MEGFIGYELÉSI TANULÁS: ELMÉLET, JELLEMZŐK, PÉLDÁK - ECONOMÍA - 2025

A megfigyeléses tanulás vagy a társadalom a tudás elsajátításának egyik formája, amely akkor fordul elő, amikor egy személy más személyek viselkedésének van kitéve. Ez a tanulás egyik legfontosabb formája az emberekben, különösen életünk első éveiben.

Más fajokkal ellentétben az ilyen típusú tanuláshoz nem szükséges a klasszikus kondicionálási folyamat. Ugyanakkor elengedhetetlen egy olyan személyiség megjelenése, akit a személy szemlél, például egy szülő, mentor, barát vagy tanár.

Forrás: pexels.com

A megfigyelési tanulás akkor is megtörténhet, ha sem a modell, sem a vevő nem ismeri a zajló eseményeket, vagy amikor a modell verbálisan megpróbálja más cselekedeteket cselekedni a tanulóban. Ez akkor fordul elő, amikor egy gyermek esküszik, amikor megfigyelte, hogy szülei használják.

Attól a kultúrától függően, amelybe az ember belemerül, a megfigyelő tanulás lehet a fő módja annak, hogy az egyének új ismereteket szerezzenek. Ez történik például a hagyományos közösségekben, ahol a gyermekek várhatóan részt vesznek a felnőttek mindennapi életében és különféle készségeket szereznek.

Bandura elmélet

Az egyik első gondolkodó, aki azonosította és magyarázta a megfigyelő tanulást, Albert Bandura, egy pszichológus, aki 1961-ben fedezte fel ezt az ismeretmegszerzési módot, a Bobo-baba híres kísérletének köszönhetően. Ebből és a későbbi tanulmányokból elméletet készített arról, hogy ez a folyamat hogyan működik.

Amíg Bandura megfogalmazta elméletét, a gondolatáram az volt, hogy az emberek csak kondicionálás révén tanulhatnak; vagyis amikor megerősítéseket és büntetéseket kapunk egy akció végrehajtásakor.

Bandura kísérletei azonban azt mutatták, hogy képesek vagyunk tanulni, amikor mások pozitív vagy negatív viselkedését figyeljük meg. Így ez a pszichológus megvédte a „kölcsönös determinizmust”, amely abból a meggyőződésből áll, hogy az ember és környezete folyamatosan befolyásolja egymást.

Bandura kijelentette, hogy a megfigyeléses tanulás különösen fontos folyamat az értékek és a világ látásmódjának megszerzésében, mivel ezek általában a társadalomban fordulnak elő.

A megfigyelési tanulási folyamat szakaszai

A megfigyeléses tanulás elméletében Albert Bandura négy szakaszt ír le, amelyek minden alkalommal előfordulnak, amikor az egyén új ismereteket szerez egy másik személy megfigyelésével a környezetükben. Ez a négy szakasz: figyelem, emlékezet, beavatás és motiváció.

1- Figyelem

Bármely típusú megfigyelő tanulás első követelménye, hogy az egyén odafigyeljen arra a környezetre, amelyben található. Ellenkező esetben nem tudna összpontosítani arra a viselkedésre, hozzáállásra vagy gondolkodásra, amelyet megszerezni fog.

A figyelem szakaszát különféle tényezők befolyásolják. Ezeket két csoportra lehet osztani: azokat, amelyek kapcsolatban vannak a modell jellemzőivel, és azokat, amelyek a megfigyelő állapotával kapcsolatosak.

Az első csoportban olyan tényezőket találunk, amelyek befolyásolják a figyelmet, például a modellnek a megfigyelő felett fennálló hatalma, vagy a kettő közötti kapcsolat. A második csoportban a leggyakoribb példák a megfigyelő érzelmi aktiválásának szintje vagy a várakozásai.

2- Memória

A megfigyelési tanulás második szakasza az emlékezettel kapcsolatos. Ebben a tanulónak képesnek kell lennie arra, hogy felismerje azt a viselkedést, hozzáállást vagy hitet, amelyet meg akar szerezni, amikor látja, és a jövőben egyedileg emlékezzen rá.

A fő tényező, amely befolyásolja ezt a stádiumot, a megfigyelő képessége értelmezni, kódolni és strukturálni az általa megfigyelt információt oly módon, hogy könnyebben emlékezzen rá a jövőben, és gyakorolja azt szellemileg vagy fizikailag.

3- Beindítás

A megfigyelő tanulás harmadik szakaszának az a személy képességével kell elvégeznie, hogy elvégezze a modelljében látott tevékenységeket. Azokban az esetekben, amikor ez a tanulás egy alapfolyamathoz kapcsolódik, például amikor egy bizonyos csoporttal szembeni hozzáállás áll fenn, ez a szakasz nagyon egyszerű.

Amikor azonban az ember egy összetettebb (szellemi vagy fizikai) készséget próbál megtanulni, a beindítási szakasz megkövetelheti a készségek elsajátítását más folyamatok révén. Ez történik például akkor, ha valaki megnéz egy zenészt gitározni, és ugyanezt akarja megtanulni.

4- Motiváció

Ennek a tanulási folyamatnak az utolsó szakasza a megszerzett ismeretek gyakorlati megvalósításával kapcsolatos. Bandura azt mondta, hogy nem mindenki, aki valamit megtanul, meg fogja csinálni; és megpróbálta megvizsgálni, hogy mely tényezők befolyásolták a tudás alkalmazásának motivációját.

Így ez a pszichológus rájött, hogy a motiváció mind külső forrásokból származhat (például pénzügyi jutalom vagy egy hatóság jóváhagyása), mind belső forrásokból.

jellemzők

A megfigyelési tanulás abban különbözik a tudásszerzés más formáitól, mint például az aktív tanulás, abban az értelemben, hogy sem az információ fogadójának, sem annak modelljének nem kell tudnia, hogy ez a folyamat zajlik. Éppen ellenkezőleg, ezt általában öntudatlan és automatikus mechanizmusokon keresztül hajtják végre.

Ennek a tulajdonságnak köszönhetően a megfigyelő tanulás az egyik alapvető eszköz, amellyel az ismereteket kulturális szinten továbbítják. A sugárzási lánc néven ismert effektus révén az egyén megtanul egy új viselkedést, ötletet vagy hozzáállást egy modellből, majd egyre nagyobb számú embernek továbbadja azt.

A megfigyeléses tanulás mértékét azonban olyan tényezők közvetítik, mint például az a kultúra, amelybe az egyének belemerülnek, a tanuló és a modell jellemzői, valamint a tudás megszerzésének más módjai, amelyek jelen vannak a egy adott társadalom és annak fontossága.

Így azokban a kultúrákban vagy csoportokban, ahol a gyermekek elsősorban megfigyeléssel tanulnak, idejük nagy részét felnőttekkel töltik el, és ugyanazokat a tevékenységeket végzik, mint ők. Más individualista társadalmakban ez a tanulási módszer nem olyan fontos, és a háttérbe szorul.

Megfigyeléses tanulás eredményei

A megfigyelés révén elsajátított tanulások nem azonos természetűek, mint például azok, amelyek passzív információszerzőként vagy ismeretek cselekvés útján történő megszerzésével állíthatók elő.

Általánosságban úgy vélik, hogy a megfigyelő tanulás megtörtént, ha három tényező van jelen. Egyrészt a tanulónak másképp kell gondolkodnia egy adott helyzetről, és lehetősége van arra, hogy új módon reagáljon erre.

Másrészt ezeknek a hozzáállás és viselkedésváltozásoknak a környezetnek kell lennie, nem pedig veleszületettnek. Ezenkívül a módosítások állandóak, vagy legalább addig tartanak, amíg egy újabb tanulási folyamatot nem hajtanak végre az eredeti kezdeti ellentétben.

Befolyásoló tényezők

Mivel ez szinte teljesen öntudatlanul zajlik, a megfigyelési tanulási folyamat nagyon összetett, és számos különböző tényező közvetíti. Általában ezeket három csoportra lehet osztani: a modellhez, a megfigyelőhöz vagy a kultúrához, amelybe belemerülnek.

Az első csoportban olyan tényezőket találhatunk, mint például a modellnek a tanuló felett fennálló hatalma, annak gyakorisága, amellyel bemutatja a továbbítandó hozzáállást, ötletet vagy viselkedést, vagy a megfigyelővel fennálló kapcsolata.

A tanulókkal kapcsolatos tényezőket illetően kiemelhetjük tanulási motivációjuk szintjét, egy korábbi témáról szóló korábbi elképzeléseiket, a rendelkezésükre álló készségeket és képességeket, figyelmüket és koncentrációjukat.

Végül, kulturális szinten már láttuk, hogy az olyan tényezők, mint a gyermekek felnőttkori részvétele vagy a tanulók és modelleik közötti kapcsolat típusa, nagyon fontos szerepet játszanak ennek a folyamatnak az eredményeiben.

Példák

A megfigyelési tanulás elsősorban a gyermekek szüleivel vagy más tekintélyes személyekkel fennálló kapcsolatában mutatkozik meg. Nagyon világos példa erre a felnőttek, akik azt mondják gyermekének, hogy ne dohányozzanak vagy alkoholfogyasztjanak, de ugyanakkor végzik ezt a viselkedést.

Ha ilyen típusú ellentmondás merül fel a hatalmi figurák szavai és viselkedésük között, akkor a megfigyelő hajlamos lesz utánozni a modell viselkedésmódját, gondolkodását vagy érzését, és figyelmen kívül hagyja szavait. Ebben a konkrét példában a gyermek a vele szembeni üzenetek ellenére a dohányzást vagy az ivást valami jóval társítja.

Egy másik példa a családon belüli erőszak. Számos tanulmány azt sugallja, hogy azok a gyermekek, akik olyan környezetben nőnek fel, ahol a fizikai vagy verbális agresszió gyakori, gyakran mutatják be ugyanazt a viselkedést a saját kapcsolataikban, mind fiatalok, mind felnőttek formájában.

Irodalom

1. "Megfigyelési tanulás": Psychestudy. Beszerzés dátuma: 2019. április 22., a Psychestudy oldalról: psychestudy.com.
2. "Albert Bandura - Társadalmi tanulás elmélete": Simply Psychology. Beolvasva: 2019. április 22-én a Simply Psychology oldalról: simplepsychology.com.
3. "Hogyan befolyásolja a megfigyeléses tanulás a viselkedést": Nagyon jó elme. Beszerzés dátuma: 2019. április 22., a Very Well Mind oldalról: verywellmind.com.
4. "Megfigyelési tanulás" itt: Britannica. Beérkezés ideje: 2019. április 22., a Britannica-tól: britannica.com.
5. "Megfigyelési tanulás": Wikipedia. Beérkezés ideje: 2019. április 22., a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.