez nem a leghatékonyabb módszer az osztály összes alkotóelemére.

Például a leginkább introvertált hallgatók nem látnak annyi előnyt, ha velük együttműködő tanulási módszert alkalmaznak. Ennek oka az, hogy más társakkal folytatott interakció kimeríti őket, és csökkenti a tanulási folyamathoz rendelkezésre álló energiát.

Ezért az oktatók feladata eldönteni, hogy mikor és melyik hallgatóval kell használni az együttműködési tanulási stratégiákat. A megfelelő összefüggésben használva nagyon értékes erőforrássá válhatnak a tanítási folyamatban.

Kiemelt szerzők

A csapatmunka fontosságát az ókorban ismerték. Valójában számos történész és antropológus úgy gondolja, hogy az emberi evolúció egyik fő oka éppen ez az együttműködési képesség.

Socrates

A történelem folyamán különböző együttműködési tanulási tudományágakat fejlesztettek ki. Például Szókratészről azt állították, hogy kis csoportokban oktatja hallgatóit; és a régi céhekben a fejlettebb gyakornokok voltak a kevésbé tapasztalt oktatásáért.

Charles gide

De csak a tizenhatodik században kezdték el ezt a tendenciát alkalmazni a formális oktatásban. Az egyik első pedagógus, aki a tanulás együttműködési szempontjaival foglalkozott, Charles Gide volt, aki lefektette az együttműködési rendszer alapjait.

John dewey

Később, a 19. században, a csapattanulás különös jelentőséggel bírt, különösen az Egyesült Államokban. Például John Dewey, egy amerikai filozófus, az együttműködésen alapuló pedagógiai rendszert hozott létre.

Ez a gondolkodó úgy gondolta, hogy az egyént meg kell oktatni, hogy hozzájáruljon a társadalomba, és e gondolat alapján tervezte pedagógiai rendszerét.

A 20. században a tudományos és tudományos pszichológia kezdett foglalkozni a csoporton belüli különféle folyamatokkal; köztük az együttműködéses tanulás is.

Vygotsky együttműködéses tanulás elmélete

Az első pszichológusok közül két, akik egy csoporton belül tanulást tanulmányoztak, Vygotsky és Luria voltak. Ezek az orosz tudósok Marx munkáira alapozták elméleteiket, amelyek a társadalomnak az ember fejlődésére gyakorolt ​​hatására vonatkoztak, ám ötleteiket kisebb csoportokra is alkalmazták.

Vigotsky és Luria az együttműködésen alapuló tanulás elméletét azon az elképzelésen alapul véve fejlesztette ki, hogy az ember társadalmi állat, amelyet másokkal fenntartott kapcsolatokra épít. Ezért a tanulási folyamat hatékonyabb, és több előnnyel jár, ha egy csoport összefüggésében fordul elő.

Vygotsky számos írása hangsúlyozza a társadalmi kapcsolatok fontosságát a tanulási folyamatban, mondván, hogy egyensúlyt kell keresni az egyéni és a csoportos tényezők között. A konstruktivista tanulás egy nagyon tipikus gondolatát követve azt gondolta, hogy a hallgatók saját csoportokba és saját magukba hozzák létre saját tanulásukat.

A proximalis fejlődés övezetének elméletével, amely valószínűleg a legismertebb a szerző közül, Vygotsky kijelentette, hogy vannak bizonyos tanulások, amelyeket csak egy másik személy segítségével lehet végrehajtani. Ilyen módon bizonyos tanulási összefüggésekben van egy olyan szinergia, amely lehetővé teszi a tudás maximális fejlesztését.

Vygotsky számára a tanár szerepe egyaránt irányító és vezetõ. Bizonyos összefüggésekben a tanárnak közvetlenül kell továbbadnia tudását a hallgatóknak; de másokban képesnek kell lennie arra, hogy kísérje őket saját tudásuk összeépítésének folyamatában.

Jean Piaget hozzászólásai

Jean Piaget 20. századi francia pszichológus volt, aki a gyermekek mentális és érzelmi fejlődéséhez való hozzájárulásáról volt ismert. A múlt század egyik legbefolyásosabb pszichológusának tartják.

Fő gondolata az, hogy a társadalmi kapcsolatok alapvető tényezői az emberek szellemi fejlődésének. Elmondása szerint a gyerekek nem egyedül tanulnak, hanem azáltal, hogy internalizálják azt, amit megfigyelnek társadalmi környezetükben.

Az együttműködő tanulás fejlesztésének fő módja ennek a szerzőnek a társadalmi és kognitív konfliktusok révén történik. Piaget szerint a gyermekek, ha nem saját ötleteiknek vannak kitéve, egyensúlytalanságot fognak érezni, amelyet összetettebb és stabil gondolatok felépítésével kell legyőzniük.

Ezért az együttmûködõ tanulás fõ haszna az együttmûködés: az új tudás és tanulás, amelyet a hallgatók közötti együttmûködési folyamat után érnek el.

Együttműködés a konstruktivista pedagógiai modellben

Az együttmûködõ tanulás a konstruktivista modell egyik legfontosabb pontja, az egyik oktatási megközelítés, amelyet jelenleg több követõ követ.

Az ilyen típusú pedagógiai rendszerben az együttműködéses tanulás olyan eszköz, amely megkönnyíti a hallgatók kommunikációját, együttműködését és befogadását.

A konstruktivista jelenlegi szerzők többsége szintén nagy jelentőséget tulajdonít az együttműködéses tanulásnak.

Például Crook (1998) úgy véli, hogy a tanulás akkor fordul elő, amikor a hallgatónak meg kell indokolnia ötleteit társaik előtt. Másrészről, Solé úgy véli, hogy a másokkal való információmegosztás elősegíti a hallgató önértékelését, növeli érdeklődésüket és kihívásokat jelent.

Példák az együttműködésen alapuló tanulási tevékenységekre

Ebben a részben néhány olyan tevékenységet mutatunk be, amelyek elősegítik az együttműködést az osztályteremben.

"Kérdezd a társad"

Minden hallgatónak egy perc áll rendelkezésére egy kihívást jelentő kérdés megfogalmazására, amely az osztály tartalmához kapcsolódik. Később ezt meg kell tenniük a mellette lévő személynek.

Ha a tevékenységet a következő szintre szeretné vinni, több kérdést összegyűjthet egy kis vizsga létrehozásához.

«Tegye közzé»

Amikor az altéma az osztályon belül elkészül, az óra leáll, és a hallgatók kis csoportokban találkoznak, hogy összehasonlítsák jegyzeteiket, és kérdezzék meg maguktól, amit nem értettek meg.

Néhány perc múlva hangtalanul felmerülnek a megválaszolatlan kérdések.

"Ál vita"

A hallgatóknak három csoportban kell ülniük. Mindegyikben három szerepet jelölnek ki egy kis vita kialakításához.

Az egyik hallgatónak támogatnia kell egy kérdést, egy másiknak tiltakoznia kell, a harmadik pedig jegyzeteket készít és eldönti, hogy ki nyeri a vitát.

Miután a beszélgetések lezárultak, a tanulóknak meg kell osztaniuk a beszélgetés eredményeit az osztály többi tagjával.

Hogyan lehet elősegíteni az együttműködést az osztályteremben?

Mint láttuk, az együttműködésen alapuló tanulás az egyik leghasznosabb eszköz a tanárok és oktatók arzenáljában. A cikk e szakaszában számos módszert látunk ennek a tanulási stílusnak az elősegítésére az osztályteremben.

Csoportos célok létrehozása

Az együttműködéses tanulás kialakulásához meg kell határozni a csoportos célokat, és meg kell osztani a teljesítéshez szükséges munkát a hallgatók között.

Hozzon létre közepes méretű csoportokat

Néhány kivétellel jobb, ha a hallgatókat négy vagy öt csoportba osztjuk. A kisebb csoportok túlságosan korlátozottak lehetnek abban az értelemben, hogy nem mindig alakulnak ki különféle vélemények; és a nagyobb csoportok túl kaotikusak lehetnek a jó eredmények eléréséhez.

Ösztönözze a diákok közötti kommunikációt

Az együttműködésen alapuló tanulás létrehozásának egyik legfontosabb változója a biztonságos és hatékony kommunikáció.

Ennek elérése érdekében a hallgatóknak kényelmeseknek kell lenniük elképzeléseik és véleményük kifejezésekor. Ez javíthatja az osztálytermi kapcsolatokat, valamint az egyes tanulók önértékelését.

Mérje meg az eredményeket a tapasztalat után

Egy jó ötlet annak megvizsgálására, hogy az együttmûködõ tanulási feladat sikeres volt-e, ha megmérjük a tárgy ismereteit a megjelenés elõtt és után.

Ehhez egy rövid teszt elvégzése a feladat előtt és után lehetővé teszi, hogy megtudja, vajon a hallgatók a csoportmunkának köszönhetően valóban többet megtanulta-e.

Hozz létre vitákat az aktuális ügyekről

A szakértők úgy vélik, hogy a projektekkel folytatott vita, érvelés és nyílt kérdések útján végzett munka az egyik legjobb módszer a tanulás ösztönzésére.

Annak érdekében, hogy az ilyen típusú feladatok sokkal ösztönzőbbek legyenek, a legjobb, ha vitákat vetünk fel az aktuális kérdésekkel kapcsolatban, amelyek valóban a hallgatókat érintik.

Ilyen módon a hallgatók saját kommunikációs készségükön dolgozhatnak, miközben többet megismerhetnek a körülöttük lévő világról.

Irodalom

1. "Együttműködő tanulás": Wikipedia. Beolvasva: 2018. február 13-án, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
2. "Együttműködő tanulás: Csoportmunka": Az Innovációs Tanítási Központban. Beérkezés: 2018. február 13-án a Oktatási Innovációs Központtól: cte.cornell.edu.
3. "20 együttmûködõ tanulási tipp és stratégia a tanárok számára": Tanítás gondolatában. Beolvasva: 2018. február 13-án a Teach Thought webhelyről: teacthought.com.
4. "Együttműködő tanulás" a Curtin Egyetemen. Beérkezés: 2018. február 13-án, a Curtin Egyetemen: clt.curtin.edu.au.
5. "Az együttműködésen alapuló tanulás 44 előnye" itt: Global Development Research Center. Beszerzés dátuma: 2018. február 13, a Global Development Research Center webhelyről: gdrc.org.