ISKOLAI HÁTRÁNYOS MEGKÜLÖNBÖZTETÉS: OKOK, TÍPUSOK ÉS KÖVETKEZMÉNYEK - ECONOMÍA - 2026

A diszkriminációs iskola negatív bánásmódban részesíti az egyént vagy egy csoportját bizonyos emberekkel olyan jellegzetességek alapján, mint faji, vallási, nemi, szexuális irányultság vagy csoport, amelyhez oktatási kontextusban tartoznak. Ez a jelenség széles körben elterjedt kultúránkban, és rendkívül negatív következményekkel jár.

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés előfordulhat, hogy mind a tanárok tanulói vagy csoportjuk, mind maguk a hallgatók körében fordulnak elő. A második esetben ezt a hátrányos megkülönböztetést általában megfélemlítésnek nevezik, különösen, ha azokat, akik megkülönböztetik, közvetlenül és folyamatosan teszik.

Forrás: pixabay.com

Az iskolai hátrányos megkülönböztetésnek nincs egyetlen oka, de a kulturális, pszichológiai és motivációs tényezők fontos szerepet játszanak annak megjelenésében. Emiatt nagyon nehéz teljes mértékben elkerülni; de az általa szenvedők életében okozott nagyon negatív következmények azt jelentik, hogy megpróbálja megakadályozni a gyökeret.

A mai egyre multikulturálisabb, sokszínűbb és nyitottabb társadalomban elengedhetetlen megérteni az iskolai hátrányos megkülönböztetés okát, és kiküszöbölni azt. Ebben a cikkben megmondjuk, mi a legfontosabb tulajdonságai, miért fordul elő, milyen következményeket generál és hogyan lehet megelőzni.

Okoz

Ahogyan oly sok pszichológiai jelenségről van szó, lehetetlen egyetlen tényezőt megkülönböztetni, mint az iskolai hátrányos megkülönböztetés okát. Éppen ellenkezőleg, számos elem szerepet játszhat a megjelenésében. Minden kizárási helyzetet néhányuk egyedi kombinációja hoz létre.

Általában véve az iskolai hátrányos megkülönböztetés okait három nagy csoportba sorolják: érzelmi, szocio-kulturális és egyedi tényezők. Ezután meglátjuk, melyek ezeknek a kategóriáknak a legfontosabbak.

Érzelmi tényezők

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés általában az öntudatlan érzelmekre reagál az azt végrehajtó emberek részéről. Ez különösen igaz abban az esetben, ha maguk az osztálytársak támadják meg a hallgatókat, bár ez is lehet a tanár általi megkülönböztetés egyik oka.

Az érzelmi tényező, amely a leggyakrabban az aktív diszkriminációt okozza, a frusztráció. Berkowitz elmélete szerint, ha egy személy nem képes elérni céljait, akkor a belső kellemetlenség olyan harag és frusztráció formájában jelentkezik, amelyet a személy el akarja kerülni.

Ennek a haragnak a legegyszerűbb módja, vagy legalábbis csökkentése, ha megtámad egy másik személyt. Ez a stratégia különösen gyakori az alacsony érzelmi intelligenciájú emberek körében, ami nagyon gyakori a gyermekek és serdülők körében.

Másrészről az iskolai hátrányos megkülönböztetés válaszolhat az érzelmi igényre is, amelyet néhány embernek magasabbnak kell éreznie a többinél. Másik személy megtámadásával és rossz érzésükkel a kutyusok átmenetileg növelik az önértékelést, ez egy olyan érzés, amely nagyon addiktív, és a jövőben további konfrontációhoz vezethet.

Szociokulturális tényezők

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés egyik leghatékonyabb tényezője a negatív előítéletek létezése, amelyek arra késztetik a tanulókat és a tanárokat, hogy bizonyos jellemzőkkel rendelkező személyeket ritka vagy alacsonyabb szintűnek tekintsenek. Ezek az előítéletek származhatnak mind a társadalom egészéből, mind az ember szociális szférájából.

A leggyakoribb társadalmi előítéletek idővel változnak. Így csak néhány évtizeddel ezelőtt a homoszexualitást félelmetesnek tartották, míg ma hazánkban gyakorlatilag normalizálva van. Minden közösségnek és társadalomnak egyedi előítéletei vannak, amelyek diszkriminációhoz vezethetnek.

Másrészt az ember családi és társadalmi környezete szintén befolyásolja azt, ahogyan ez más emberek bizonyos jellemzőinek meglétét veszi fel.

Így annak ellenére, hogy az egyén nem rasszista országban él, ha környezete származásuk alapján megkülönböztetést másokkal szemben, diszkriminatív hozzáállást mutathat e tekintetben.

Egyéni tényezők

Az érzelmi és társadalmi tényezők mellett megtalálhatunk néhány pszichológiai tulajdonságot is, amelyek nagyon fontos szerepet játszanak a diszkrimináció megjelenésében. Számos tanulmány szerint nem minden ember rendelkezik ugyanolyan hajlandósággal, hogy kiabálássá váljon.

Így az agresszorok általában bizonyos pszichológiai tulajdonságokkal rendelkeznek, mint például az agresszivitás magasabb szintje, alacsonyabb intelligencia, alacsonyabb frusztráció tolerancia, autoritarizmus, nagyobb ellenőrzési igény és alacsonyabb kognitív rugalmasság. Az önértékelés hiánya szintén a diszkriminatív hozzáálláshoz kapcsolódik.

típusai

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés számos típusa létezik, és sokféle kritérium felhasználható az osztályozáshoz. A leggyakoribb az a vonás, amely alapján az áldozatot megkülönböztetik, és képes megtalálni a nem, vallás, szexuális irányultság, társadalmi-gazdasági tényezők, etnikai hovatartozás, származás, megjelenés, szellemi képességek okait…

Egy hasznosabb osztályozás azonban az, amely a megkülönböztetés különféle típusait közvetlen és közvetett megosztja. Az első azok a támadások, amelyek nyíltan történnek, sértések, fenyegetések, fizikai támadások vagy zaklatások formájában, akár tanár, akár egy tanuló által.

Másrészt a közvetett hátrányos megkülönböztetés olyan normák vagy helyzetek létezéséből áll, amelyek veleszületett jellemzőik miatt eltérő módon próbálják befolyásolni a különböző hallgatókat. Így például a kerekesszékhez való hozzáférés hiánya a fogyatékkal élő diákok közvetett hátrányos megkülönböztetését jelentené.

következmények

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés - akár közvetett formájában, akár azokban az esetekben, amikor az oktatási központ szabályzataihoz kapcsolódik - nagyon negatív hatással van az elszenvedő gyermekekre. Minél intenzívebb, annál rosszabb következményekkel jár mind rövid, mind közép-, illetve hosszú távon.

Rövid távon a megkülönböztetést élvező gyermekek problémákat tapasztalnak a többi tanulóval való normál együttműködésben. Ezen túlmenően a hangulata negatív lesz, ez idővel romlik. Az áldozatok tudományos eredményei általában egyre rosszabbá válnak.

Az iskolai hátrányos megkülönböztetés által okozott aggodalomra okot adó következményeknek azonban középtávon és hosszú távon kell megjelenniük. Számos tanulmány összekapcsolja azt a tényt, hogy zaklatást szenvedtek, vagy eltérő bánásmódban részesültek, a normálnál alacsonyabb önértékelés mellett.

Ezen felül hosszú távon az emberek, akik gyermekeiként hátrányos megkülönböztetést szenvedtek, nagyobb valószínűséggel alakulnak ki olyan problémák, mint a stressz, szorongás vagy depresszió. Egyes kutatások ezt a problémát gazdasági és társadalmi nehézségekkel is összekapcsolják.

Csoporton belüli következmények

Másrészt fontos figyelembe venni, hogy e helyzet miatt nem csak az iskolai hátrányos megkülönböztetés áldozatai szenvednek negatív következményeket. A helyzet miatt mind az agresszorok, mind a társadalom egésze különféle problémákat tapasztalhat.

Egyrészről, ha nem állnak fel a lábukra, a kiuszók öntudatlanul megtanulják, hogy az agresszivitás és még az erőszak is jó módszer arra, hogy elérjék azt, amit akarnak, és érvényesítettnek érzik magukat. Ez hosszú távon általában mindenféle problémát okoz, ha kiszállnak a biztonságos környezetből, azaz az iskolából.

Társadalmi szinten a diszkrimináció általában növekvő feszültségeket generál a létező különböző csoportok között. Ha ez a helyzet az idő múlásával folytatódik, akkor komolyabb konfrontációk jelenhetnek meg, amelyekben fizikai erőszak vagy akár különféle típusú bűncselekmények is megjelenhetnek.

Ennek az utolsó következménynek egy példája lehet a helyzet, amelyet a nem heteroszexuális emberek szenvedtek a történelem során. Mivel társadalmilag jól látták őket hátrányos megkülönböztetést, ez a csoport számos agresszió, támadás és még gyilkosságot szenvedett pusztán szexuális állapota miatt.

Hogyan lehet megelőzni az iskolai megkülönböztetést?

Annak ellenére, hogy a félelemnek és a gyűlöletnek a különféle dolgok iránt látszólag van bizonyos veleszületett alkotóeleme, a valóság az, hogy az iskolai hátrányos megkülönböztetést elsősorban a tanulás okozza, amelyet a gyerekek a körülöttük látott módon végeznek. Ezért ezen helyzetek megelőzése pontosan az oktatáshoz kapcsolódik.

Egyrészt a szülőknek példával kell mutatniuk, hogy nem kell félni attól, aki más. A felnőttek sokszor nem túl konstruktív módon cselekednek anélkül, hogy felismernék; de a gyermekek minden információt felszívnak a környezetükből, és ennek alapján alakítják meg a világképét.

Ezért az iskolai hátrányos megkülönböztetés megakadályozásának legjobb módja az, ha minden gyermek szülei nagyon tisztában vannak azzal, hogy miként viselkednek, ha más ember előtt állnak. A kicsik elnyelik ezt az információt, és hajlamosak ugyanúgy viselkedni az oktatásban.

Ezen felül magában az iskolában elő lehet mozdítani a gyermekek nyitottságát és befogadását. Ehhez egy nagyon hatékony módszer, ha azokat közvetlenül a különféle jellemzőkkel bíró kollégáknak teszik ki, és megpróbálnak segíteni nekik a helyükbe helyezésében.

Ha ezt a munkát helyesen végzik el, a gyermekek fejlesztenek empátiájukban, és rájönnek, hogy a különbségek, amelyek elválasztják őket a többitől, csak felületesek. Amikor ez a nézet áthatolta őket, az iskolai hátrányos megkülönböztetés eltűnik.

Irodalom

1. "Megkülönböztetés az iskolákban": Stephensons. Beszerzés dátuma: 2019. április 17., Stephensons: stephensons.co.uk.
2. "A diszkrimináció áttekintése az oktatásban" cím alatt: Citizens Advice. Beérkezés napja: 2019. április 17, a Citizens Advice oldalról: kodanákadvice.org.uk.
3. "A diszkrimináció megakadályozása": eSchool Today. Beérkezés ideje: 2019. április 17., az eSchool Today-ről: eschooltoday.com.
4. "A hátrányos megkülönböztetés megelőzése az iskolákban" alatt: Egyszerűbb képzés. Beolvasva: 2019. április 17-én, az egyszerűsített edzésről: trainingtoday.blr.com.
5. "Megkülönböztetés az oktatásban": Wikipedia. Visszakeresve: 2019. április 17-én a Wikipediaból: en.wikipedia.org.