META-FELISMERÉS: JELLEMZŐK, PÉLDÁK ÉS STRATÉGIÁK - ECONOMÍA - 2026

A metakogníció a gondolkodásunk és a kognitív stratégiáink tudatosítása. Ez meghatározható úgy, mint "gondolkodásunk gondolkodása". Ezenkívül magában foglalja saját kognitív folyamataink irányítását és felügyeletét, amikor megtanuljuk.

Ez a képesség fejleszthető, és az intelligenciához és az akadémiai sikerhez kapcsolódik. Ez az oka annak, hogy ezt a témát elsősorban az oktatási pszichológiából közelítik meg és dolgozzák fel.

A metakogníció egyik példája annak felismerése, hogy nehezebb időnk van egy szöveg megtanulására, mint a másikra. A metakogníciót akkor is gyakoroljuk, amikor mentális stratégiánkat megváltoztatjuk egy probléma megoldására, amikor látjuk, hogy az előző nem működött nekünk.

A metakogníció meghatározása

A metakogníció meghatározása nem könnyű feladat. Noha a kifejezést egyre több és többször használják, nagy vita folyik annak fogalmazásáról.

Úgy tűnik, hogy ez azért van, mert ugyanazt a jelenséget különböző kifejezések használják. Például a metakogníció az irodalomban néha „végrehajtó kontrollként” vagy „önszabályozásként” jelenik meg.

Általánosságban arra utal, hogy az emberek képesek megfontolni és kognitív tapasztalataikat szabályozni. Úgy tűnik, hogy ez a folyamat a végrehajtó funkcióink körébe tartozik, amelyek a kognitív folyamatok felügyeletével és szabályozásával kapcsolatos képességek.

Vagyis modulálni a figyelmet, a munkamemóriát, megtervezni, gátolni a viselkedést, ellenőrizni az érzelmeket stb.

A metakogníció kifejezést gyakran John Flavell-hez társítják, ezen a területen végzett kiterjedt kutatása miatt. Ez az amerikai fejlődési pszichológus volt az, aki elsőként alkalmazta ezt a fogalmat 1979-ben. Flavell kifejtette, hogy a metakogníció a megismerés tudását és irányítását jelenti.

Így a „metakogníció” fogalommeghatározható, mint minden olyan folyamat, amely a megismerést irányítja. Hogyan lehet észlelni a saját gondolkodás szempontjait, gondolkodni a saját gondolatán, és reagálni erre irányítás és szabályozás révén.

Vagyis akkor fordul elő, amikor megtervezzük, szabályozjuk, kiértékeljük és megváltoztatjuk tanulási viselkedésünket javításra törekedve.

A metakogníció jellemzői

A metakogníció három jellemző elemből áll:

Metakognitív tudás

Ez az, amit tudunk magunkról és másokról az információk feldolgozásának szempontjából. Ez magában foglalja mind a tudásunkat, amely magunkról, mint hallgatókról vagy gondolkodókról szól, hanem azokat a tényezőket, amelyek befolyásolják teljesítményünket. Ezt "deklaratív tudásnak" nevezzük.

Ez magában foglalja az "eljárási ismereteket". Vagyis mit tudunk a különféle feladatok elvégzésére szolgáló stratégiáinkról és eljárásainkról.

Végül magában foglalja a „feltételes ismereteket”, amelyek arról szólnak, hogy mikor és miért kell használni a deklaratív és eljárási ismereteket.

Metakognitív szabályozás

Mit jelent kognitív tapasztalataink és tanulásunk szabályozása? Három készséggel valósul meg: a stratégiák megtervezése és megfelelő kiválasztása, a saját teljesítményének figyelemmel kísérése és a kapott eredmény értékelése.

Ez utóbbi tükrözi azt a hatékonyságot, amellyel a feladatot elvégezték. Ez magában foglalhatja a használt stratégiák újraértékelését.

A metakognitív élmény

Magára a metakognitív gyakorlatra utal, amelyet egy kognitív erőfeszítés során hajtunk végre.

Példák a metakognícióra

Számtalan példa található a metakognícióra, bár néhányat megemlítenek. Elmondhatjuk, hogy a metakogníciót akkor gyakoroljuk, amikor:

- Tisztában vagyunk a saját tanulási folyamatunkkal. Vagyis kívülről megfigyelhetjük és elemezhetjük.

- Tudomásul vesszük azokat a mentális folyamatokat, amelyeket minden pillanatban használunk.

- gondolkodunk azon, ahogyan megtanuljuk.

- Minden esetben ellenőrizzük a legmegfelelőbb tanulási stratégiák alkalmazását.

- A motivációt hosszú ideig fenntartjuk, amíg a feladat befejeződik.

- Tisztában vagyunk azokkal a belső vagy külső dolgokkal, amelyek elvonják a figyelmünket, és arra törekszünk, hogy figyelmen kívül hagyjuk őket, és teljesítsük a célokat.

- Légy tudatában erősségeinknek és gyengeségeinknek a kognitív sík szempontjából. Például: "Nehezen emlékszem a dátumokra, bár nagyon jó memória van a képek és más vizuális elemek emlékezetére."

- Felismerje, ha egy adott feladat megértése összetett lesz.

- Tudja, hogy milyen stratégiát alkalmazzon, és ha megfelelő-e az elvégzendő tevékenység. Például: "Ha leírom a kulcsfogalmakat ebben a szövegben, jobban megjegyzem azokat." Vagy: "Talán jobban megértem a témát, ha először mindent gyorsan elolvastam."

- Tisztában vagyunk azzal, hogy egy bizonyos stratégia nem sikeres, és megpróbálunk egy másik stratégiát végrehajtani. Előfordulhat, hogy rájövünk, hogy van még egy jobb vagy kényelmesebb és hatékonyabb stratégia.

- Egy bizonyos tevékenység elvégzése előtt azt tervezzük, hogy megkérdezzük magunktól, mi a cél, milyen stratégiákat fogunk használni, és melyiket tettünk a múltban, és amelyek szolgálhatnak nekünk.

- Vajon kíváncsi vagyunk a befejezett feladat folyamatára. Ha felhasználhattunk volna egy másik stratégiát, vagy ha az eredmény a vártnak lenne.

A metakogníció előnyei

A metakogníció fontos az oktatásban, mivel kimutatták, hogy elengedhetetlen a sikeres tanuláshoz.

Azok a hallgatók, akik metakognitív képességeiket használják, gyakran jobban teljesítenek teszteken és hatékonyabban végeznek feladatokat. Ezek a hallgatók gyorsan meghatározzák, mely stratégiákat kell használni egy megbízáshoz, és rugalmasak, hogy helyettesítsék vagy módosítsák őket a céljaik elérése érdekében.

Valójában megfigyelték, hogy a metakognitív tudás kompenzálja az IQ-t és az előzetes ismeretek hiányát.

Ezenkívül egy Rosen, Lim, Carrier és Cheever (2011) tanulmánya megállapította, hogy a magas metakognitív képességgel rendelkező egyetemi hallgatók kevesebbet használtak a mobiltelefonnal az órák alatt.

A metakogníció további előnyei a következők:

- Segíti a hallgatókat, hogy önálló és önálló tanulók legyenek, figyelemmel kísérve a saját haladásukat.

- Széles korosztályban használható. Például az általános iskolától kezdve.

- A metakognitív készségek elősegítik, hogy a megtanultakat más összefüggésekre és különböző feladatokra is kiterjesszék.

- A metakognitív készségek tanítása az iskolában nem drága, és nem igényel változtatásokat az infrastruktúrában.

Stratégiák a metakogníció fejlesztéséhez

A metakogníció fejlesztésének és az iskolában való tanításának számos módja van. Általánosságban fontos, hogy realisztikusan megismerjük saját magunkat és teljesítményünket.

Igaz, hogy minden egyes személy kidolgozza saját metakognitív stratégiáját, tehát egy stratégia nem mindig mindenki számára jó. Ez az oka annak, hogy a gyakorlatok a tanulási stratégiák tanítása helyett a tanulók tudatosításán alapulnak a saját gondolataikon és erősségeiken.

A metakognitív készségek fejlesztése elősegíti a megfogás megtanulását. Ez azt jelenti, hogy fejlesztették a saját tanulási folyamatunk felismerésének képességét, ezáltal növelve annak hatékonyságát, teljesítményét és az irányítást felett.

A cél a tanulás megtervezése, ellenőrzése és értékelése. Amellett, hogy megtanulja, hogyan lehet jobban tanulni, és megismerje azt, amit megtanultak és hogyan tanulnak.

Néhány olyan feladat, amelyet a metakogníció növelése érdekében végre lehet hajtani:

Próbáljon meg többféle módszert ugyanazon tevékenység elvégzésére

Az iskolában például meg lehet tanulni egy szót különböző stratégiákkal.

Ezek lehetnek: társíthatja ezt a szót egy másik már ismertnek, formálhat vele egy kifejezést, összekapcsolhatja az új szót egy már használt hang hangjával, társíthatja az új szót egy rajzhoz vagy fotóhoz, vagy rímelheti más szavakkal.

Mindenki hasznosabbnak talál egy stratégiát, mint egy másik. Vagy meg fogja tudni, hogy mindegyiket hogyan lehet használni annak a helyzetnek vagy pillanatnak megfelelően, amelyben van. Vagyis először is fontos tudni, hogy milyen stratégiákat használnak valami megtanulására vagy egy adott cél elérésére. E stratégiák gyakorlása után próbálja meg azonosítani, melyik a legmegfelelőbb az Ön számára.

Minden téma után végezzen önértékelési gyakorlatokat

Próbálkozzon például egy adott feladat vagy tevékenység során elért teljesítményével, hogy realisztikus legyen. Mit javíthatott volna? Melyik rész volt könnyebb számodra? Melyik volt a legbonyolultabb?

Bontja le a kognitív feladatok lépéseit

Amikor kognitív feladatot végez, próbálkozzon szakaszokra bontani, milyen kognitív stratégiákat használtál a cél eléréséhez. Például, amikor memorizálni kívánja a vizsga tartalmát, próbáljon tisztában lenni azzal, hogy milyen stratégiákat használ, milyen dolgok diskoncentrálják Önt, vagy mit meg lehet változtatni, hogy jobb legyen.

Saját kérdőívek elkészítése

Ezek célja a különböző fogalmak közötti kapcsolatok ábrázolása. Így nyilvánulnak meg a fogalmak közötti függőségek, hasonlóságok és különbségek, valamint hierarchikus felépítésük.

Ezek arra szolgálnak, hogy felismerjük saját tanulási folyamatainkat és értékeljük a fogalmak közötti kapcsolatokat. Különösen azok között, akiknek nyilvánvalóan nincs kapcsolata.

A tanuló helyett kérdezze meg a tanulókat a hallgatók

Vagyis munka, kiállítás vagy vizsga előtt próbálja meg elgondolkodni azon, amit kérne, ha ellenőriznie kellene a tárgy meglévő területét.

Másrészről, a tanárok felszólíthatják a diákokat, hogy tegyenek fel kérdéseket egy olyan témáról, amelyet korábban el kellett tanulniuk vagy elolvasni. Megvizsgálhatják a feltett kérdéseket is: egyszerűek, vagy távol vannak-e a tanulási céltól.

Irodalom

1. Campanario, M. (2009). A metakogníció fejlesztése a természettudományi tanulásban: stratégiák a tanár és a hallgató-orientált tevékenységekhez. Eudoxus digitális gyűjtemény, (8)
2. Livingston, J. (1997). Meta-felismerés: áttekintés. Visszakeresve a Buffalo Egyetemen: gse.buffalo.edu.
3. A metakogníció. (Sf). Visszakeresve: 2017. április 21-én, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
4. Meta-felismerés: Az ajándék, amelyet folyamatosan ad. (2014. október 7.). Az Edutopia-tól szerezték be: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM és Cheever, NA (2011). Az üzenet-indukált feladatváltás oktatási hatásának empirikus vizsgálata az osztályban: oktatási következmények és stratégiák a tanulás fokozására. Oktatási pszichológia, 17 (2), 163-177.
6. Mi a metakogníció? (Sf). Beérkezett 2017. április 21-én, a Cambridge International Exammissions-ből: cambridge-community.org.uk.