A TANULÁS TÍPUSAI ÉS JELLEMZŐIK (PÉLDÁKKAL) - ECONOMÍA - 2025

Sokféle típusú tanulás létezik, például attól függően, hogy hány ismétlésre van szükség az új információ megszerzéséhez, vagy attól függően, hogy milyen szerepet játszik a tanuló a folyamatban. Az emberben számos különféle tanulási folyamat ismert, amelyek minden tudásunk létrehozása érdekében együttműködnek.

A tanulás olyan tevékenység, amelyen keresztül az ember új ismereteket, viselkedéseket, készségeket, értékeket vagy preferenciákat szerezhet, vagy módosíthatja azokat, amelyeket korábban szerzett. Ez minden állatnál általános eljárás, bár az egyes fajok végrehajtásának mechanizmusai eltérőek.

A tanulás típusainak tanulmányozása különféle tudományterületek sokasága szempontjából nagy jelentőséggel bír, amelyek közül kiemelkedik a pszichológia, a terápia, a pedagógia és az idegtudomány. Emiatt az emberi viselkedés tanulmányozásának kezdete óta ez volt az egyik legfontosabb téma.

Noha a tanulás típusai sokféleképpen feloszthatók, ebben a cikkben két szempont alapján tanulmányozzuk a legfontosabb osztályozást: a tanítás módja és a tanulás módja szerint.

A tanulás típusai a tanítás módja szerint

Asszociatív tanulás

A harang hangja (EC) megjelenik az étellel együtt (EI), és ezek kapcsolódnak egymáshoz, a harang képes nyálképződést vagy kondicionált választ (CR) okozni. Az étkezés előtt (EI) nyálképződést okoztak (feltétel nélküli válasz vagy IR).

Az asszociatív tanulás az a folyamat, amelynek során az egyén képes kapcsolatot létrehozni két inger vagy esemény között. A tanulás típusa mögött olyan jelenségek vannak, mint például a klasszikus és az operatív kondicionálás, és ezért az egyik legfontosabb a pszichológia történetében.

Amikor az asszociatív tanulás megtörténik, az ember gondolkodásmódjában kapcsolatot létesít két elem között, amelyeknek kezdetben semmi köze sincs egymáshoz. A történelem egyik legismertebb példája Pavlov kutyáinak, amelyeket minden alkalommal nyál előállítására kondicionáltak, amikor megszólalt egy csengő.

Az asszociatív tanulás alapvetően kétféle módon fordulhat elő. Egyrészt a kapcsolat okozhatja az egyik inger által okozott hatások átvitelét a másikra, amint az az imént adott példában volt. Ez az, amit a pszichológia világában klasszikus kondicionálásnak hívnak.

Másrészt, az a személy a cselekedethez jutalmat vagy büntetést is társíthatja, oly módon, hogy annak valószínűsége, hogy ismét meg fogja tenni, csökken vagy növekszik attól függően, hogy milyen asszociatív tanulást hajtottak végre. Az ilyen típusú tanulást operáns kondicionálásnak nevezik.

Nem asszociatív tanulás

Az asszociatív tanulási érme másik oldala a nem-asszociatív tanulás. Az elsőtől eltérően ebben az esetben a viselkedés, a hozzáállás vagy a gondolkodás megváltozása az egyetlen inger állandó folyamatos megismétlése miatt következik be. Ezért az egyén tudatában nincs kapcsolat.

A nem-asszociatív tanulás szintén nagyon fontos része a biheviorizmusnak, és két fő eszközre támaszkodik: az alkalmazkodás és a tudatosság. A tanulás mindkét formája az állati fajok többségében létezik, amelyek a leggyakoribbak az egész világon. Például, a csigák és a csótányok bizonyítják, hogy képesek nem asszociatív tanulásra.

A nem-asszociatív tanulás nagyon fontos szerepet játszik a mindennapi életben és a speciális körülmények között. Így például az alkalmazkodás az egyik leggyakrabban használt eszköz a kognitív-viselkedési terápiában; és a tudatosság elengedhetetlen ahhoz, hogy csökkentjük annak valószínűségét, hogy kölcsönhatásba lépünk olyan egészségre veszélyes ingerekkel.

A szoktatás

Mint már láttuk, a megszokás a nem-asszociatív tanulás két fő módjának egyike. A tudás elsajátításának ez a formája azon alapul, hogy csökkentjük az ingerre adott reakciónkat, amikor azt többször megismételjük, mindaddig, amíg ez nem különösebben releváns a jólétünk vagy a túlélés szempontjából.

A szokás az egyik eszköz, amely a legtöbb segítséget nyújt a környezetünkhöz való alkalmazkodásban. Azok a stimulumok, amelyek kezdetben sok kellemetlenséget okoztak nekünk, idővel valami könnyen tolerálhatóvá válhatnak, és amit mi még nem is észreveszünk. Ez történik például a nagyvárosokban jellemző zajok esetén, amelyek kezdetben nagyon bosszantóak, de végül ártalmatlanná válnak.

Másrészt a megszokás fordítva is működhet; vagyis gyakoroljon bennünket a pozitív ingerekre, és idővel elveszítse erőnket. Ez az alapja például a legtöbb függőség típusának, mivel az embernek minden egyes alkalommal nagyobb adagra van szüksége egy anyaghoz, hogy kellemes hatást érzzen elfogyasztásakor.

Túlérzékenységet

Az érzékenység sok szempontból a megszokás ellentétes folyamata. Mint az előző típusú tanulás, ez szintén része a nem-asszociatív tanulások halmazának. Ezenkívül ez a környezethez való alkalmazkodás egyik fő eszköze, amely szinte minden állat rendelkezésére áll. Működése azonban ellentétes a szokásokkal.

Szenzibilizáció esetén az ingerre adott válasz egyre erősebbé válik, amikor az ember ki van téve annak. Ez általában a két lehetséges ok egyikének tudható be: vagy az inger nagyon újszerű, vagy nagyon jelentős jelentősége van az egyén jólétének vagy túlélésének szempontjából.

Így például a fóbia szenvedői általában érzékenyítik az ingert, amely féli őket. Ez azt jelenti, hogy ahelyett, hogy csökken a kellemetlen érzés, amikor az egyén ki van téve fóbikus ingerének, éppen ellenkezőleg, egyre növekszik, amíg elviselhetetlenné válik.

Jelentős tanulás

Az értelmes tanulás olyan ismeretek megszerzésének folyamata, amelyben az ember képes új információkat megőrizni, mert összekapcsolja az agyában már létező információkkal. Ennek során a régi és az új adatokat is módosítják és újraépítik, befolyásolva egymást a folyamatban.

Az értelmes tanulási elméletet a konstruktivista pszichológiában találják, és először David Ausubel pszichológus javasolta. E szakértő szerint az új tanulás a korábban már létező mentális struktúráktól függ, amelyeket viszont a megszerzett új információk alapján módosítanak.

Ennek az elméletnek a megalkotása óta a nyugati világ legtöbb oktatási rendszere arra törekszik, hogy megteremtse azokat a feltételeket, amelyek szükségesek ahhoz, hogy hallgatóikban megtörténjen az értelmes tanulás. Ennek oka az, hogy az elméletileg így elsajátított információk elméletileg hosszabb ideig maradnak a memóriában, és könnyebben felhasználhatók.

Tapasztalati tanulás

Amint a neve is jelzi, a tapasztalati tanulás az egyén közvetlen tapasztalatán és a saját cselekedetein alapuló reflexión keresztül történik. A memóriaalapú tudásszerzés szempontjából sok szempontból ellentétes folyamat, a hagyományos oktatási környezetben a legszélesebb körben alkalmazott módszer.

A tapasztalati tanulásban a hallgató vállalja a vezető szerepet, mert saját cselekedeteik határozzák meg a megszerzett tudás minőségét. Ilyen módon ez a tanulási forma összekapcsolódik másokkal, például aktív, kooperatív vagy elhelyezkedéssel.

Hagyományosan az ilyen típusú tanulást elsősorban a speciális készségek elsajátítására alkalmazták, általában a fizikai mozgásokkal és a testkezeléssel kapcsolatban. Például a vezetés megtanulását elsősorban az egyén saját tapasztalataival érik el.

Néhány modern oktatási modell azonban azt javasolja, hogy a tapasztalati tanulást több elméleti tantárgyban alkalmazzák, azzal a céllal, hogy a megszerzett tudás jobban beilleszthető legyen a memóriába, mint más kevésbé gyakorlati megközelítéseknél. Annak ellenére, hogy ez a módszer még nem terjedt el, népszerűsége az évek során tovább növekszik.

Érzékeny tanulás

A tapasztalati tanulással ellentétben a receptiv tanulásban alapvető szerepet játszik a tanár vagy az oktató. Ez a már ellenőrzött, kidolgozott és feldolgozott ismeretek sorozatának továbbítása a hallgatók számára oly módon, hogy a hallgatóknak csak meg kell emlékezniük rájuk. Általában ezt megismételjük velük való kitettség révén.

A recepciós tanulást a legszélesebb körben használják a hagyományos oktatási rendszerekben, és ma is továbbra is nagy jelentőséggel bír. Az ilyen típusú tanuláson alapuló oktatás gyakorlatilag a világ összes főiskoláján, intézetében és egyetemében megtalálható.

A receptiv tanulásra vonatkozó tanulmányok azonban azt sugallják, hogy ez az egyik legkevésbé hatékony módszer új ismeretek megszerzésére. Ennek oka az, hogy mivel a hallgatóknak nem kell külsőleg feldolgozniuk a hozzájuk tartozó információkat, sokkal nehezebb őket memorizálni és hosszú távon szem előtt tartani.

Mint már említettük, a receptiv tanulás mindenekelőtt a tiszta memórián alapul, oly módon, hogy a hallgatóktól ne várják el, hogy mélyítsék meg a kapott információkat vagy tükrözzék azokat.

Közös tanulás

Az együttműködésen alapuló tanulás olyan elmélet, amelynek célja, hogy a közös ismeretek elsajátítását társadalmi élménnyé alakítsa, amelyben a hallgatók együttmûködnek összetettebb célok elérése és olyan feladatok elvégzése érdekében, amelyeket önmagukban nem tudtak elérni.

Az együttműködésen alapuló tanulás részben a proximalis fejlődés övezetének elméletén alapul, amelyet Lev Vygotsky javasolt. Ez az orosz pszichológus kijelentette, hogy vannak bizonyos tanulások, amelyeket csak akkor tudunk végrehajtani, ha egy másik személy segítségére van szükségünk. Más modernabb gondolkodók, mint például John Dewey, kibővítették ezt az elméletet, és azt a mai ismertté tette.

Az értelmes tanulás támogatói úgy vélik, hogy a hagyományos tudás megszerzése függetlenségen alapszik. Éppen ellenkezőleg, ez a tanulás új módja a kölcsönös függőséggel függ össze; vagyis az az együttműködés, amelyben a részek összege nagyobb, mint ezek külön-külön.

Az értelmes tanulási elméletben a legfontosabb ötletek a csoportképzés, a pozitív kölcsönös függőség megléte, az egyenlő részvétel és az egyéni felelősségvállalás fontossága az egyes hallgatók számára.

Együttműködő tanulás

Az együttműködésen alapuló tanulás az együttműködésen alapuló tanulás egyik formája, amelyben a hallgatók különböző szintű és képességekkel rendelkező hallgatókból álló kis csoportokban dolgoznak. Ily módon megerősíthetik egymást olyan célok elérése érdekében, amelyeket egyébként nem tudnának elérni.

Az együttműködésben történő tanulás során minden hallgató nemcsak a saját, hanem a csoport többi tagjának a saját felelősségéért is felelős. Az ilyen típusú folyamat csak akkor tekinthető befejezettnek, ha mindenki sikeresen teljesítette a javasolt feladatot.

Helyettes tanulás

Az alternatív tanulási elmélet azon az elképzelésen alapul, hogy az emberek új ismereteket, ötleteket vagy hozzáállást szerezhetnek más személyek megfigyelésével. Például, ha megfigyeljük azokat a megerősítéseket és büntetéseket, amelyeket valaki szenved, amikor egy adott viselkedést végrehajtanak, módosíthatjuk annak valószínűségét, amellyel a jövőben ezt fogjuk végrehajtani.

Érzelmi tanulás

Az érzelmi tanulás azon az elképzelésen alapul, hogy az ötletek, tapasztalatok és készségek a legjobban tárolódnak a memóriában, amikor ezek nagy hatással vannak az érzelmeinkre. Ennek az elméletnek nagy tudományos támogatása van, amely alátámasztja azt, és szorosan kapcsolódik másokhoz, például az értelmes tanuláshoz.

Az érzelmi tanulás elmélete szerint azok a tapasztalatok, amelyek nagyon pozitív vagy negatív érzelmeket ébresztenek bennünket, sokkal nagyobb hatással vannak a fejünkre. Emiatt könnyebb nekünk megjegyezni és elérni őket. Gyakran, ha egy tapasztalat elég intenzív, akkor csak egyszer kell megismételnünk, hogy megtanuljunk belőle.

Tanulás felfedezés alapján

A felfedező tanulás egy értelmes tanulás egy típusa, amelyben a hallgatónak önmagában kell megvizsgálnia a javasolt különböző témákat. Ilyen módon sokkal aktívabb szerepet játszik a saját ismereteinek megszerzésében, a tanár csak útmutatóként szolgál, és kérdéseire válaszolhat, vagy szükség esetén támogathatja a hallgatót.

A felfedezés tanulása sokkal hatékonyabbnak bizonyult, mint a hagyományosabb tanítási módszerek, de ugyanakkor lényegesen drágább a végrehajtása.

Gépies tanulás

A felfedezés-tanulással szemben alkalmazott tanítási módszer teljes mértékben a memórián alapul. Azon körülmények között, amelyekben felhasználják, az illetőtől elvárják, hogy nagy mennyiségű információt tároljon, fő ismételgetéssel.

A rote tanulás során a hallgatónak nem kell új ismereteit összekapcsolnia azzal, amit már tudott, hanem elvárható, hogy tiszta adatokat tároljon anélkül, hogy releváns lenne számára. Noha ez az oktatási rendszer leggyakoribb módszere, azt is kimutatták, hogy a legkevésbé hatékony.

Implicit tanulás

Az "implicit tanulás" kifejezés magában foglalja azokat a tanulási típusokat, amelyeket a személy tudatos erőfeszítései nélkül, konkrét technikák, stratégiák vagy cselekvési tervek alkalmazása nélkül hajtanak végre. Az ilyen típusú tudásszerzést néha öntudatlan tanulásnak is nevezik.

Az implicit tanulás során az ember soha nem tudja, hogy módosítja ötleteit, képességeit vagy képességeit. Ezért általában nem egy szabályozott oktatási környezetben fordul elő, hanem a mindennapi életben és az informálisabb helyzetekben fordul elő. Az oktatók azonban bizonyos esetekben is használhatják azt.

Az implicit tanulás példája az anyanyelv elsajátítása. A gyermekek nem tudják, hogy tanulnak, ám ennek ellenére, ha meghallgatják a körülöttük lévő felnőtteket, amikor beszélnek, nagy mennyiségű új információt tárolnak, amelyeket később felhasználhatnak.

Kifejezett tanulás

Az implicit tanulással ellentétben az explicit tanulás akkor fordul elő, amikor az ember teljesen tudatában van annak, hogy új ötleteket, készségeket vagy hozzáállást szerez. Elsősorban a hagyományos oktatási kontextusokban fordul elő, de sok más helyzetben is megtalálható.

Például egy gyermek, aki kerékpározni tanul, tisztában van azzal, amit csinál, tehát ez a folyamat kifejezetten a tanulás formája. Ugyanez történne egy hallgató esetében, aki vizsgára készül, vagy aki nyelvi vizsgát készül készíteni.

Típusok a tanulás módja szerint

A felhasználható különféle oktatások mellett a tanulás attól is függ, hogy a hallgató milyen fő stratégiát alkalmaz az új ismeretek megszerzésére. Ebben a részben látjuk a legfontosabb néhányat.

Vizuális

Az emberek túlnyomó többsége elsősorban vizuális gondolkodást alkalmaz a tanuláshoz. Ez az oka annak, hogy az olyan technikák, mint az olvasás, a videók megtekintése, a diagramok készítése vagy a megfigyelés, olyan hasznosak egy új készség megtanulásához vagy az információk könnyebb megőrzéséhez.

A vizuális tanulás bárki, aki elsősorban e tekintetben támaszkodik. Ilyen módon egy tanár, amely diákkal történő prezentációt használ az osztályának bemutatására, a stratégiára irányuló oktatási formát fogja használni.

Szóbeli

A vizuális tanulással ellentétben a verbális tanulás elsősorban szavakon és halláson alapul. Azok az emberek, akik könnyebben tanulnak, amikor hangoskönyvet vagy podcastot hallgatnak, vagy olyan mesterkurzusban, amelyben a tanár csak a hangját használja, főleg ezt a tanulási stratégiát fogják használni.

A verbális tanulás sokkal kevésbé gyakori, mint a vizuális tanulás, de a hagyományos oktatási rendszerekben is nagyon fontos.

Zenei

A zenei tanulás az, amely összekapcsolódik a zene művészete megtanulásának és tanításának minden folyamatával. Mind a hagyományos oktatási rendszerben, mind más területeken, például a szabályozott művészeti tanításokban, vagy akár mindennapi életünkben is használják.

A zenei tanulás szorosan kapcsolódik a verbális tanuláshoz, mivel mindkettő elsősorban a hallásra épül. Ebben az esetben azonban az új ismeretek megszerzésekor a zene legfontosabb elemei, például a hang, a ritmus, a hanghang vagy a harmónia, megváltoztatják a zenét.

Megállapítást nyert, hogy azok a személyek, akiknek nagyobb a lehetősége a zene megtanulására, más területeken is fejlettebb készségekkel rendelkeznek, amelyek hallgatást igényelnek, például egy új nyelv elsajátítása.

Logikus

A logikai tanulás elsősorban az ötletek, a fogalmak és az elméletek kapcsolatán, valamint az új összefüggésekben való alkalmazásán alapul. Általában ez több erőfeszítést igényel, mint a memória egyszerű felhasználása, de az általa előállított tudás tartósabb és rugalmasabban felhasználható.

A logikai tanulást elsősorban minden olyan területen alkalmazzák, amelyek a természettel és a matematikával kapcsolatosak. Emiatt az emberek, akik ezt a képességet elsajátítják, gyakran kutatási, mérnöki vagy technológiai fejlesztési pozíciókat töltenek be.

Szociális

A társadalmi tanulás egy csoporton belül zajlik. Azok az emberek, akik elsősorban ezt a tudásszerzési módszert használják, általában magas szintű interperszonális intelligenciával rendelkeznek, és általában nagyon távozóak. Fő hátrányuk az, hogy nehezen tudnak egyedül dolgozni, ha nincs csoportjuk.

Magányos

A társadalmi tanulással ellentétben a pasziánsz olyan, amely más emberek jelenléte nélkül fordul elő. Azok számára, akik ezt a tudásmegszerzési módszert részesítik előnyben, nehezen tudnak együttműködni a projektekben, és úgy érzik, hogy mások akadályba kerülnek, amikor új készségeket akarnak elsajátítani.

Azok az egyének, akik elsősorban egyedül tanulnak, hajlamosabbak az átlagnál magasabb szintű introvertákra és jó belső szintű intelligenciájuk van.

Irodalom

1. "A 7 leggyakoribb tanulási típus": Wabisabi Learning. Beérkezés ideje: 2019. november 16, a Wabisabi Learning webhelyről: wabisabilearning.com.
2. "Tanulási stílusok típusai" a következőben: Learning Rx. Beérkezés dátuma: 2019. november 16, a Learning Rx webhelyről: learningrx.com.
3. "A tanulási stílusok áttekintése" alatt: Online tanulási stílusok. Beérkezés ideje: 2019. november 16, a Learning Styles Online oldalról: learning-styles-online.com.
4. "A tanulás pszichológiája": Wikipedia. Beolvasva: 2019. november 16-án, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.
5. "Tanulás" itt: Wikipedia. Beolvasva: 2019. november 16-án, a Wikipedia-ról: en.wikipedia.org.