AZ ELJÁRÁS TARTALMA: JELLEMZŐK ÉS PÉLDÁK - ECONOMÍA - 2024

Az eljárási tartalom a tartalom három fő típusának egyike, amelyet oktatási környezetben lehet tanítani. Ezek olyan eszközök, amelyeket a hallgató megszerezhet, és amelyek célja a megtanult adatok elméletibb módon történő összegyűjtése, megértése, alkalmazása, rangsorolása és összekapcsolása.

Az eljárási tartalom ellentétben áll a modern oktatási elméletek által figyelembe vett két másik fő típussal: a deklaratív tartalommal (amely adatokat, fogalmakat, elméleteket és tényeket foglal magában) és az attitűd tartalommal (értékek, attitűdök, hiedelmek, viselkedésmódok).

Forrás: pixabay.com

Miközben a deklaratív tartalmak képezik a know-how ismereteit, és az attitűd tartalmát, addig az eljárási tartalom megteremti a tudás halmazát, ami a teendő ismeretéhez kapcsolódik. Bár szinte minden tanításban jelen vannak, egyes tudományágakban sokkal fontosabbak, mint másokban.

Így például az egyenletek megoldásának, a fejállvány elkészítésének, a hangszer lejátszásának vagy a szövegírásnak a megtanulása az eljárási tartalom típusa. Ebben a cikkben megvizsgáljuk annak legfontosabb tulajdonságait, és ezekre számos példát mutatunk be.

jellemzők

Fizikai képességekkel járhat

Az eljárási tartalom legjellemzőbb példái a testhez kapcsolódó „know-how-val” kapcsolódnak. Általában cselekedetekkel, testmozgásokkal, kézi ügyességgel és olyan készségekkel kapcsolódnak, mint például az egyensúly vagy a finom és a teljes motoros képességek.

A tisztán fizikai eljárási tartalom számos tudományág alapvető része, olyan látszólag különféle területeken fordul elő, mint a művészet, a kézműves, a sport vagy a kézműves. Mindennapi életünkben találhatunk példákat a tisztán testi képességekre is.

Így egy hangszer lejátszása, tánc vagy szörfözés egy sor fizikai eljárásjogi tartalom megszerzését jelenti; de a főzés, a járművezetés vagy a beszéd is nagyrészt ilyen készségek.

Ide tartozik a kognitív képességek is

Annak ellenére, hogy nem egyértelmű, sok mentális képesség szintén tartozik az eljárási ismeretek kategóriájába. Az olyan tevékenységek, mint az olvasás, a logika alkalmazása vagy a matematikai probléma megoldása ebbe a kategóriába tartoznának.

A tisztán kognitív eljárási tartalom ugyanolyan tulajdonságokkal rendelkezik, mint a fizikai, azzal a különbséggel, hogy teljes mértékben megtanulják és kifejezik mentális szinten, a test beavatkozása nélkül.

Az eljárási tartalom kategóriájába tartozó egyes készségek keverhetők; vagyis tisztán fizikai és csak a mentális részeket kell belefoglalni.

Például a beszédhez és az íráshoz mind motoros, mind kognitív képességekre van szükség. Az ilyen típusú ismeretek többsége azonban egyik vagy másik csoporthoz tartozik.

Nem lehet közvetlenül megtanulni

A deklaratív tartalmakkal (adatok, tények, elméletek stb.) Ellentétben az eljárási tartalmak nem szerezhetők meg egyszerűen azáltal, hogy meghallgatják egy másik személyt, beszélnek róla, vagy akár megfigyelik. Éppen ellenkezőleg, hozzá kell adni egy olyan gyakorlati elemet, amely lehetővé teszi az új tudás beépítését.

Így az eljárási tartalom megtanulása négy szakaszon megy keresztül. Az elsőben az egyén „tudatlan inkompetencia” néven találja magát; azaz teljesen tudatában vagy annak, hogy miként működik az elsajátítani kívánt készség, és nem is képes megkülönböztetni, hogy mi a fejlesztési pont.

Miután megfigyelt valakit, aki elsajátítja ezt a készséget, miután megismerkedett valami magyarázattal vagy önállóan kivizsgálta, az a személy megérti, hogy mit kell javítani ahhoz, hogy elsajátítsák azt, de még nem tudja végrehajtani. Ezért a "tudatos inkompetencia" szakaszában van.

A harmadik szakaszban, a „tudatos kompetencia” szakaszában az egyén képes az eljárási tartalommal kapcsolatos tevékenységek elvégzésére, de összpontosítania kell és valószínűleg hibákat követ el. Végül, amikor az új tudást internalizálják, eljut az utolsó szakasz, az "öntudatlan kompetencia" fázisa.

Csak a gyakorlatból lehet tanítani

Mint már láttuk, az eljárási tartalmakat nem lehet egyszerű utánzással vagy ismétléssel megtanulni, ellentétben a deklaratív tartalmakkal. Emiatt az oktatónak meg kell változtatnia stratégiáját, amikor arra tanítja hallgatóit, hogy megszerezzék ezen képességek egyikét.

Noha az elmélet alapot képezhet az eljárási ismeretek megszerzésének megkezdésekor, a hallgatók számára a gyakorlatban ez az egyetlen módja annak valódi megszerzésének. Ezért ezeknek a készségeknek a tanításához megfelelő oktatási környezet jellemzői nagyon különböznek a szokásosól.

Például egy olyan környezetben, ahol az eljárási tartalmat tanítják, a hallgatók és a tanárok arányának sokkal alacsonyabbnak kell lenni, mint egy normál osztálytermi osztályban. Ilyen módon az oktató kijavíthatja az egyes hallgatók által elkövetett hibákat, ezáltal gyorsabban elősegítve a tanulást.

Példák

Tanuld meg egy hangszer lejátszását

A zenék hangszer használatával történő létrehozásához nagyon sok eljárási ismeret szükséges. Ha például meg akarja tanulni hegedülni, akkor a hallgatónak olyan készségeket kell megszereznie, mint például a tartás helyes módja, az íj keze megfelelő pozíciója, vagy hogyan kell mozgatni mindkét kezét hangok előállításához.

Ily módon a hegedűtanár elméleti szinten meg tudja magyarázni, mit kell tennie a hallgatónak; de a tanulás csak akkor lesz hatékony, ha ezt gyakorolják, és az oktató folytatja hibáit, és közvetlenül megmutatja neki, hogy mit kell megváltoztatni.

Matematikai problémák megoldása

A formális oktatási rendszeren belül az egyik legjellemzőbb eljárási tartalom a matematikai problémák megoldása. A hallgatók számára a készség megszerzéséhez hagyományosan alkalmazott módszer meglehetősen hatástalan, ezért sok hallgatónak vannak problémái ezen a területen.

Így a matematikai tanárok nagy része elméletileg magyarázza meg a probléma megoldásához szükséges lépéseket, és remélik, hogy a hallgatók megtanulják ezt közvetlenül megtenni.

Sokkal jobb stratégia az lenne, ha magyarázatot adna a hallgatóknak arra, hogy megpróbálják végigmenni a lépéseket, és egyenként kijavítsák hibáikat.

Sajnos a modern oktatási rendszerben nem lehetséges, hogy a tanár személyes figyelmet fordítson minden egyes tanulójára, így az eljárási tartalom gyakran a legproblémásabb az osztályban.

Irodalom

1. "Tartalom típusai" itt: Tanítás megtanulása. Beérkezés: 2019. március 15-én, az Aprender a Enseñar-tól: ceupromed.ucol.mx.
2. "Eljárási tartalom" az útmutatóban. Beszerzés dátuma: 2019. március 15, La Guía: izglītacion.laguia2000.com.
3. "Eljárási tartalom" itt: Virtuális Oktatási Központ Beérkezés: 2019. március 15-én a Virtuális Oktatási Központtól: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Tartalom típusai": Tudomány. Beérkezés időpontja: 2019. március 15, a De Ciencias-tól: deciencias.net.
5. "Know - how": a Wikipedia. Beolvasva: 2019. március 15-én a Wikipediaból: en.wikipedia.org.