KINESTHETIC INTELLIGENCIA: JELLEMZŐK ÉS PÉLDÁK - ECONOMÍA - 2026

A kinesztikus intelligencia az a képesség, hogy a testet érzelmek és ötletek kifejezésére használjuk, valamint az a képesség, hogy kezemmel dolgozzon fel vagy alakítson át dolgokat. Ez az intelligencia típusa egyaránt a sportolók és a táncosok, valamint a művészek, a szerelők és a sebészek számára.

Ez a koncepció a több intelligencia elméletéből indul. 1983-ban javasolta a Harvardi Egyetemi pszichológus és Howard Gardner professzor. A szerző szerint az ember kognitív kompetenciáját legjobban az "intelligencia" kifejezés írja le. Ez a koncepció magában foglalja a készségek, tehetségek vagy mentális képességek halmazát.

A Kinesthetic vagy Kinesthetic testi intelligencia a Gardner által javasolt intelligencia egyik típusához tartozik. Ez magában foglalja a test irányításának, valamint a tárgyak kezelésének és kezelésének képességeit. Ez magában foglalja a fizikai tevékenységekkel kapcsolatos célok elérésének képességét, a fizikai ingerekre gyakorolt ​​képzés és finomítás mellett.

A testmozgások vagy a testtartások néha automatikusak, és elkerülik a tudatosságunkat. A testi érzékenység javításával az elme jobban ismeri a testmozgásokat. Ezért biztonságosabb és pontosabban vezérelhetők.

Ily módon úgy működünk, hogy az elme szabályozza a testünket, ugyanakkor a test arra van kiképezve, hogy reagáljon az elme igényeire.

A több intelligencia elmélete

1983-ban Gardner kiadta a "Képkeret: A több intelligencia elmélete" című könyvet. Ez a Bostoni Egyetem afáziás kutatóközpontjában végzett számos olyan vizsgálat eredménye, amelyben stroke és afázia szenvedett.

A gyermekeket a Harvard Project Zero projektjéből, amely a gyermekek kognitív fejlődésének és az ahhoz kapcsolódó oktatási következményeknek az elemzésére szakosodott laboratórium, szintén megvizsgálták. Kutatásának központi kérdése az volt, hogy az intelligencia egyetlen dolog vagy több független szellemi tevékenység?

Gardner az intelligenciát úgy határozta meg, mint "a kulturális kontextusban vagy egy adott közösségben fontos problémák megoldásának vagy olyan termékek előállításának képességét".

Ebből a szempontból az emberi elme a legjobban olyan viszonylag független karok sorozata, amelyben laza és kiszámíthatatlan kapcsolat van egymással. Így az elme fogalmát kritikussák, mint egyetlen célú, folyamatosan és egyetlen erővel működő gép, tartalmától és kontextusától függetlenül.

Az intelligencia tehát nem az elme egyedülálló képessége. Inkább a különféle módszerek spektruma, mindegyik saját szakterületével rendelkezik. Ezért az intelligencia sokkal több, mint egy magas IQ. Ez a termelékenység hiányában nem tekinthető intelligenciának.

Az intelligencia szélesebb meghatározása

Gardner azt állította, hogy az intelligencia nem lehet egyetlen pszichometrikusan leírt entitás IQ-ponttal. Az intelligenciát szélesebb körben kell meghatározni.

Ennek érdekében több kritériumot fogalmazott meg az intelligencia meghatározására. Ezeket a kritériumokat a biológiai tudományokból, a logikai elemzésből, a fejlődési pszichológiából, a kísérleti pszichológiából és a pszichometriaból vettük fel.

A szerző kijelenti, hogy minden ember 8 intelligenciafajtán keresztül ismeri a világot: nyelvészet, logikai-matematikai elemzés, térbeli ábrázolás, zenei gondolkodás, a test vagy test-kinetika használata, mások vagy interperszonális megértése, önmagunk megértése maguk vagy intraperszonálisak, és naturalisták.

Így a tantárgyak különböznek az ilyen intelligencia intenzitása között. Amellett, hogy velük cselekszenek, megoldják a problémákat és haladnak.

A kinesztikus intelligencia jellemzői (példák)

A kinesztikus intelligenciát az alábbi jellemzőkkel különböztethetjük meg:

- A test mozgásának ellenőrzésére szolgáló készségek (erő, rugalmasság, sebesség, koordináció). Például erővel és koordinációval kis bútorok készítéséhez.

- Kényelem és kapcsolat a saját testével.

- Biztonság és intuíció mozgásukban. Például légy magabiztos, amikor olyan szerszámot kezel, mint például egy kalapács vagy csavarkulcs.

- Tárgyak kezelésének képességei. Például kezedet használva dolgok létrehozásához vagy javításokhoz.

- Képesség a fizikai tevékenységekkel kapcsolatos célok elérésére.

- Képesség tökéletes válaszokra a fizikai ingerekre. Arról szól, hogy a válaszokat megváltozzák a rögzített fizikai ingerektől függően.

Kinesztikus intelligenciájú emberek profilja

Vannak olyan emberek, akiknek nagyobb hajlamuk van a kinesthetic intelligenciára. Jellemzőik a nagy ügyesség és a koordináció, valamint a nagyobb erő, rugalmasság és sebesség.

Az ilyen típusú intelligencia az emberek a legjobban "csinálás" révén tanulnak, nem pedig hallgatás, nézés vagy olvasás közben. Sokkal inkább megtudják maguknak, hogyan működnek a dolgok, és kezükkel manipulálják őket.

Vagyis jobban fogják meg a fogalmakat, amikor képesek tárgyak fizikai manipulálására. Például azok a matematikai fogalmak, amelyek háromdimenziósan ábrázolt objektumokon alapulnak.

Ezek az emberek szeretnek aktívvá válni és szabadban lenni. Élvezik sporttevékenységeket és művészi kifejezéseket, például színházat vagy táncot. Kiemelkednek az objektumok manipulálására, az építkezésre és a kézi munkára való képességük miatt.

Szakmai profilokat választanak, például művészek, táncosok, sportolók, gyógytornászok, mechanikusok, kézművesek, sebészek, színészek stb.

Hogyan fejleszthetem kinetikus intelligenciát?

Kinesztikus intelligencia fejleszthető nagyon sokféle módon és távol a hagyományos iskolai környezettől.

Azok az emberek, akiknél magasabb az ilyen típusú intelligencia, inkább cselekedettel tanulnak, és fizikai és testi kapcsolatba kerülnek az ismeretekkel.

- Tudomány: kísérletekkel, játékok vagy törött eszközök rögzítésével, valamint állatokkal, anyagokkal és különféle tárgyakkal való érintkezés útján.

- Matematika: A kinesztikai intelligenciát ezen a területen fejlesztették ki geometriai objektumok, például piramisok, kockák stb. Létrehozásával. Amellett, hogy a mindennapi problémákkal foglalkozik, amelyek matematikát foglalnak magukba a játékokat és a manipulátorokat használva.

- Történelem és földrajz: térképek, modellek és domborművek kidolgozása történelmi epizódok vagy helyek számára.

- Nyelv és kommunikáció: színdarabok, viták, koncertek, történetek és történetek megvalósítása.

- Nyelvek: dalok, előadások és reprezentációk révén, különböző nyelveken.

Ajánlások az iskolák számára

Nagyon fontos, hogy koncertekre, állatkertekre, múzeumokba és történelmi helyekre látogassanak… Annak érdekében, hogy a hallgató közvetlenül láthassa, megérintse és megtapasztalja a dolgokat, bevonva a testét.

Ennek az intelligencia fejlesztésének az ajánlása, hogy az iskolák szervezzenek több tanulmányi témához kapcsolódó kirándulást és szabadtéri kirándulást. Mint a játékok, a színházi előadások, a táncok… Még a hangszerek megtanulása is.

A tapasztalatok révén kifejlesztett aktív tanulási módszert az alternatív iskolákban oktatási módszerként használják. Ennek érdekében kis csoportokkal dolgoznak a gyermekek, és a gyermek közvetlenül részt vesz az ügyben.

Aktív tárgy

A hallgató nem passzív tantárgy, aki csak információt hall, vagy olvas, hanem a testén keresztül megtapasztalja és megtapasztalja. Úgy tűnik, hogy ez a tanulási módszer sokkal előnyösebb, mint a hagyományos, mivel alkalmazkodik az egyes gyermekek egyedi jellemzőihez.

Következésképpen megakadályozzuk a csalódást, és növekszik az egyes hallgatók motivációja, mivel tiszteletben tartják fejlődésük ritmusát.

Ily módon a bruttó motoros tevékenységek (nagyobb mozgások az egész testtel) és a finom motoros tevékenységek (pontos mozgások, például a rajzoláshoz vagy az íráshoz használt mozgások) integrálódnak a mindennapi életbe.

Mivel a kicsinek mozognia kell különféle gyermekek csoportjai között, össze kell gyűjtenie saját anyagait, beszélnie kell munkájáról egy másik személlyel, ki kell mennie, hogy megtaláljon valamit, amire szüksége van a projekthez, stb. Így a hallgatók javítják mozgásuk kezelését tanulás közben.

Irodalom

1. Avila, AM (1999). Több intelligencia: Howard Gardner elméletének megközelítése. Pedagogical Horizons, 1 (1).
2. Testiesztetikus intelligencia. (Sf). Beolvasva: 2017. február 27-én, a International Montessori-tól:
3. Testiesztetikus intelligencia. (2014. május 6.). Beolvasva az Udemy Blogból: blog.udemy.com.
4. Test / Kinesthetic Intelligence. (Sf). Visszakeresve: 2017. február 27-én, a Személyiség oldalról: mypersonality.info.
5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., és Gardner, H. (2011). A több intelligencia elmélete. A Cambridge intelligencia kézikönyve, 485-503.
6. Gardner, H. (1998). Többszörös intelligencia: az elmélet a gyakorlatban. Barcelona: Paidós.
7. Gardner, H. (2014). Az elme felépítése: a több intelligencia elmélete. Mexikó DF: Gazdasági Kulturális Alap.