A ludogram egy olyan eszköz, amely grafikusan ábrázolja azokat a szerepeket, amelyeket minden résztvevő vagy játékos vállal egy játék vagy mérkőzés során. Stratégiai viselkedés tanulmányozására használják, és alkalmazását általában egy mérkőzés kidolgozása során végzik, ahol valamilyen tárgy, például egy labda kering a résztvevők között.
A ludogram azon személy megfigyelésén alapul, aki vállalja a megfigyelő szerepét, és egy bizonyos időtartamon belül megszámolja, hogy egy játékos vagy résztvevő hányszor fogadta, küldte el vagy érte el az objektumot.
Ludogram példa
Ezt általában egy labdával való játék fejlesztésekor, vagy valamilyen, a körben kerülő vagy gördülő tárgyak fejlesztésekor alkalmazzák, mint a fociban; ahol a megfigyelõnek számolnia kell egy adott idõszakban, hányszor kap minden játékos vagy résztvevõ, elküldi és eltalálja a labdát, és hány gólt szerez.
A leggyakoribb labdajátékok között, amelyekben a ludogrammát általában alkalmazzák, a következők: foci, "los burdos", "gyarapodás", indiaca, tollaslabda és egyéb bírósági játékok és együttműködés.
Mi az a ludogram?
Alapvetően a ludográma két funkcióval rendelkezik:
- Figyelje meg és tanulmányozza a stratégiai mozgásokat.
- Számolja meg, hogy hányszor érinti a résztvevő az objektumot vagy a labdát.
A ludogram lehetővé teszi számunkra, hogy megismerjük és megértsük, hogyan alakul a játékosok egy adott játékban való részvétele, grafikusan ábrázolva a játék aspektusait, valamint megismerve az egyes résztvevők (csapattársak és ellenfelek) motoros képességét, és a tulajdonságok és az egyes helyzetek követelményei.
Ezért a ludogram nagyon hasznos eszköz a játékban részt vevő különféle szereplők szerepének elemzéséhez, hogy képet kapjon arról, mi történt a játékosokkal, és az előadásuk kényelme érdekében, a megfelelő játék.
Értékes eszköz a játékos motoros stratégiájának tanulmányozására, és más elemekkel együtt segít megérteni a játékos érzelmi és relációs aspektusait.
Például az agresszív vagy egocentrikus szubrollok elfogadására való hajlamuk, az együttműködési hajlandóságuk ismerete, valamint az egyik szubrollból a másikba való költözés lehetőségei.
Módszertan
A ludogrammát olyan játékdinamikából kell elvégezni, amelyben az egész csoport egyidejűleg vesz részt egy tárgy körül, amely lehet egy labda.
Az a személy, aki tanár lehet, megfigyelő szerepét gyakorolja, aki lehetőleg technológiai támogatással (például videofelvevővel) rögzíti az egyes résztvevők mozgásait.
Ez az a hányszor vesz részt minden tantárgy, mikor és ki kapja meg a labdát, és kinek adja át.
A tanár, a tevékenység fejlődésével, egy ellenőrző lapra rögzíti az egyes hallgatók részleges és teljes lépéseit, mozgások, átadások, labdaszállítások stb. Számában mérve.
Eredmények elemzése
Amint a játéknak vége és az információ összegyűjtött, ideje elemezni a gyűjtött adatokat mind mennyiségi, mind minőségi szempontból.
Az első elemzés során a ludogram megmondja, hogy melyik tag tett több kommentárt, többször birtokolta a labdát a birtokukban, elküldte bizonyos játékosoknak stb.
A legjelentősebb adatok között az egyéni szinten értékelni kell, hogy melyik játékos koncentrálja a cselekedeteket, közülük melyik inkább az, hogy átadja a többi játékosnak, és hogy a kommentárok, átadások és fogadások hogyan oszlanak meg csoportszinten.
Miután ezeket az információkat átgondolták, kényelmes előrehaladni az elemzésben azzal a kérdéssel, hogy miként lehet megkönnyíteni és / vagy javítani az interakció dinamikáját oly módon, hogy az összes tag részt vehessen a játékban.
Vizsgálja meg azt is, hogy milyen módosításokat kell bevezetni annak érdekében, hogy mindenki kölcsönhatása javuljon, és a csoport által kitűzött céltól függően részt vevő játékot vagy hatékonyabb játékot érjünk el.
Ezenkívül a ludogram segít azonosítani azokat a jellemzőket, amelyek kedvelik a csoport legjobb teljesítményét a tevékenység során, tekintettel a csapat taktikai és stratégiai fellépésére, valamint a csoport gyengeségeinek és erősségeinek megfelelő elemzésére.
A ludogramma mint oktatási eszköz
A ludogram hatékony eszköz a tanárok és oktatók számára a csoporton belüli szocializációval és személyes interakcióval kapcsolatos ismeretek megismerésére, valamint a didaktikai szinten nagy jelentőségű adatok gyűjtésére.
Például lehetővé teszi a tanárnak, hogy megismerje, hogyan alakul ki az interakció a csoporton belül, hogy finomítsa a csoportosítási kritériumokat, megkönnyítve a funkciókat és szabályozva egyes hallgatók főszerepét (akár az említett főszereplőség fokozása, akár csökkentése révén).
A ludográma révén a tanár előre megismerheti csoportjának néhány szociológiai tulajdonságát, megtudhatja néhány szingularitást, amely meghatározza a játékot és annak fejlődését.
A motoros készségekkel kapcsolatos információk mellett ez az eszköz útmutatásokat is nyújt a csoporton belüli interakcióhoz, és mely tagok közül a legjobban elismerik társaikat, akik úgy vélik, hogy beavatkozásuk hozzájárul a csapat győzelméhez, és vezetői szerepet játszanak vagy a csoport elutasítja őket, többek között érdekes tények mellett.
Ez az oka annak, hogy a ludogram a sportjátékok értelmes tanulásának fontos szempontjait tárja fel, a szerepekre és szubrólikokra épülő stratégia megszervezésével.
A ludogram a tanár számára nagyon hasznos eszközt kínál oktató munkájukhoz, a csoport attitűd szempontjából történő figyelembevételével.
A hozzáállás ludogram segítségével történő értékelése lehetővé teszi a csoportok megkülönböztetését a kivitelezés szintje szerint, és a hallgatók megosztását a közöttük fennálló társadalmi kapcsolatok szerint, a sokszínűség figyelembe vételével és az oktatás adaptálását az egyes hallgatók sajátosságaihoz és érdekeihez.
Csoportszinten a ludogram is nagyon fontos eszköz, mivel elemzése révén elősegíti a csoportot a játék tanulmányozásában és módosításában, lehetővé téve minden játékos számára, hogy megismerje saját motoros teljesítményét, az egyes csapattagok szerepét és a csapat teljes teljesítménye.
Irodalom
- Parlebas, P. "Játékok, sport és társaságok" A motoros gyakorlat lexikonja. Szerkesztői Paidotribo, január 18. 2008. lekérve 2017. május 12-én a books.google.es webhelyről.
- Navarro Adelantado, V. "A játék vágya: a motoros játékok elmélete és gyakorlata" INDE, 2002. Beolvasva: 2017. május 12, a books.google.es.
- Fuentes és Rodríguez. "A ludogramaszerű eszköz az attitűd tartalmának értékeléséhez." Digitális magazin - Buenos Aires - 15. év - Nº 144 - 2010. május. Beolvasva 2017. május 12-én az efdeportes.com webhelyről.
- "A testnevelés programja a középfokú oktatásra", 2010. április.
- "Ludograma" a szószedetekben. Alicante szerver. Beérkezés: 2017. május 12-én a glosarios.servidor-alicante.com webhelyről.
- Lòpez, D. "Kollégáim előadása" Daniel López. Fizikai / műszaki oktatás 22 A beolvasás időpontja: 2017. május 12., danieldaniel05.wixsite.com.
- Rivera, Trigueros “Értékelje a testnevelésben. A kulcsfogalmak megközelítése ”. (2015) a Granadai Egyetemen. Beolvasva 2017. május 12-én az ugr.es webhelyről