KONSTRUKTIVIZMUS: EREDETE, TÖRTÉNELMI KONTEXTUS, ELMÉLET ÉS SZERZŐK - PSZICHOLÓGIA

A konstruktivizmus egy pedagógiai modell, amely felveti annak szükségességét, hogy a hallgatók számára olyan eszközsorozatot biztosítson, amely lehetővé teszi számukra a saját kritériumok és tanulásuk felépítését, amely segít a jövőbeni problémák megoldásában.

A konstruktivista gondolkodáshoz a tudást olyan építési folyamatnak kell érteni, amelyen keresztül az embernek - vagy a hallgatónak - át kell mennie ahhoz, hogy emberré fejlődjön. Ezt a folyamatot dinamikusan hajtják végre, így a hallgatónak részvételi és interaktív hozzáállást kell viselnie.

Következésképpen megerősítést nyer, hogy a konstruktivizmus egyfajta, a cselekvésre irányuló oktatás; A cél az, hogy a hallgatók aktív szereplőkké váljanak, és nem csak passzív módon kapják meg az információkat, amint ez a hagyományos tanításban gyakran megtörténik.

Hasonlóképpen, ez a pedagógiai modell úgy véli, hogy az ember nem a környezetének eredménye. A valóságban a konstruktivizmushoz minden egyén önkonstrukcióból alakul ki, amelyet folyamatosan végeznek, és amelyet a valóság és az ember belső képességei befolyásolnak.

Ezt a pedagógiai áramlatot két fő szerző védte: Lev Vygotsky és Jean Piaget. Vygotsky arra koncentrált, hogy megismerje, hogyan befolyásolja a társadalmi környezet az emberek belső építését; Piaget éppen ellenkezőleg, arra a kutatásra összpontosított, hogy az emberek miként építik fel tudásukat a valósággal való kölcsönhatásuk alapján.

Noha ezek a szerzők eltérő nézőpontokat követtek, mindketten egyetértettek abban a gondolatban, hogy minden ember aktív tanítvány, aki képes saját tudásuk fejlesztésére. Úgy vélték azt is, hogy a tudást nem lehet kiszámítani, mivel az egyes emberekre különbözik, és az egyes személyek tapasztalatai és szubjektivitása szerint változnak.

A konstruktivizmus eredete és történelmi összefüggései

Klasszikus régiség

A konstruktivizmus elgondolkodik a tudás előállításának és megszerzésének módjáról; Ezért sok szerző ezt a filozófiai gondolkodáshoz társítja.

Valójában úgy ítélik meg, hogy a konstruktivizmus a régi szocratátus előtti filozófusokban (azaz Szókratész előtt) volt a kezdete, különösen a Xenophanes-ben (ie 570-478).

Xenophanes festmény

Ez a gondolkodó úgy vélte, hogy az istenek születésüktől nem tanítják az isteneket (amint azt korábban hitték), de valójában olyan kutatási folyamatra van szükség, amely idővel nagyobb felfedezésekhez és tanuláshoz vezet.

A xenofánok segítségével az elemzés és a kritikus hagyomány született; Ezenkívül ez a filozófus elkötelezte magát a független gondolkodás mellett, ami azt jelenti, hogy minden ember rendelkezik a szükséges képességekkel ahhoz, hogy saját magának gondolkodjon és tanuljon.

A klasszikus antik másik fontos szerzője, aki befolyásolta a konstruktivizmus születését, Heraclitus volt (Kr. E. 540-475). Ez a gondolkodó kijelentette, hogy minden létező folyamatosan változik, ezért az élet változásokkal teli folyamat.

Heraclitus szobor

Következésképpen a tudás a közösségek és az egyének által tapasztalt változások függvényében is változik és változik.

Későbbi évszázadok

René Descartes, bár nem értett egyet a hatalmi érvekkel, felhasználta ezeket a munkáiban. Via wikimedia commons.

Később ott van Descartes (1596-1650) alak, akinek filozófiai hozzájárulása támogatta a konstruktivista elméletet. Valójában az egyik levelében ez a gondolkodó kijelentette, hogy az emberek csak akkor tudják tudni, mit építenek magukban.

Kant, az apriorizmus fő gondolkodója. Forrás: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) szintén szerző volt, aki az ismeretek elsajátításával kapcsolatos témával foglalkozott. Számára a valóság megismerése állandó alkalmazkodási folyamat; Kant szerint az emberek evolúciós folyamatuk során fejlesztik a valóság modelljét, amely lehetővé teszi számukra a viselkedésük felépítését.

A konstruktivizmus mint pedagógiai modell kialakulása

Bár más szerzők már gondolkodtak a tudásról, a konstruktivizmus mint fogalom Jean Piaget (1896-1980) született, aki egy pszichológus volt, aki arra törekedett, hogy tanulmányozza a gyermekek tudásának fejlődését és változását.

Ezen tanulmányok révén Piaget képes volt megfogalmazni a tanulás elméletét. Ebben a szerző megállapította, hogy mindenkinek a valóság eltérő felfogása van, ezért a tudás értelmezésének módja is eltérő.

Mindegyik személy eltérően érzékeli a valóságot, ezért az értelmezésük módja is eltérő. Forrás: pixabay.com

Noha Piaget elméleteit a konstruktivizmus eredeteinek tekintik, ennek a modellnek a kifejlesztését csak a 20. század második felében mélyítették el, különösen az 1950-es és 1970-es évek között.

Aztán, 1980-tól kezdve, a konstruktivista modellnek sikerült teljes egészében megszilárdulnia. Ennek eredményeként két szempont alakult ki: a kritikai trend és a radikális trend.

A kritikus konstruktivizmus elsősorban az egyén belső folyamataira koncentrál, míg a radikális konstruktivizmus azon a feltevésen alapul, hogy lehetetlen az igazi teljes ismerete.

Konstruktivista elmélet

Elmondható, hogy a konstruktivista elmélet öt alapelvre épül:

- Emberi kölcsönhatás a környezettel

Ez az elv arra a tényre utal, hogy a tudás felépítését befolyásolja az emberi kapcsolat fenntartása a környezettel, amelyben fejlődik. Például egy személy tudásait többek között a családja, a munka, az oktatási tapasztalatok alapján építik fel.

- A korábbi tapasztalatok feltételezik a következő ismeretek építését

Ez azt jelenti, hogy az élmények, amelyeket az emberek egész életük során teremtenek, befolyásolják az új tudáshoz való hozzáállásukat. Más szavakkal: a korábban megszerzett tudásnak jelentős súlya lesz az új tanulás felépítésében.

Például: egy fiatalember megtanulta, hogy a bab főzéséhez tanácsos előző napon áztatni őket. Ez a tudás befolyásolja azt a fiatalembert, amikor úgy dönt, hogy más típusú magvakat, például lencséket készít.

- Egy „érzék” kidolgozása a tapasztalatok alapján

Az ember a megszerzett tapasztalatok és ismeretek révén ad jelentést a valóságnak; vagyis megadja létezésének jelentését.

- Az aktív szervezet

Mint fentebb említettük, a konstruktivizmus a tanulást folyamatos konstrukciónak tekinti, ahol a tanuló aktívan részt vesz ebben a folyamatban.

Ezért megerősítést nyer, hogy aktív szervezet: a hallgató vagy a tanuló az új tapasztalatait és tudását megszervezi. Ez lehetővé teszi a valóság felfogásának alakítását.

Amint az emberek új ismereteket szereznek, alkalmazkodnak a valóság és a környezet igényeihez, amelyben élnek. Forrás: pixabay.com

- A tudás és a valóság közötti alkalmazkodás

Ez az elv megállapítja, hogy amint az ember új ismereteket szerez, ezeket a valóság és a környezet igényeihez igazítják; Ez az alkalmazkodás lehetővé teszi számára, hogy egész életében kognitív módon fejlődjön.

A szerzők és ötleteik

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget. Via wikimedia commons.

Svájci pszichológus és biológus volt, ismert a genetikai episztemológiához való hozzájárulásáról; Kiemelte a konstruktivista elmélet fejlesztését és a gyermekkori minták tanulmányozását is.

Ötleteit illetően Piaget arra jellemezte, hogy megvédi azt, hogy az emberi tudás az egyén és a valóság, amelyben él, kölcsönhatásának következménye. Az említett személy azáltal, hogy a környezetet működteti, amelyben működik, saját elméjében épít fel szerkezeteket.

Ez a szerző azonban felismerte, hogy az emberben vannak bizonyos veleszületett képességek, amelyek lehetővé teszik számára, hogy születésétől kezdve a világon cselekedjen; Ez látható az emberek azon képességében, hogy már korán is továbbítsák vagy fogadják az információkat.

- Asszimiláció és szállás

Általánosságban Piaget kijelentette, hogy az emberek intelligenciája és kognitív képességei szorosan kapcsolódnak ahhoz a társadalmi és fizikai környezethez, amelyben működnek. Ez a jelenség két folyamatban alakul ki: asszimiláció és adaptáció.

Az első arra utal, hogy az emberek miként integrálják az új ismereteket mentális sémáikba; a második arra az alkalmazkodási képességre vonatkozik, amelyet az embereknek be kell vezetniük az új tudás valóságába.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Via wikimedia commons.

Orosz pszichológus volt, aki a fejlődés elméletével és a történeti-kulturális pszichológia megalapozásával állt ki. Manapság az egyik leghíresebb és legbefolyásosabb pszichológusnak tekintik.

- Kulturális hatás a kognitív fejlődésre

Ezt a szerzőt azzal jellemezte, hogy megvédi a kultúra fontosságát a gyermekek fejlődésében. Vygotsky számára az egyes személyek egyéni fejlődése nem érthető anélkül, hogy figyelembe vesszük azt a környezetet, amelyben ez a személy fejlődik.

Ezért a gyermek olyan készségeket és tapasztalatokat fog kifejleszteni, amelyek kapcsolódnak a kulturális környezetéhez.

Vagyis a gyermekek észlelési képességeit a kultúra által kínált mentális eszközök szerint módosítják; Érdemes megjegyezni, hogy a kultúra különféle elemeket és fogalmakat foglal magában, mint például a vallás, a hagyományok, a történelem és a nyelv.

Ugyanígy, miután a gyermek - vagy az ember - kapcsolatba kerül társadalmi környezetének egyik aspektusával, beépítheti a tapasztalatot, és új tudásformává alakíthatja.

Ennek az elméletnek a megértése érdekében Vygotsky a következő példát javasolta: ha egy gyermek felnőtt felnőttével ujját mutat, akkor a gyermek ezt a gesztust elsősorban jelentéktelen mozgásként fogja érzékelni; De ha megfigyeli mások válaszát erre a gesztusra, a gyermek értelmet fog adni neki.

Ilyen módon értékelni kell, hogy a kulturális környezet hogyan befolyásolja az emberek kognitív fejlődését.

Irodalom

Araya, V. (2007) Konstruktivizmus: eredete és perspektívái. Beolvasva: 2020. március 27-én a Laurus-tól: oktatási magazin (Redalyc.org)
Arrufat, G. (2020) Mi a konstruktivizmus a pszichológiában: eredete és jellemzői. Beolvasva: 2020. március 27-én a pszichológiából az interneten: psicología-online.com
Raskin, J. (2019) Konstruktivizmus a pszichológiában: személyes konstruktív pszichológia. Beolvasva: 2020. március 27-én a Researchgate.net webhelyről
Rolando, L. (sf) A konstruktivizmus megközelítése. Beolvasva: 2020. március 27, a Monographs webhelyről: monogramas.com
SA (2019) Konstruktivizmus a pszichológiában és a pszichoterápiában. Beolvasva: 2020. március 27, a verywellmind.com
SA (sf) konstruktivizmus. Visszakeresve: 2020. március 27-én a Simply Psychology oldalról: simplepsychology.org
SA (sf) konstruktivizmus. Beolvasva: 2020. március 27-én a Wikipediaból: es.wikipedia.org
Sánchez F. (második) Konstruktivizmus (pszichológia): elméletek, szerzők és alkalmazások. Beolvasva: 2020. március 27-én a Lifeder-ről: lifeder.com
Serrano, J. (2011) A mai konstruktivizmus: a konstruktivista megközelítések az oktatásban. Beolvasva: 2020. március 27, a redie.uabc.mx

KONSTRUKTIVIZMUS: EREDETE, TÖRTÉNELMI KONTEXTUS, ELMÉLET ÉS SZERZŐK - PSZICHOLÓGIA - 2025