MEGISMERÉS: FOLYAMATOK, JELLEMZŐK ÉS SZERKEZET - NEUROPSYCHOLOGY - 2025

A megismerés az élő lények képessége arra, hogy az észlelésből, a tudásból és a szubjektív tulajdonságokból feldolgozzák az információkat. Ez olyan folyamatokat foglal magában, mint a tanulás, az érvelés, a figyelem, az emlékezet, a problémamegoldás, a döntéshozatal vagy az érzések kidolgozása.

A kognitív vizsgálatokat különféle szemszögből végezték, mint például neurológia, pszichológia, pszichoanalízis, szociológia vagy filozófia. Ebben az értelemben a megismerést globális mentális folyamatként kell értelmezni, amely lehetővé teszi az emberek elméjéhez hozzáférõ információk feldolgozását.

A megismerésre az a folyamat jellemző, amely szorosan kapcsolódik más elvont fogalmakhoz, mint például az elme, az észlelés, az érvelés, az intelligencia vagy a tanulás.

Ebben a cikkben ismertetjük a kogníció jellemzőit, áttekintettük az emberek fő kognitív folyamatait, a kognitív struktúrát és a kognitív tevékenységet.

A megismerés jellemzői

A „kogníció” szó latinul származik, ahol a „kognosztsere” azt jelenti, hogy megismerjük. Így a kogníció a legszélesebb és etimológiai értelemben mindenre vonatkozik, ami a tudáshoz tartozik vagy ahhoz kapcsolódik.

A megismerés tehát az összes információ felhalmozása, amelyet az emberek egész életük során tanulás és tapasztalatok révén szereznek.

Pontosabban, a kogníció ma legszélesebb körben elfogadott meghatározása az élő lények képessége arra, hogy az észlelés alapján feldolgozzák az információkat.

Vagyis az érzékek révén a külvilágtól érkező ingerek elfogása révén a személy egy sor olyan eljárást kezdeményez, amely lehetővé teszi az információk megszerzését, és amelyet megismerésként definiálnak.

A megismerés tehát egy olyan folyamat, amelyet az emberek agyszerkezete hajt végre, és amely egynél több olyan tevékenység elvégzését jelenti, amely lehetővé teszi a tanulás fejlődését.

A kognitív folyamatok, amelyeket a megismerés magában foglal, a tanulás, a figyelem, a memória, a nyelv, az érvelés és a döntéshozatal. Ezen tevékenységek együttes végrehajtása a kognitív folyamathoz és az érzékelési ingerek tudássá történő átalakulásához vezet.

Kognitív tevékenység

A kognitív tevékenység egy sor olyan jellemzőt mutat be, amelyek meghatározzák annak működését. Általánosságban elmondható, hogy a kognitív tevékenység tulajdonságai a kogníció mint mentális folyamat jó részét definiálják.

A kognitív tevékenységet az jellemzi, hogy:

Érzékszervi folyamat

A kognitív tevékenység egy mentális folyamat, amelyen keresztül a személy képes felfogni és érzékelni a valóság aspektusait. Ezt a tevékenységet az érzékszerveken keresztül hajtják végre, és fő célja a valóság megértése.

Integrációs folyamat

A kognitív tevékenység magában foglalja a környező információk fogadásának, integrálásának, kapcsolatának és módosításának folyamatait.

Ebben az értelemben az információt nem passzív, hanem aktívan érzékelik. A személy módosítja és adaptálja a rögzített ingereket, hogy a megismerés révén tudást generáljon.

Ötletkészítés

A megismerés az a módszer, amellyel az ember képes ötleteket asszimilálni, képeket formálni és a tudás felépítését generálni.

Kognitív tevékenység nélkül az emberek nem lennének képesek saját tudásuk előteremtésére és kidolgozására, és passzív módon érzékelnék a világot.

Strukturálási folyamat

Végül a kognitív tevékenységet egy olyan folyamat jellemzi, amely lehetővé teszi a struktúra és a szervezet hozzájárulását az ismeretekhez.

A megismerés útján előállított információ globálisan integrálódik, és hierarchikus osztályozást hoz létre, amely a személy kognitív felépítését eredményezi.

Kognitív struktúra

Több vizsgálat a megismerés szerkezetét alkotó elemek tanulmányozására összpontosított. Vagyis annak meghatározása, hogy mely szempontok vesznek részt a kognitív folyamatokban.

Ebben az értelemben azt állítják, hogy a megismerés olyan tevékenység, amely több folyamat végrehajtását foglalja magában. A megismerés tehát egy általános mentális eljárás, amely különféle feladatokat foglal magában.

Jelenleg van némi vita a kognitív struktúra meghatározásakor. A megismerés egy széles és elvont mentális folyamat, amely gyakran eltéréseket tervez működésének megállapításában.

Ma azonban bizonyos egyetértés van abban, hogy megállapítják, hogy a kognitív struktúra fő szempontjai a következők.

Megfigyelés

A megismerés során az első tevékenység a megfigyelés, azaz egy vagy több vizuális elem észlelése és asszimilációja.

A megfigyelést a látás érzékelésén keresztül hajtják végre, és lehetővé teszi az inger megragadását és a releváns információk fogadását.

Változtatható azonosítás

A kognitív kutatások azt mutatják, hogy a kognitív struktúra második tevékenysége a változók azonosításából áll.

Ez azt jelenti, hogy miután az ingert elfogták és észlelték, a kognitív folyamatok felelnek a vizsgálati jelenségben részt vevő elemek vagy alkatrészek pontos és precíz meghatározásáért.

Ez a tevékenység lehetővé teszi az észlelt elemek különféle jellemzőinek azonosítását és elhatárolását, és a kognitív szervezés első szakaszához vezet.

Összehasonlítás

Az stimulus változók azonosításával párhuzamosan megjelenik az összehasonlítás. Ez a folyamat, amint a neve is sugallja, megkísérli összehasonlítani az észlelt elemeket az agyi szinten lévő többi információval.

Az összehasonlítás lehetővé teszi az érzékelt elemek hasonló és eltérő szempontjainak azonosítását.

Kapcsolat

Miután az ingereket azonosították és összehasonlították, a kognitív folyamat az érzékelt elemek összekapcsolására koncentrál.

Ez a művelet két vagy több dolog közötti kapcsolatok létesítését foglalja magában a megszerzett információk integrálása és a globális tudás generálása érdekében.

Rendelés

A kapcsolatokon kívül feltételezhető, hogy a kognitív tevékenység a rendelési folyamatokat is magában foglalja.

Ezen tevékenységen keresztül az elemeket rendezik és elrendezik rendezett struktúrákon keresztül. A megrendelést általában az elemek jellemzői vagy tulajdonságai alapján végzik, és lehetővé teszi az ismeretek szervezését.

Hierarchikus besorolás

Végül a kognitív struktúra utolsó aspektusa a tudás hierarchikus osztályozása.

Ez az utolsó tevékenység a különféle jelenségek fontosságának megfelelő megfogalmazása vagy összekapcsolása. Általánosságban előfordulhatnak általában az egyéntől (ha deduktív kognitív módszert alkalmaznak) vagy az adott személytől általános (induktív kognitív módszer alkalmazása esetén).

Kognitív folyamatok

A kognitív folyamatok azok az eljárások, amelyeket új tudás beépítésére és az ezzel kapcsolatos döntések meghozatalára hajtanak végre.

A kognitív folyamatokat különféle kognitív funkciók, például észlelés, figyelem, emlékezet vagy érvelés részvétele jellemzi. Ezek a kognitív funkciók együtt működnek a tudás integrálásának céljával.

Észlelés

Az érzékelés az a kognitív folyamat, amely lehetővé teszi a környezet megértését a különféle típusú információk értelmezésén, kiválasztásán és szervezésén keresztül.

Az érzékelés magában foglalja a központi idegrendszerből származó ingereket, amelyeket az érzékszervek stimulálása révén állítanak elő.

A hallás, a látás, az érintés, az illat és az íz olyan észlelési folyamatok, amelyek nélkülözhetetlenek a megismeréshez. Részvételük nélkül lehetetlen lenne felfogni az ingereket, így az információ nem férne hozzá az agyhoz, és nem lenne képes megindítani a kognitív folyamatokat.

Az észlelést tudattalan folyamat jellemzi. Ez azonban nem jelenti azt, hogy passzív tevékenység. Az észlelést gyakran az előző tanulás, tapasztalatok, oktatás és a memóriában tárolt tárgyak formálják.

Figyelem

A figyelem egy olyan kognitív folyamat, amely lehetővé teszi a kognitív képességek koncentrálását egy adott stimulusra vagy tevékenységre.

Tehát bizonyos szempontból az a tevékenység, amely modulálja az észlelési folyamatok működését. A figyelem lehetővé teszi az érzékek koncentrálását és szelektív összpontosítását a környezet egyik aspektusára, a többi figyelembevétele nélkül.

A koncentráló képesség és a figyelem iránti igény alapvető képesség az emberek kognitív működésének. Ha a figyelmet nem megfelelően koncentrálják, az információ felvétele általában gyenge, és nehéz az agyszerkezetekben tárolni.

Ilyen módon a figyelem egy olyan kognitív folyamat, amely információszerzést, tanulást és összetett érvelést tesz lehetővé.

memória

A memória összetett kognitív funkció. Ez lehetővé teszi a múltbeli információk kódolását, tárolását és visszakeresését. Ily módon inkább a kognitív funkciók sorozataként értelmezik, mint egyetlen tevékenységként.

Először: a munkamemória egy olyan kognitív tevékenység, amely szorosan kapcsolódik a figyelemhez. Ez lehetővé teszi a kapott és részt vett információk korlátozott ideig (néhány másodpercig) történő megőrzését, és elengedhetetlen ahhoz, hogy ne felejtsük el a rögzített ingereket.

Ezt követően a rövid távú memória lehetővé teszi az információk megtartását valamivel hosszabb ideig, azzal a céllal, hogy megkezdődjön az új tanulás memorizálása.

Végül, a hosszú távú memória megjelenése az a kognitív funkció, amely szilárd és ellenálló emlékek kialakulásához vezet az idő múlásával. Ez alkotja az emberek tudásának tartalmát, és lehetővé teszi az agyszerkezetekben tárolt információk visszakeresését.

Gondolat

A gondolat elvont funkció, és nehéz meghatározni. Általában azt a tevékenységet definiálják, amely lehetővé teszi az agyszerkezetekben megszerzett és tárolt összes információ integrálását.

A gondolat azonban nemcsak a korábban megszerzett ismeretekkel működik, hanem a kognitív funkciók többi részével (észlelés, figyelem és memória) is integrálható, hogy az új információk megszerzésével párhuzamosan működhessenek.

Ebben az értelemben a gondolkodást minden kognitív folyamat végrehajtásához nélkülözhetetlen funkciónak kell tekinteni.

Hasonlóképpen, a gondolkodás egy olyan fontos tevékenység, amely modulálja az észlelés, a figyelem és az emlékezet aktivitását, amelyre kétirányú módon táplálkozik a többi kognitív funkcióval.

A gondolkodás révén elvégezhető bizonyos tevékenységek a problémák érvelése, szintézise vagy szabályozása. Általános értelemben a gondolkodás az a tevékenység, amely végrehajtó funkciókat eredményez.

Nyelv

A nyelv mint kognitív funkció meghatározása valamivel ellentmondásosabb. A megismerés és a nyelv közötti kapcsolat megteremtése érdekében fontos szem előtt tartani, hogy a nyelv nem csak a beszéd cselekedetét jelenti.

A nyelv szerint minden olyan tevékenységet értelmezünk, amelynek célja az érzékelt ingerek értelme és kifejezése (mind belső, mind külső) megadása.

Más szavakkal: a nyelv lehetővé teszi az észlelt absztrakt elemek megnevezését, és alapvető funkciója az összes tudás megszervezésének és szerkezetének megszervezésének, amely az ember rendelkezik.

Hasonlóképpen, a nyelv alapvető szerepet játszik az egyének tudásának, ötleteinek és érzéseinek kifejezésében és továbbításában. Ezen tevékenység révén az emberek képesek kommunikálni egymással, megszervezni a világot és információt továbbítani különböző csatornákon keresztül.

Tanulás

Végül, a tanulás az a kognitív folyamat, amelyen keresztül az emberek képesek új információkat beépíteni az elmükben korábban tárolt és szervezett elemekbe.

A tanulás felelős mindenféle elem beépítéséből az emberek tudásába. Ezek bármilyen természetűek lehetnek, és magukban foglalhatják az egyszerű viselkedés vagy szokások megtanulását, valamint az összetett készségek vagy a bonyolult tartalom elsajátítását.

A tanulás szerepe a kognícióban rendkívül fontos, mivel átfogó módon modulálja a kognitív folyamatot.

Ahogyan a híres svájci Jean William Fritz Piaget pszichológus posztulálta, a tanulás annak a kognitív folyamatnak az eredménye, amelyben az információ belép a kognitív rendszerbe és módosítja azt.

Ez ahhoz vezet, hogy a tanulást dinamikus kognitív funkcióként értelmezzük. A tanulás idővel integrálja a sokféle információt, és ez egy olyan tény, amely módosítja az egyén tudását és kognitív működését.

Irodalom

1. Bovet, MC 1974. Kreatív folyamatok az írástudatlan gyermekek és felnőttek körében. JW Berry és PR Dasen (szerk.), Kultúra és megismerés: Oldalak a kultúrák közötti pszichológiában, 311–334. London, Anglia: Methuen.
2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitív stílusok és kétnyelvű oktató. Kétnyelvű oktatás, 10. sorozat: 24–28. Rosslyn, Virginia: Nemzeti Információs Központ a kétnyelvű oktatási központ számára az alkalmazott nyelvészet számára.
3. A kognitív kutatásokkal kapcsolatos NLI-információ, Holland Tudományos Kutatási Szervezet (NWO) és az Amszterdami Egyetem (UvA).
4. Cox, Barbara G. és Manuel Ramirez III. 1981. Kognitív stílusok: A multietnikus oktatás következményei. James A. Banks (szerk.), Oktatás a 80-as években: multietnikus oktatás, 61–67. Washington DC: az Egyesült Államok Nemzeti Oktatási Szövetsége.
5. Gibson, G. 1950. A vizuális világ felfogása. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.