A TUDOMÁNYOS KUTATÁSI PARADIGMÁK ÉS JELLEMZŐIK - TUDOMÁNY - 2026

A tudományos kutatási paradigmák a valóság tanulmányozására szolgáló rendszerek, amelyek irányítják a végrehajtandó kutatást (az adatok megtervezése, összegyűjtése és elemzése). A tudományos területen a módszertani paradigma a világ látásának egyik módja, amely magában foglalja annak tanulmányozásának módját is; vagyis egy speciális módszertan.

A 20. század második felétől kezdve a tudományos kutatásban alkalmazott megközelítéseket vagy paradigmákat kvantitatív és kvalitatív paradigmákra osztották.

A kísérleteket a kvantitatív paradigma keretein belül kell meghatározni

Egyrészt a kvantitatív megközelítés nagyobb jelentőséget tulajdonít a numerikus adatok gyűjtésének és a statisztikai elemzésnek. Másrészt a kvalitatív megközelítés szerint a vizsgált dolgok teljes megértése érdekében értelmező elemzéssel meg kell érteni a jelentéseket, a kontextust és a leírásokat.

A kvantitatív paradigma kritikusai elégtelennek ítélik meg a valóság magyarázatát, inkább az elméletekre összpontosítanak, mint a témákra. Továbbá úgy vélik, hogy a kvantitatív paradigma által generált adatok felületesek.

Hasonlóképpen, a kvalitatív paradigma kritikái a kutató értelmezése alapján elfogultnak ítélik meg, és megállapítják, hogy a kapott adatokat nem lehet általánosítani.

Jelenleg egyre kevesebb vita folyik arról, hogy melyik kutatási típus jobb, és úgy gondolják, hogy mindkettő értékes információt szolgáltat a jelenség fogalmi felépítésének módja alapján. Jelenleg azt gondolják, hogy egyikük sem helyettesítheti a másikot.

A kvantitatív paradigma jellemzői

- Pozitivista és empirikus elemzőként is ismert.

- Nagy hangsúlyt fektetünk annak megválaszolására, hogy miért jelentkezik egy jelenség, ami okok kereséséhez, magyarázatához, ellenőrzéséhez, előrejelzéséhez és ellenőrzéséhez vezet.

- A kísérleteket arra használják, hogy okozati összefüggéseket keressenek a változók között.

- A kvantitatív paradigma hangsúlyt fektet a beavatkozás nélküli tanulmányra, mint a vizsgált jelenségek puszta objektív és semleges megfigyelőjére.

- A tudás általánosításának célja az egyetemes törvények formájában.

- A kutatási terveknek strukturált folyamataik vannak a kognitív torzulások elkerülése érdekében. Például olyan kettős vak klinikai vizsgálatokban, amelyekben az embert egy kísérleti csoportba vagy egy kontrollcsoportba sorolják, egyetlen szereplő sem tudja, hogy melyik csoportba tartozik, hogy elkerüljék a kutató arra vonatkozó elvárásait, hogy az adatok eltorzuljanak.

- Az ezen paradigmán belüli vizsgálatok általában olyan struktúrával rendelkeznek, amely egy általános elmélettel kezdődik, amelyből konkrét hipotéziseket állítanak elő, a változókat számszerűsíthető módon javasolják, és összegyűjtik az adatokat, amelyeket később elemeznek.

- A tanulmányok megismétlésével a hipotézisek megerősíthetők vagy megcáfolhatók. Ez a deduktív és megerősítő folyamat nem csak strukturált, hanem lineáris is; Más szavakkal, a kutatás megtervezésekor eldöntik, hogy mire összpontosítson, még mielőtt az információgyűjtési módot választja.

A mennyiségi minták típusai

A kvantitatív kutatási mintákat kísérleti (ahol a változókat ellenőrzik az ok-okozati összefüggések felkutatására) és a nem kísérleti (a változók leírására vagy összekapcsolására törekszenek) részre. Többféle típus létezik:

Leíró

Ez egy nem kísérleti terv, amelynek célja a jelenségek feltárására és leírására szolgál. Ezek általában kevés kutatással foglalkozó témák.

korrelációs

Ez egy nem kísérleti terv, amelynek célja a különféle változók közötti kapcsolatok létrehozása, előzetes lépésként annak megállapítására, hogy ezek a kapcsolatok okozati-e.

Igazi kísérleti

Ez egy kísérleti terv, amelynek célja az ok-okozati tényezők megállapítása a jelenségben részt vevő összes változó ellenőrzésével és manipulálásával.

Kvázi-kísérleti

Ez egy kísérleti terv, amelynek célja az ok-okozati tényező megállapítása is; a változókat azonban nem teljesen ellenőrzik. Például, az alanyokat nem lehet véletlenszerűen hozzárendelni egy adott csoporthoz.

Minőségi paradigmajellemzők

Ez a paradigma konstruktivista és kvalitatív-értelmező paradigma néven is ismert. A pozitivizmus és a kvantitatív paradigma ellentmondásaként, valamint a jelenségek tárgyilagosságának szükségességének kihívásaként született.

Széles körben használják a társadalomtudományokban, ahol az emberi viselkedést és a társadalmi jelenségeket vizsgálják.

Jellemzőik:

Jelentések tanulmányozása

Ebben a megközelítésben a lényeg a jelentések tanulmányozása, mivel úgy ítélik meg, hogy a kvantitatív megközelítésben célként megvizsgált tényeknek értékek vannak hozzárendelve, és hogy azok hatékony tanulmányozása érdekében a kutatót nem lehet leválasztani a tárgyaktól.

Meg akar érteni

Ez a megközelítés nem törekszik a jelenségek általánosítására vagy előrejelzésére, mivel azokat túl bonyolultnak és kontextusfüggőnek tekintik, hogy egyetemes magyarázatot kapjanak. Ehelyett arra törekszik, hogy holisztikus módon megértse, értelmezze és értelmét adjon.

A téma teljes megértése

Az ilyen típusú kutatás célja az alany teljes perspektívájának azonosítása, ideértve az értékeket, viselkedést, összefüggéseket stb., Hogy meghatározzák a viselkedésük motivációit. E cél elérése érdekében gyakran nyílt interjúkat használnak.

Rugalmas kutatási terv

Az ilyen típusú kutatásokat az jellemzi, hogy a kutatási terv szempontjából nincs merev szerkezet, bár három pillanatot lehet általánosítani az összes kutatási tervre: az adatok felfedezése, kodifikálása és relativizálása.

Induktív folyamat

A kvalitatív kutatási folyamat induktív és feltáró jellegű, és interaktív, nemlineáris módon tekintik, mivel bár bizonyos feltevéseken alapulhat, ugyanaz a folyamat a kutatás során bármikor átalakítható.

Tudományos szigor

Mivel ez a tudományos kutatás paradigmája, ezért a tudományos szigorúságot a lehető legnagyobb mértékben garantálja. Ezt különféle kutatók segítségével végzik, meghatározzák, hogy mennyire megegyeznek a jelenséggel kapcsolatban, és garantálják, hogy az összegyűjtött információk valóban jelentősek legyenek a vizsgált alanyok számára.

Minőségi tervezési típusok

Megalapozott elmélet

A megalapozott elméleti tervek nem korábbi tanulmányokon vagy elméleteken alapulnak, hanem kutatásokból nyert adatokon alapulnak.

A fenomenológiai

Ezek nagyobb jelentőséget tulajdonítanak a vizsgált alanyok vagy csoportok egyéni szubjektív tapasztalatainak.

Elbeszélések

Az ilyen típusú tervezés során az emberek élettörténeteire és tapasztalataira összpontosítanak. Ez önéletrajzok, naplók, többek között az eszköz segítségével történik.

Néprajzi

Az etnográfiai kutatások célja egyes csoportok vagy kultúrák hiedelmeinek, értékeinek és tapasztalatainak tanulmányozása.

Vizsgálati tevékenység

Ez a terv nemcsak a valóság tanulmányozására, hanem a problémák megoldására való módosítására is irányul.

Irodalom

1. Del Río, D. (2013). A szociálkutatási módszertan szótár-szótára. Madrid: UNED
2. Fairbrother GP (2007) Az összehasonlító oktatás mennyiségi és minőségi megközelítései. Bray M., Adamson B., Mason M. (szerk.) Összehasonlító oktatási kutatás. CERC tanulmányok az összehasonlító oktatásban, vol. 19. Dordrecht: Springer.
3. Gómez, M. (2009). Bevezetés a tudományos kutatás módszertanához (2. kiadás). Madrid: Szerkesztő Brujas.
4. Jonker, J. és Pennink, B. (2009). A kutatási módszertan lényege: Összefoglaló útmutató a menedzsment tudomány mester- és doktori hallgatói számára. Berlin: Springer.
5. Salgado, AC (2007). Minőségi kutatás: tervek, módszertani szigor és kihívások értékelése. Liberabit Magazine 13, pp71-78.
6. Sousa, V., Driessnack, M. és Costa, IA (2007). Az ápolás kiváló kutatási terveinek áttekintése. 1. rész: Kvantitatív kutatási tervek. Rev Latino-am Enfermagem, 15. (3)
7. Teo, T. (2013). Kézikönyv az oktatási kutatás kvantitatív módszereiről. Dordrecht: Springer