- A hagyományos pedagógiai modell története és szerzői
- Magas középkor
- XVIII. Század
- Ipari forradalom
- A hagyományos oktatás jellemzői
- A tanár és a hallgatók közötti kapcsolat
- A memória fontossága a tanulásban
- Az erőfeszítés mint a tudás elsajátításának fő technikája
- Előnyök és hátrányok
- Előny
- hátrányok
- Irodalom
A hagyományos pedagógiai modell vagy a hagyományos oktatás az oktatás legfontosabb módja az ipari forradalomtól a jelenig. Kiemelkedik azzal, hogy gyakorolják a legtöbb főiskolán, intézetnél és egyetemen. Ez a pedagógiai modell azon az elképzelésen alapul, hogy a hallgatók passzív információszerzők legyenek.
Ilyen módon a tanároknak ki kell tárniuk tudásukat a hallgatók előtt, és a tudásukat úgy fogják megszerezni, hogy velük szemben vannak. A tanulási folyamatot ebben a modellben tekintik valami nem túl kiszámíthatónak. Ezért a tanároknak szakembereknek kell lenniük a magyarázandó tantárgyban.
Az információ átadását művészetnek tekintik, tehát minden tanárnak megvan a maga módszere és módja a hallgatók kezelésének. A hagyományos oktatási modell sikerének egyik oka az, hogy az oktatás nagyon egyszerű módon valósítható meg; Ezért bővült annyira.
Ha egy tanár nagyszámú hallgatót taníthat egyszerre, könnyebb egységesíteni a formális oktatási rendszerben megszerzett tudásukat.
A hagyományos pedagógiai modell története és szerzői
Magas középkor
A hagyományos pedagógiai modell a középkori iskolákból származik. A legtöbb iskola ebben az időben vallásos alapon jött létre, és fő célja a szerzetesek képzése volt.
A legtöbb modern egyetemen keresztény hagyományok is vannak. Például a Párizsi Egyetem eredetileg vallásos volt, bár később szekularizálódott.
XVIII. Század
Ezen vallási eredet miatt a nevelés módja évszázadok óta gyakorlatilag nem változott. A 18. században azonban John Amos tudós és oktató kidolgozott egy oktatási reformot, amely gyorsan elterjedt Európában.
E reform legfontosabb eredménye az volt, hogy a kormányok nagyobb mértékben érdeklődnek polgáraik oktatása iránt.
1770-ben a németországi Halle Egyetemen alapították a történelem pedagógiai első tanszékét. Ennek oka a tanítási módszerek egységesítésére és egyetemessé tételére tett kísérlet volt.
Ebben az időszakban néhány fontos szerző Johan Johan Heinrich Pestalozzi és Joseph Lancaster volt.
Ipari forradalom
A modern egyetemi modell Wilhem von Humboldt kezéből származik, aki nagy hatással volt a berlini egyetem megalapítására. Ezt a modellt később egységesítették.
Az ipari forradalom idején a kormányok azt a célt tűzték ki magukba, hogy egyetemes oktatást hozzanak létre oly módon, hogy "jobb katonák és engedelmesebb állampolgárok" legyenek előállítva.
A 19. század végére a hagyományos oktatási rendszert egységesítették, és a lakosság nagy részét olyan témákban oktattak, mint például az olvasás, a matematika és az írás.
A hagyományos oktatás jellemzői
A hagyományos pedagógiai modellt "átviteli modellként" vagy "átviteli-vételi modellként" is ismertek.
Ennek oka az, hogy ezen megközelítésen belül az oktatást úgy értik, mint a tudás közvetlen továbbítását a tanár által. Ennek a tanítási módszernek a hangsúlya a hallgató.
Ennek az oktatási modellnek az elméletei azt hitték, hogy a hallgatók "üres pala".
Vagyis a hallgatók egyszerűen passzív tanítás-vevők, és a tanár szerepe az, hogy ismereteit és ötleteit alakítsa ki azáltal, hogy ismereteit kitárolja.
Ennek az oktatási modellnek a legfontosabb jellemzői a következők: a tanár és a hallgatók közötti kapcsolat, az emlékezet fontossága a tanulásban és az erőfeszítés, mint a tudás megszerzésének fő technikája.
A tanár és a hallgatók közötti kapcsolat
A hagyományos pedagógiai modellben a tanárnak szakembernek kell lennie a saját területén, hogy a hallgatóknak a legjobb eséllyel megértsék és megjegyezhessék a tudást.
Ezenkívül a tanárnak szakértőnek kell lennie az információ továbbításában, és ezt a modellt gyakorlatilag művészetnek tekintik.
A hagyományos pedagógiai modellben két fő megközelítés található. Noha első látásra ezek a megközelítések nagyon hasonlónak tűnnek, vannak eltérések:
Az első egy enciklopédikus megközelítés. Ebben a modellben a tanárnak nagy ismerete van a tantárgyról, oly módon, hogy a tanítás nem más, mint ezen ismeretek közvetlen továbbítása.
Ennek a modellnek a legnagyobb a kockázata, hogy a tanár nem képes megfelelően továbbadni tudását.
A második modell az átfogó. Ebben a modellben ahelyett, hogy tiszta adat formájában továbbítanánk információt, a tanár megpróbálja megtanítani tudásának belső logikáját.
Ily módon a hallgatók kissé aktívabban tanulnak meg a tárgyról, a memóriától eltekintve logikát használva.
Mint látható, a hagyományos pedagógiai modell mindkét megközelítésében a legfontosabb elem a tanár és a hallgató közötti kapcsolat.
Ebben az értelemben a tanár szerepe az, hogy tudását és tapasztalatait a hallgatók szolgálatába állítsa, hogy azok a legjobban megértsék őket. A tanár kommunikációjának fő módja a beszéd.
Noha a modern környezetben a tanárok audiovizuális anyaggal, például képekkel vagy diákkal támogathatják előadásaikat, az információk nagy részét szóbeli úton továbbítják.
Ezért ez a modell nem teljesen hatékony azoknak az embereknek, akik a halláson kívüli egyéb érzékszerveken tanulnak a legjobban. Ennek az az előnye, hogy egyetlen tanár képes továbbadni tudását nagyon sok hallgató számára.
Elsősorban ezen utolsó előny miatt a világ legtöbb oktatási központjában továbbra is a tradicionális pedagógiai modell domináns.
A memória fontossága a tanulásban
Más modern oktatási modellektől eltérően, a fő módszer, amelyet a hallgatók várhatóan a tanuláshoz használnak, az memória.
A tanárok felelnek az úgynevezett "nyers adatok" továbbításáért: olyan fogalmak és ötletek, amelyek többnyire nem kapcsolódnak egymáshoz, és amelyeket a hallgatóknak ismétlés révén kell megjegyezniük.
Különösen igaz ez az első típusú átviteli modellre, az enciklopédikus megközelítésre.
Az átfogó megközelítés során a hallgatók támaszkodhatnak saját logikai folyamataikra is, bár a memória továbbra is a fő eszköz.
A memóriaalapú tanulás fő előnye, hogy sok különböző tantárgy nagyon gyorsan megnézhető.
Éppen ellenkezőleg, a felfedezés-tanuláson alapuló más oktatási modellekben minden témát a hallgatóknak kell kidolgozniuk, így a tanulási idő sokkal hosszabb.
Ezenkívül a tanárok által igényelt erőfeszítés kevésbé annak köszönhető, hogy a memóriát fő eszközként használják.
Az egyetlen küldetésük, hogy az információkat a lehető legjobb módon továbbítsák, ellentétben más oktatási modellekkel, amelyekben a hallgatókat saját tudásuk megteremtéséhez kell vezetniük.
Mivel azonban az emberi memória nem különösebben alkalmas a nyers adatok memorizálására, az ilyen típusú tanulás nagyon nehéz lehet egyes hallgatók számára.
Régóta azt hitték, hogy vannak olyan emberek, akik ennek a problémának köszönhetően nem voltak elegendő képességük a tanuláshoz. Szerencsére az utóbbi években modelleket fejlesztettek ki ennek megoldására.
Manapság ismert, hogy az emberek túlnyomó többsége megfelelő képességeket tanulhat meg a saját képességeivel összhangban álló oktatási modell alkalmazásával.
A kizárólag a memóriára való támaszkodás másik problémája az innováció hiánya az oktatási folyamatban.
A hallgatóknak csak meg kell memorizálniuk a nekik átadott tudást, így a kreativitás teljesen kizárt a folyamatból.
Az erőfeszítés mint a tudás elsajátításának fő technikája
A hagyományos pedagógiai modell utolsó jellemző tulajdonsága az a hangsúly, amelyet az erőfeszítésre helyeznek a legfontosabb tanulási módszerre.
A hallgatóktól elvárják, hogy megismételjék és tanulmányozzák azokat, miután megkapták az ismereteket a tanártól, mindaddig, amíg képesek probléma nélkül visszahívni őket.
Ezért ez a modell jelentősen növeli az önfegyelem fontosságát; azaz a kellemetlen feladat elvégzésének képessége a kívánt eredmény elérése érdekében a jövőben.
Ezért a rendszer támogatói azt mondják, hogy ez nagyon hasznos a hallgatók karakterének megerősítésében.
Annak ellenőrzésére, hogy a hallgatók megtették-e az ismeretek memorizálásához szükséges erőfeszítéseket, a legtöbb rendszert használó intézmény vizsgákat és más típusú teszteket tart.
Elméletileg ez lehetővé tenné a tanár számára, hogy segítséget nyújtson azoknak a tanulóknak, akiknek nem sikerült megtanulni személyesebb módon.
Azonban a legtöbb esetben az ilyen típusú tudáspróba nem érinti el a kívánt hatást.
Sok hallgató számára valódi stresszforrásvá válnak, és azok, akik nem érnek el jó eredményeket, hajlamosak maradni és hosszú távon rosszabbnak érzik magukat.
Másrészt, a numerikus eredményekkel bíró tesztek megléte nagy versenyt hozhat létre az osztályteremben.
Ez előnyös lesz a legversenyképesebb hallgatók számára, de nagyon káros azok számára, akik nem olyan versenyképesek. Ez a tény okozta azt, hogy a vizsgákat megszüntetik a modernabb oktatási módszerek közül.
Ezen felül számos tanulmány kimutatta, hogy az emberi memória nem működik különösen jól, ha az adatok közvetlen megjegyzése szükséges.
Az új tanulási elméletek szerint sokkal inkább hasznos a hallgatók számára saját tudásuk előállítása feltárás és kísérletezés útján.
Mindezek mellett a hagyományos pedagógiai módszert a legtöbb helyzetben hatástalannak tekintik. Ez azonban továbbra is a leghasznosabb bizonyos összefüggésekben, mint például a tanulási törvények vagy nagyon specifikus adatok.
Előnyök és hátrányok
Noha a világ legtöbb oktatási intézményében továbbra is a hagyományos pedagógiai modellt alkalmazzák, az utóbbi időben alternatívák inkább megfelelnek az emberi tanulásról és annak működéséről szóló új felfedezéseknek.
A hagyományos pedagógiai modell sok szempontból elavult.
A program egy olyan időszakban jött létre, amikor kevés ismeretek voltak a tanulási folyamat működéséről, és az idő múlásával megmaradt annak ellenére, hogy jól bebizonyosodott, hogy nem különösebben hasznos.
Ugyanakkor, a tanulás minden modelljéhez hasonlóan, a hagyományos pedagógiai módszernek is vannak előnyei és hátrányai. Itt van néhány a legfontosabb.
Előny
- Lehetővé teszi a tanárok számára, hogy egyidejűleg sok diákot utasítsanak, ezáltal megtakarítva az oktatási erőforrásokat.
- Megtanítja a hallgatóknak a személyes erőfeszítések értékét, mivel a tanulás nagy részét önállóan kell elvégezni.
- Ez a leghatékonyabb módszer tiszta adatok, például dátumok vagy törvények továbbítására.
- A legtöbb ember hozzászokik a tanításhoz, tehát a tanulás megkezdéséhez nincs szükség adaptációs folyamatra.
- A tanároknak csak a tantárgyak szakértőinek kell lenniük, nem pedig a tanulási folyamatokban, ami megkönnyíti munkáját.
- A hallgatók memóriát fejlesztenek a tanulási folyamat során.
hátrányok
- Ez egy nagyon hatástalan módja a tudás megszerzésének, tehát sokkal nagyobb erőfeszítést igényel a hallgatóktól, mint a normál.
- Nagyon sok csalódást okoz a hallgatók többségében.
- Ez a tanulási módszer nincs szorosan összekapcsolva a valós világban való sikerhez szükséges készségekkel.
- A tanulás olyan alapvető szempontjait, mint a kíváncsiság, az innováció vagy a feltárás, kihagyták.
- Ösztönözni kell a hallgatók közötti versenyt, és a hangsúly a külső érvényesítésre kerül a vizsgák és a numerikus pontok révén. Bebizonyosodott, hogy ez nagyon negatív hatással van a hallgatók önértékelésére.
- Az oktatási folyamat során megszerzett tudás nagy részét a hallgatók nagyon rövid idő alatt elfelejtik.
Irodalom
- "Az oktatás története": Wikipedia. Visszakeresve: 2018. február 7-én a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
- "Hagyományos oktatás": Wikipedia. Visszakeresve: 2018. február 7-én a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
- "Az óvodai nevelés hagyományos és modern módszerei": McGraw Hill Education. Beszerzés dátuma: 2018. február 7, a McGraw Hill oktatásból: mheducation.ca.
- "Oktatási modellek": Wikipedia. Visszakeresve: 2018. február 7-én a Wikipedia-ról: es.wikipedia.org.
- "Oktatási módszerek": Tanítás. Beolvasva: 2018. február 7-én a Teach-től: teac.com.