A 4 NEVELÉSI SZÜLŐI STÍLUS ÉS JELLEMZŐIK - ECONOMÍA - 2026

A szülői nevelés stílusai arra utalnak, hogy a szülők gyermekeikkel szemben milyen magatartási magatartást tanúsítanak a kulturális normák és értékek számára. Vannak olyan szülők, akik többé-kevésbé igényesek, és ez arra készteti a gyerekeket, hogy többé-kevésbé dolgozzanak a célok elérése érdekében.

Vannak olyan atyák és anyák is, akik rendkívül sokféle szabályt vezetnek be, nagyon rugalmatlanok és igényes büntetésekkel, ha azokat nem tartják be, ugyanúgy vannak olyanok, akik, ha a végén büntetést szabnak ki, nem gyakorolják azokat, és akik közvetlenül nem alkalmazzák a büntetést mint módszert nevelési.

Amint az várható volt, ezeket a dimenziókat nemcsak a szélsőségeik szabályozzák (egyáltalán nem érzelmi - nagyon érzelmi, egyáltalán nem igényes - nagyon igényes), hanem folyamatos sorrendben vannak kialakítva, sok fok és árnyalattal.

Apák és anyák viselkedésének méretei

Apák és anyák viselkedésének alapvető dimenzióinak elemzésekor két főt találunk:

Szeretet és kommunikáció

Fontos, hogy a szülők a szeretettel és a szeretettel kapjanak a gyermekeikkel való kapcsolatuk során. Az apák, anyák és gyermekek közötti interakciókat irányító érzelmi hang, valamint az ezekben a kölcsönhatásokban zajló kommunikációs csere szintje.

Vannak apák és anyák, akik meleg és szoros kapcsolatot tartanak fenn gyermekeikkel, és ez motiválja őket az érzelmeik és gondolataik kifejezésére. Vannak azonban olyan szülők is, akiknek gyermekeikkel való kapcsolata hidegebb. Kevesebb a kommunikációs csere a gyermekeikkel, kevesebb a szeretet kifejezése és néha az ellenséges szabályok.

Ellenőrzés és igények

Elsősorban a fegyelemből áll. Mennyit követelnek a szülők gyermekeiktől, milyen mértékben ellenőrzik a viselkedését, büntetések vannak-e vagy sem… és hogyan viszonyulnak olyan helyzetekhez, amelyek kihívásokat jelentenek gyermekeik számára.

A 4 szülői nevelési stílus

A korábban említett dimenziók képezik az apa és anyák négy tipikus szülői stílusát a gyermekeikkel szemben. Ezután összefoglaló táblázatot mutatunk be a négy oktatási stílusról, az alapvető dimenziók szintjeinek kombinációjától függően.

1-A demokratikus stílus

Ezt követi a szülők, akik kifejezetten szeretik és elfogadják az érzelmeket és elfogadják az embereket, érzékenyen mutatják gyermekeik igényeit, és arra ösztönzik őket, hogy verbálisan fejezzék ki magukat érzéseik és gondolataik külső megjelenítésével.

Nagyon magas a keresletük, amely gyermekeik erőfeszítéseit próbálja megtenni, világossá teszik a szabályokat azáltal, hogy gyermekeiket megismerik, és eleget tesznek a büntetéseknek vagy szankcióknak.

Gyermekeikkel fenntartott kapcsolataikat meleg, közeli, szeretetteljes és kommunikatív jelleg jellemzi. Általában magyarázó párbeszédet folytatnak gyermekeikkel, érvelés és koherencia alapján. Pozitív megerősítést alkalmaznak, és arra ösztönzik gyermekeiket, hogy folyamatosan fejlesszék magukat.

Ez az oktatási stílus a legkeresettebb és általánosságban ajánlott, mivel bizonyították a gyermekek mentális egészségére gyakorolt ​​pozitív hatásait.

Demokratikus szülők gyermekei

Ezekre a gyermekekre jellemző azok a jellemzők, akiket a mai nyugati kultúra általában a legjobban kíván. Jellemzői, hogy magas önértékelésük van, magabiztosak, akik céljaik elérésére törekszenek, és nem adják fel könnyen. Új helyzetekkel állnak szemben magabiztosan és lelkesedéssel.

Jó társadalmi készségeik vannak, tehát társadalmilag kompetensek, és nagyszerű érzelmi intelligenciájuk van, amely lehetővé teszi számukra saját érzelmeik kifejezését, megértését és ellenőrzését, valamint mások érzelmeinek megértését és empátiáját.

2 - A tekintélyelvű stílus

Azok a szülők, akik ezt az oktatási stílust követik, nagy jelentőséget tulajdonítanak a szabályoknak, az ellenőrzésnek és a követelményeknek, ám az érzelmek és érzelmek nem játszanak vezető szerepet gyermekeikkel folytatott interakcióikban.

Nem hajlamosak nyíltan kifejezni gyermekeik iránti szeretetüket, és nem is nagyon érzékenyek gyermekeik igényeire (különösen a szeretetre, a szeretetre és az érzelmi támogatásra).

Időnként nagy szükségük van ellenőrzésükre gyermekeik felett, és ezt magyarázat nélkül fejezik ki a fölöttük lévő hatalom megerősítéseként. Nem adnak jelentőséget annak, hogy a gyermekek megértsék, miért kell megtenni, amit tőlük kérnek, hogy a szabályokat ne magyarázzák ésszerűen, hanem előírják.

Az olyan autorista szülőkre jellemző kifejezések, mint "mert én ezt mondtam", "mert én vagyok az apád / anyád" vagy "ez az én házam, és meg fogod tenni, amit mondok neked".

A büntetést és a fenyegetést hajlamosák gyermekeik viselkedésének alakítására, amelyet szigorúan betartanak.

Az autoritárius szülők gyermekei

Ezeknek a gyermekeknek általában alacsony az önértékelése, mivel szüleik nem vették figyelembe a normákkal megegyező szintű érzelmi és érzelmi szükségleteiket. Megtanultak, hogy a hatalom és a külső igények prioritások, és ezért engedelmesek és engedelmeskednek a külső hatalmaknak.

Azonban bizonytalan, alacsony érzelmi intelligenciájú gyermekek, akik alig képesek önkontrollolni érzelmeik vagy viselkedésük felett, ha nincs külső ellenőrzési forrás. Ezért érzékenyek az agresszív viselkedés bemutatására olyan helyzetekben, amelyek önkontrollja csak önmagától függ.

Ezenkívül nem nagyon jártasak a társadalmi kapcsolatokban, mivel nem értik mások érzelmeit és viselkedését, valamint a benne rejlő bizonytalansági szabályokat.

3-Megengedő stílus

Ellentétben azzal, ami az autoritárius stílusban történik, az megengedő stílust magas érzelmi és érzelmi szint jellemzi. Ezek a szülők mindegyik és mindent elõnyben részesítik gyermekeik jólétét, és a szülõ-gyermek viszonyt a gyermek érdekei és kívánságai irányítják.

Következésképpen szükségtelen szülők, kevés szabályt és kihívást jelentenek gyermekeik számára. A nehézségek miatt megengedik gyermekeiknek, hogy könnyen feladjanak, és hajlamosak nem teljesíteni a gyermekeikre kiszabott büntetéseket és fenyegetéseket (ha ezeket használják).

Engedélyező szülők gyermekei

Ezeket a gyermekeket nagyon vidám, vicces és kifejező képesség jellemzi. A szabályokhoz, korlátokhoz, követelményekhez és erőfeszítésekhez szokatlanul szokatlanul éretlen gyermekek, akik nem képesek ellenőrizni impulzusaikat, és akik könnyen feladják őket.

Ezenkívül általában nagyon önző gyermekek, mivel mindig mindenekelőtt prioritásként kezelték őket, és nem kellett feladniuk másokért a dolgokat.

4-A közömbös / gondatlan stílus

Az utóbbi oktatási stílust nem létezõként osztályozhatjuk. Valójában a szülők mindkét dimenzióban kevés figyelmet fordítanak gyermekeikre, így a normák és az érzelmek hiányuk miatt szembetűnőek.

Gyerekeikkel fennálló kapcsolata hideg és távoli, csekély érzékenységgel bír a kicsikkel szemben, néha elfelejtve még az alapvető szükségleteket is (étel, higiénia és ápolás).

Ezen túlmenően, bár általában nem határoznak meg korlátokat és normákat, néha túlzott és indokolatlan ellenőrzést gyakorolnak, teljesen összeegyeztethetetlenek, ami csak szédül a gyermekektől saját viselkedésük és érzelmeik miatt.

Közömbös / gondatlan szülők gyermekei

Ezeknek a gyermekeknek identitási problémái vannak és alacsony önértékelésük van. Nem ismerik a szabályok fontosságát, ezért aligha fogják betartani azokat. Ezenkívül nem nagyon érzékenyek mások igényeire, és különösen érzékenyek a viselkedési problémák bemutatására, az ezzel járó személyes és társadalmi konfliktusokkal szemben.

Nevelés a családban

Amikor a családon belüli nevelésről beszélünk, arra a folyamatra utalunk, amelyet a szülők a gyermekeikkel folytatnak, amikor segítsük őket szellemi, erkölcsi, érzelmi és érzelmi képességeik fejlesztésében.

Mindezek a képességek nélkülözhetetlenek a gyermekek fejlődéséhez, bár a tudományos fokozatú társadalomban, amelyben találjuk magunkat, a kognitív fejlődés mindenekelőtt prioritásnak tűnik.

Az igazság az, hogy az érzelmi fejlődés az emberek egyik alapvető eleme, amely elősegíti a világ és a személyiség megértését. Az érzelmi intelligencia lehetővé teszi számunkra, hogy kifejezzük az érzelmeket, megértsük és irányítsuk őket, valamint mások érzelmeit.

Ez nem azt jelenti, hogy a normák és a kognitív fejlődés nem fontosak, de ez azt jelenti, hogy a jó érzelmi fejlődés kíséri az optimális kognitív fejlődést. Mindkét szempont beleilleszkedik egymásba, és ezeket figyelembe kell venni a gyermekek oktatásakor.

A személyiség és az érzelmek fejlesztése

A gyermekek személyiségének és érzelmeinek fejlődése nagymértékben függ az oktatási és szocializációs folyamatoktól. Önértékelése nagymértékben azzal függ össze, hogy érzi magát a szülei, és az érzelmek megismerése kapcsolódik a családjában zajló szocializációs és érzelmi folyamatokhoz.

A gyermekek legkorábbi korában a családjuknak nagy súlya van ezekben a folyamatokban, mivel a gyermekek továbbra is domocentrikusak, vagyis szüleik és testvéreik, ha vannak ilyenek, életük központjában és mindenekelőtt. amelyek alapozzák a valóságot.

Ezenkívül a gyermekek és családjaik befolyásolása többirányú. Például a szülők közötti kapcsolat befolyásolja gyermekét, vagy a gyermek temperamentuma befolyásolja a szüleket. Ugyancsak a testvérek, vagy az egyes gyermekek és az egyes szülők közötti kapcsolat hatással lesz a családmagjára: Minden számít.

Ezért a családot úgy kell megérteni, mint a kölcsönös interperszonális kapcsolatok rendszerét, amely nincs elkülönítve a környezetétől, amely körülveszi, vagy idegen a befolyásaira: A szülők munkája, a gyermekek iskolai élményei, a szülők kapcsolata az iskolával stb. Fontosak a nukleáris család és a család mint rendszer fejlesztésében is.

Mindenesetre az a nevelés, amelyet a szülők biztosítanak gyermekeiknek, kulcsfontosságú a fejlődésükhöz, mivel ez fogja mondani nekik, hogyan kell viszonyulni a világhoz, milyen dolgok fontosak, vagy mennyire szeretnék magukat.

Irodalom

1. American Psychologycal Association (2016). Szülői nevelés és oktatás: Mi a kapcsolat az osztálytermeinkben? A második rész: hogyan befolyásolhatják a tanítási stílusok az osztálytermi viselkedésbeli és oktatási eredményeket. Beérkezett 2016. május 1-jén.
2. American Psychologycal Association (2016). Kommunikációs tippek a szülők számára. Helyreállítva 2 fő, 2016-ban.
3. Baumrind, D. (1991). A szülői stílus hatása a serdülőkori kompetenciára és az anyaghasználatra. Journal of Early Adolescence, 11 (1), 56-95.
4. Berryman, K., Power, R., Hollitt, S. (2016). Szülői stílusok. Beérkezett 2016. május 2-án.
5. Marsiglia, C., Walczyk, J., Buboltz, W., Griffith-Ross, D. (2007). A szülői stílusok és a kontroll helyzete a feltörekvő felnőttek pszichoszociális sikerére. Journal of Education and Human Development, 1. (1).
6. Palacios, J., Marchesi, A és Coll, C. (1999). Pszichológiai fejlődés és oktatás. 1. Evolúciós pszichológia. Madrid: Szövetség.
7. Szülői tudomány (2016). Szülői stílusok: Útmutató a tudományos gondolkodásúak számára. Beérkezett 2016. május 2-án.
8. Verywell (2016). Szülői stílusok. Beérkezett 2016. május 1-jén.