A 17 TANULÁSI STÍLUS ÉS JELLEMZŐIK - ECONOMÍA - 2026

A tanulási stílusok különböző módon képesek ismeretek, készségek és hozzáállás megszerzésére. Noha számos különféle elmélet létezik a témában, mindegyiket az jellemzi, hogy megvédjük azt a gondolatot, hogy a különféle tanulási stílusok több kategóriába sorolhatók.

Ellentétben a hagyományos oktatási modell védőivel, amelyek úgy vélik, hogy minden hallgató azonos módon tanul, a tanulási stílus elméleteinek támogatói úgy vélik, hogy a tanítás hatékonyabb lesz, ha azt az egyes hallgatók egyéni jellemzőihez igazítják..

Annak ellenére, hogy mindenki kedveli az egyik típusú tanítási módszert, alig van olyan tanulmány, amely megmutatná a különféle tanítási stílusok előnyeit. Egyes kritikusok olyan messzire mennek, hogy azt állítják, hogy nincs bizonyíték a diákok tanulási stílusához való alkalmazkodás előnyeiről.

Az utóbbi időben azonban sok minden típusú oktatási intézmény elkezdte alkalmazni a tanulási stílusok elméletét.

Ezért ezen a területen a tudás apránként növekszik, amíg a meglévő modellek nagy változatosságához nem vezetnek.

A tanulási stílusok modelljei

A becslések szerint az első individualizált oktatási modellek megjelenése óta az 1970-es években majdnem száz elmélet alakult ki a tanulási stílusokról.

Ebben a cikkben látjuk a legismertebbeket. Az összes elmélet / modell között 17 különféle tanulási stílus összege származik.

Több intelligencia elmélete

A több intelligencia elmélete egy olyan kognitív és tanulási modell, amelyet az az ötlet védelme jellemez, hogy nincs egyetlen általános intelligencia tényező. Ellenkezőleg, támogatói úgy vélik, hogy mindenki több vagy kevesebb, mint hét különböző típusú intelligenciával rendelkezik.

Az általában leírt hét intelligencia típus a következő:

• Vizuális intelligencia. Ebben az értelemben a képzett emberek nagyon jól képesek elvégezni a térbeli logikával, a plasztikus művészettel és a vizuális memóriával kapcsolatos feladatokat. Tanulási stílusuk vizuális: inkább képeket, színeket, kontextuális térképeket, diagramokat használva szereznek ismereteket.
• Kinesthetic intelligencia. Az ilyen típusú intelligencia magas pontszáma az emberek nagyon jól irányítja saját testét és mozgását. A fizikai tanulási stílus mellett inkább szerepet játszanak szerepjátékokon keresztül, fizikai tárgyak felhasználásával vagy saját vázlatok készítésén.
• Hallás- vagy zenei intelligencia. Nagyon jóak a zenével és a nyelvekkel kapcsolatos feladatok elvégzésében. Hangzásos tanulási stílus esetén az oktatás könnyebb, ha ritmust, dallamokat vagy felvételeket használ. Ők is a legjobb tanulók, egyszerűen hallgatással.
• Nyelvi intelligencia. Ezeknek az embereknek nagy a beszéd és az írás ismerete. A verbális tanulási stílus segítségével a legjobban akkor tanulnak, ha hangosan tudják elolvasni a tartalmat, vagy saját összefoglalók készítésével.
• Logikai - matematikai intelligencia. Ezek az emberek nagy érvelési képességgel rendelkeznek. Nagyon jól képesek megtalálni a közös alapot a különböző ötletek között, és modellekbe rendezni őket. Tanulási módja az információk levonása.
• Interperszonális intelligencia. Az ezen intelligencia szempontjából magas pontszámon rendelkező emberek képesek jól működni a csapatban, megérteni mások képességét és hatékonyan kommunikálni velük. A társadalmi tanulási stílus révén jobban szereznek információt, ha együttműködhetnek más társakkal.
• Intraperszonális intelligencia. Végül: a magas intraperszonális intelligenciájú emberek képesek megérteni magukat és érzelmeiket, valamint könnyen kezelni őket. Tanulási stílusuk magányos, vagyis saját maguk tanulnak legjobban, más emberek beavatkozása nélkül.
• Naturális intelligencia. Az a képesség, hogy megismerjük a környezetet, az állatokat, tudjuk, hogyan működnek, és kölcsönhatásba lépnek velük.

David Kolb Model

David Kolb tanulási stílusának modellje a tapasztalati tanulás elméletén alapul, amelyet 1984-ben publikáltak. A két elmélet mögött rejlő alapelv az, hogy a tanulást két pólus alapján lehet mérni.

Az elsõ a konkrét tapasztalat vs. logikai absztrakció. Amikor valamit megtanulunk, meg tudjuk csinálni saját tapasztalataink alapján, vagy saját ötleteink és gondolataink alapján.

Másrészt a második pólus a reflektív megfigyelés vs. aktív kísérletezés. Míg egyesek egyszerűen megfigyelik a körülvevő világot, és megpróbálják a látásukat beilleszteni a mentális sémájukba, mások inkább olyan új cselekedeteket próbálnak kipróbálni, amelyek lehetővé teszik számukra az elméletek megerősítését vagy megcáfolását.

Bár Kolb modellje azzal az elképzeléssel kezdõdött, hogy minden ember képes legyen mind a négy tanulási stílus alkalmazására egy adott idõben, késõbb rájött, hogy mindannyian hajlamosak az ismeretek elsajátítására. Tehát négy kategóriát hozok létre, egyet a modell minden tanulási stílusához:

• Eltérő stílus. Olyan emberek alakítják ki, akik inkább a konkrét tapasztalatokra támaszkodnak, mint a gondolataikra, és a megfigyelésre, mint a kísérletezésre. Általában nagyon érzékenyek és nagyon jól használják képzeletüket, tehát szakértők a különféle helyzetek megfigyelésében

Ez a stílus a különféle gondolkodás elméletére utalva kapja a nevét. Ez az elmélet védi azt, hogy míg a legtöbb ember csak közvetlen megoldást lát az egyes problémákra, mások képesek másképp gondolkodni és új ötleteket generálni.

Az eltérő tanulási stílusú emberek gyakran nagyon kreatívak, szívesen szereznek ismereteket és képzettek a művészetek területén. Szintén inkább szeretnek egy csapatban dolgozni és különböző szempontokból tanulni.

• Asszimiláló stílus. Ennek a csoportnak az emberei inkább a saját gondolataikra támaszkodnak, nem pedig a konkrét tapasztalatokra. Később tesztelik őket a világ megfigyelésével, ahelyett, hogy velük kísérleteznének.

Az ebbe a tanulási stílusba tartozók általában kényelmesebben érzik magukat, ha bármilyen jelenség jó logikai magyarázatát kapják. Ebben az értelemben az ötletek és koncepciók különösen fontosak számukra, és képesek nagy mennyiségű információ megszerzésére és megszervezésére.

Általában véve az asszimilációs tanulási stílusú emberek nem törődnek másokkal, inkább elvont ötleteket részesítenek előnyben. Általában nem az ötleteik hasznosságát keresik, hanem a belső logikát és a tiszta ismereteket.

Az ilyen típusú emberek hajlamosak a tudományos és információs területre szakosodni, ahol kifejleszthetik saját elméleteiket.

• Konvergáló stílus. Olyan emberek alakították ki, akik inkább saját gondolataikra és ötleteikre építenek, majd tesztelik őket a való világban. Ebben az értelemben a tükrözésen keresztül a legjobb módszert keresik a világban való fellépéshez.

Fő problémája a gyakorlati ismeretek megszerzése. Ezek inkább a problémák vagy a technikai feladatok megoldására irányulnak, mint a társadalmi kérdésekre vagy az emberközi kapcsolatokra. Általában nagyon jók a technológiával kapcsolatos feladatokban.

• Kényelmes stílus. Az utolsó tanulási stílus olyan emberekből áll, akik inkább konkrét tapasztalatokra támaszkodnak, hogy következtetéseket vonjanak le, majd próbára tegyék őket a való világban történő kísérletezéssel.

Az üzembe helyezők gyakran inkább az érzéseikre és ösztönükre támaszkodnak, nem pedig a logikus reflexióra. Szintén inkább gyakorlati megközelítést alkalmaznak, gondolva, hogy az információknak a problémák megoldására kell szolgálniuk, nem pedig öncélként. A modell szerzője szerint ez a stílus a legelterjedtebb a lakosságban.

VARK modell

A VARK modell (angolul betűszóként „Visual, Auditory, Reading and Kinesthetic”) a tanulás elmélete, amely Walter Barbe munkáin alapul, és amelyet később a Neurolinguistic Programming (NLP) tudósai kibontottak.

Az alapötlet az, hogy mindenkinek van egy meghatározó érzése, amelyet leggyakrabban használ az információk megszerzésére és a világgal való kapcsolattartásra. Eleinte csak három lehetőséget vették figyelembe (látás, hallás, érzelmek és érzések), de később az olvasást negyedik tanulási stílusként adták hozzá.

Noha a modell arra szolgál, hogy megmagyarázza az egyes stílusokat alkalmazó emberek közötti személyiségbeli különbségeket, manapság elsősorban annak tanulmányozására szolgál, hogy mindegyikük jobban elnyeri az információkat.

Ennek a modellnek a négy tanulási stílusa a következő:

• Visual. Az ilyen tanulási stílusú emberek jobb ismereteket szereznek, ha képek, grafikák vagy diagramok segítik őket.
• Auditivo. Azok, akik ezt a stílust alkalmazzák, akkor a legjobban megtanulják, ha meg tudják hallgatni egy másik ember által elmondott információkat, vagy magukat hangosan továbbíthatják. Fő tanulási eszköze az információk szóbeli ismétlése.
• Olvasó. Azok az emberek, akik ezt a tanulási stílust alkalmazzák, legutóbb csatlakoznak a modellhez, inkább információkat írnak és olvasnak, hogy jobban megjegyezzék őket. Képesek absztrakt ötleteket koherens szövegekbe rendezni, és általában nagy olvasási készséggel rendelkeznek.
• Kinesthetic. Ez a görög eredetű szó a normálnál jobb kapcsolatra utal a testtel. Kinesthetic emberek saját tapasztalataik és érzelmeik révén tanulnak; Inkább a mozgással kapcsolatos feladatokat részesítik előnyben, és kiválóan alkalmazhatók olyan területeken, ahol kézi kézügyesség szükséges.

Kognitív modell

1974-ben Anthony Grasha és Sheryl Riechmann pszichológusok fejlesztették ki ezt a tanulási stílus modellt. Azon az elképzelésen alapultak, hogy mindenki különböző módon dolgozza fel az információkat.

Más modellektől eltérően, ennek a szerzőnek a tanulási stílusokat adaptív és nem adaptív jellegűre osztották. Ilyen módon kidolgoztak egy tesztet az egyes személyek tanulási stílusának meghatározására, oly módon, hogy segítsenek neki megváltoztatni, ha nem tartozik a pozitívok közé.

Az ebben az elméletben megfontolt hat stílus a következő:

• Versenyképes. A versenyképes emberek jobban szereznek ismereteket, mint mások. Úgy vélik, hogy meg kell haladniuk a többieket, hogy jutalmat kapjanak, amely több figyelmet, jobb munkát jelent…
• Együttműködő. Éppen ellenkezőleg, az együttműködési stílusú hallgatók inkább a tudás és az ötletek cseréje révén tanulnak. Inkább egy csoportban dolgoznak és vitatkoznak a többiekkel.
• Kerülendő. Ez a stílus jellemző azokra az emberekre, akik jobban szeretnék, ha nem kell megtanulniuk, és ezért mindent megtesznek az új ismeretek megszerzéséhez.
• Résztvevő. Olyan emberek, akik szeretnek együttmûködni a tanárral a lehetõ legtöbb tudás megszerzése érdekében. Általában megpróbálnak aktív részt venni a tanulási folyamatban.
• Függő. Jellemző azok a hallgatók, akik inkább csak azt akarják megtanulni, amely a tantárgy teljesítéséhez szükséges, vagy egy bizonyos bizonyítványt szereznek. A tanárokat referenciaadatoknak tekintik, amelyek megmondják nekik, mit kell tanulniuk.
• Független. Ezek azok a diákok, akik inkább önállóan tanulnak. Bár egy csoportban dolgozhatnak és hallgathatnak tanáraik és osztálytársaik ötleteiről, inkább szeretnek egyedül lenni és választani, amit tanulni fognak.

NASSP modell

Ez a tanulási stílusok modellje az Intézeti Igazgatók Országos Szövetségének (NASSP) munkáján alapul. Az 1980-as években különféle kutatásokat végeztek a különböző tanulási stílusokról annak érdekében, hogy hatékonyabb és eredményesebb oktatási programokat hozzanak létre.

A kutatók a tanulási stílusokat három dimenzióra és 31 változóra osztották, amelyek segítették őket a hallgatók különféle csoportokba sorolásában. Ilyen módon az ötlet az volt, hogy képesek legyenek adaptálni tanítási módszereiket az egyes hallgatók igényeihez.

Ez a modell számos korábbi kutatáson alapult, mint például a VARK-modell, a motiváció elméletei, sőt az emberek cirkadián ritmusáról szóló pszichobiológiai elméletek.

A modell három különféle dimenzió egyéni különbségein alapszik:

• Kognitív dimenzió. Arra utal, ahogyan az egyes emberek érzékelik a világot és az információkat, valamint arra, hogy miként szervezik azt, és hogyan alakítják ki a kapcsolatot a megszerzett adatok között.
• Hatékony dimenzió. Ez a dimenzió az egyes emberek motivációs stílusaival függ össze, vagyis azzal, hogy hogyan tudják saját érzelmeiket önmagukban kezelni a tanulási feladat elvégzéséhez.
• Élettani dimenzió. Az utolsó dimenzió arra a biológiai alapra utal, amely eltéréseket okoz a tanulási stílusokban, például a nemek közötti különbségeket, illetve azokat, amelyeket az egyes emberek ételeinek, testmozgásának és pihenésének minősége okoz. Arra is kapcsolódik, hogy a környezet hogyan befolyásolja mindegyiket.

Ebben az értelemben a NASSP modell fejlesztői azok között voltak, akik az elmélet kidolgozásakor a legtöbb tényezõt figyelembe vették. Manapság az általuk létrehozott tesztet továbbra is használják a hallgatók oktatásának legjobb módjának meghatározására, különösen az Egyesült Államokban.

Irodalom

1. "Tanulási stílusok": Wikipedia. Visszakeresve: 2018. január 31-én a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
2. "Tanulási stílusok": Tanítás. Beolvasva: 2018. január 31-én a Teach-től: teac.com.
3. "A tanulási stílusok áttekintése" alatt: Online tanulási stílusok. Beolvasva: 2018. január 31-én a Learning Styles Online oldalról: learning-styles-online.com.
4. "7 fő tanulási stílus" itt: Learn Dash. Beolvasva: 2018. január 31-én a Learn Dash oldalról: Learndash.com.
5. "Kolb tanulási stílusok": Simply Psychology. Beolvasva: 2018. január 31-én a Simply Psychology webhelyről: simplepsychology.com.
6. "Tanulási stílusdiagnosztika" itt: eLearning Industry. Beszerzés dátuma: 2018. január 31, az eLearning Industry oldalon: elearningindustry.com.